張宏雅

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，部分小學(xué)美術(shù)教師采用較為單一的教學(xué)方式講解美術(shù)教材內(nèi)容，缺乏趣味性，不能將小學(xué)生的主體性有效體現(xiàn)出來，實際美術(shù)教學(xué)效果不佳。對此，小學(xué)美術(shù)教師可創(chuàng)新應(yīng)用美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式，增添更為豐富的趣味美術(shù)內(nèi)容，使每位學(xué)生沉浸到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

一、分析學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)組建美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組

在美術(shù)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況進行分析，以分析結(jié)果為依據(jù)組建美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，共同完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)做好以下三方面的工作。首先，教師應(yīng)對每位學(xué)生的性格特點及美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行了解，對學(xué)生的實際情況有較好的掌握。其次，教師應(yīng)以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及目標等為依據(jù)，將分配美術(shù)小組的標準加以明確，最好在小組內(nèi)安排興趣愛好相近的學(xué)生，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時進行探索交流。為保障每位學(xué)生都能更好地展示自我，小學(xué)美術(shù)教師可在每組中安排六個學(xué)生。最后，教師先應(yīng)在小組中挑選組織能力強且性格較好的學(xué)生作為小組長，再為每位成員合理安排檢查、發(fā)言等任務(wù)，也可讓學(xué)生輪流承擔(dān)，實現(xiàn)科學(xué)合理分組。

二、有效利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味合作學(xué)習(xí)情境

在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)時，教師若將學(xué)習(xí)目標進行單一說明，很難引起學(xué)生重視，會對合作學(xué)習(xí)效果造成一定影響。對此，教師可借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)教學(xué)情境，將認識常見繪畫工具等學(xué)習(xí)目標融入其中，并引導(dǎo)學(xué)生按照目標進行自主合作學(xué)習(xí)。如湘教版中大家一起畫課時教學(xué)，教師可利用多媒體展示老虎、獅子及森林、小溪等圖片資料，創(chuàng)設(shè)森林動物聯(lián)歡的情境，讓學(xué)生自主分配畫老虎、森林等繪畫任務(wù)，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生部分的繪畫操作，讓學(xué)生將小組內(nèi)繪制圖片進行組合。在此過程中，美術(shù)教師需讓學(xué)生自主設(shè)計聯(lián)歡會的場景、動物的衣服等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己想法進行繪畫創(chuàng)作，將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)對學(xué)生美術(shù)合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的主體性突顯出來，使小學(xué)生在小組合作過程中對美術(shù)知識內(nèi)容有深入的理解。首先，在美術(shù)課堂準備環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)基于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合小學(xué)生的興趣等，適當(dāng)增加趣味故事，還應(yīng)合理設(shè)置美術(shù)合作學(xué)習(xí)階段性目標。在美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師應(yīng)調(diào)控合作學(xué)習(xí)氛圍，對小組合作學(xué)習(xí)情況進行觀察分析，引導(dǎo)學(xué)生表達美術(shù)創(chuàng)作想法等，指導(dǎo)學(xué)生相互配合，促使小學(xué)生進行高效美術(shù)合作學(xué)習(xí)。如湘教版中小小食品店工藝制作課，教師應(yīng)先設(shè)計食品店情景展示、合作布置食品店以及模擬食品交易等環(huán)節(jié)，并增加有關(guān)美食制作的趣味故事。在實際教學(xué)時，教師需展示食品店內(nèi)場景，并讓學(xué)習(xí)小組用橡皮泥共同制作面包及火腿腸等食物，讓小組內(nèi)設(shè)計食品廣告，再讓小組進行食品售賣。在此過程中，教師應(yīng)對每組的食物制作情況等進行觀察分析，并指導(dǎo)學(xué)生進行食物形狀及廣告標語的設(shè)計，鼓勵學(xué)生分享捏橡皮泥的技巧等，讓學(xué)生在食品售賣環(huán)節(jié)進行互動交流。

四、制訂完善的美術(shù)作品評價制度，優(yōu)化改進小組合作評價環(huán)節(jié)

教師應(yīng)對課堂美術(shù)作品評價環(huán)節(jié)進行分析，積極聽取學(xué)生合作學(xué)習(xí)時的反饋意見，制訂較為完善的美術(shù)作品評價制度，對學(xué)生合作創(chuàng)作出的美術(shù)作品進行全面客觀評價，多用鼓勵語言表揚出彩點，同時對其中的不足進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生有效解決合作學(xué)習(xí)問題。教師應(yīng)先讓小組學(xué)生對美術(shù)作品進行評價，讓其他學(xué)生評價作品，再實施綜合評價分析。通過這種評價方式，學(xué)生會主動進行合作學(xué)習(xí)評價，確保美術(shù)作品評價的客觀性。

綜上，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)科學(xué)組建美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)趣味合作學(xué)習(xí)情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展示自我，優(yōu)化改進小組合作評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主體性。