羅揚(yáng)藝，陳勁文，林卓煌，馮鏗寧，林思思

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523000）

針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者主體而言，目前很多高校都大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺各有差異。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練平臺目的在于：深化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；激發(fā)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；通過創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)與挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能；增強(qiáng)大學(xué)生的市場競爭意識；提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。近年來，智能制造學(xué)院一直致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，通過搭建以“智造創(chuàng)想空間”為載體，為老師和學(xué)生提供一個“創(chuàng)新科技，創(chuàng)業(yè)起航”的交流平臺，以達(dá)到整合校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，以及建立一體化“智造創(chuàng)想空間”的目的，形成資源綜合體。以競賽為始，以落地為終，打造多方共贏平臺。

1. 高校眾創(chuàng)空間面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

自我國開展素質(zhì)教育以來，我國大學(xué)生創(chuàng)新意識有了質(zhì)的飛躍，但是如何把創(chuàng)新想法與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的目的，是很多高校亟待解決的問題。帶著這樣的問題，我們團(tuán)隊開展了調(diào)研分析，參考多個高校的眾創(chuàng)空間文獻(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)了如下問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單打獨(dú)斗的比較多，缺少相應(yīng)的思想交流平臺，這也反映了大部分高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展偏向于構(gòu)建教育體系和政策解讀等方面，缺乏實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對項目的實際落地幫助較小。

一是大學(xué)生先天性存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏，面臨著資金募集、技術(shù)指導(dǎo)、人脈資源等眾多問題。導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)止步于“紙上談兵”，即便有項目落地，也面臨著試錯成本較高、市場承受能力弱、失敗率大等問題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目難以進(jìn)一步推進(jìn)。

二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊素質(zhì)有待提升。具體體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)力不足，難以調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性；項目團(tuán)隊缺乏向心力、凝聚力以行動力，導(dǎo)致項目運(yùn)營起來比較困難；部分團(tuán)隊成員由于能力不足以及懈怠等原因，導(dǎo)致項目發(fā)展困難；團(tuán)隊部分成員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力較低，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的想法，難以融入團(tuán)隊之中。

三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者無法擺脫學(xué)生的思維和習(xí)慣，也沒有商人的頭腦和手段來強(qiáng)化過程管理，導(dǎo)致大學(xué)生對市場數(shù)據(jù)分析無法做到全面透析的能力，對市場發(fā)展趨勢不明確性，難以對項目的市場趨勢給予準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致主攻方向不集中，項目難以生存。并且，對市場調(diào)研條件有限，無法對市場需求以及客戶需求有精確的定位。對項目商業(yè)模式不夠成熟，盈利模式吸納不足，對競爭對手商業(yè)行為分析不足，盈利變現(xiàn)能力不強(qiáng)。

2. 一體化“智造創(chuàng)想空間”平臺的建設(shè)與應(yīng)用

一體化“智造創(chuàng)想空間”平臺致力于建設(shè)成為：為老師和學(xué)生提供一個“創(chuàng)新科技，創(chuàng)業(yè)起航”的交流平臺，幫助老師和學(xué)生找到自己的合作團(tuán)隊的平臺。充分發(fā)揮“橋梁”作用，連接校園與社會，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐的平臺。做到為高校整合項目資源，為同學(xué)們提供與老師一起合作的機(jī)會，推動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。

2.1 一體化“智造創(chuàng)想空間”平臺原理機(jī)制

“智造創(chuàng)想空間”響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家號召，為我院師生搭建合作社群、創(chuàng)意實踐、開放資源的生態(tài)空間；對已有的資源或者拓展資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，形成一體化“智造創(chuàng)想空間”的資源綜合體；為我院師生的創(chuàng)業(yè)需求鏈接有效的資源，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、培養(yǎng)高素質(zhì)多維度人才的服務(wù)平臺。

2.2 一體化“智造創(chuàng)想空間”平臺運(yùn)作模式

一體化“智造創(chuàng)想空間”平臺整體運(yùn)作建設(shè)結(jié)構(gòu)，由平臺運(yùn)營、平臺宣傳、三庫管理三大板塊構(gòu)成，圍繞這三大模塊開展平臺建設(shè)工作；不斷探索創(chuàng)新的運(yùn)營模式，符合現(xiàn)代化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

平臺運(yùn)營：主要分為大創(chuàng)項目管理、資源紐扣鏈以及招募與管理人才三大部分，大創(chuàng)項目管理主要依據(jù)“創(chuàng)想萌生—團(tuán)隊組建—初步形成—項目打磨—創(chuàng)業(yè)項目—項目孵化—項目落地”的全鏈條式與進(jìn)階式實踐。應(yīng)針對不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目, 構(gòu)建不同層面的平臺, 提供不同層面的教育資源?？筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不同孵化階段的時間錯位, 做到資源驅(qū)動式孵化，目標(biāo)導(dǎo)向性運(yùn)營；整合校內(nèi)外資源,在不同孵化階段提供差異化的梯度結(jié)構(gòu)資源。這也是資源紐扣鏈的核心。招募與管理人才是招募對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣或者有專業(yè)素養(yǎng)的人才，和持有項目的負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊，為我院培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，達(dá)到“先創(chuàng)帶動后創(chuàng)，人人具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力”的目標(biāo)。

平臺宣傳：主要對平臺形象宣傳、活動宣傳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等競賽的宣傳，以及開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研討會（交流分享會）、政策解讀和大創(chuàng)比賽宣講會等相關(guān)活動。

三庫管理：“智造創(chuàng)想空間”平臺的三庫已經(jīng)建立，三庫即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個3D數(shù)據(jù)庫，具體為：導(dǎo)師庫、人才庫、項目庫的管理與更新。三庫的連接機(jī)制也已經(jīng)在嘗試中。在連接導(dǎo)師庫和人才庫之時，平臺還會不斷整合資源，根據(jù)項目組的發(fā)展深度與訴求匹配相對應(yīng)資源，幫助項目孵化。

人才庫：收集我院參加過大創(chuàng)比賽的學(xué)生及其獲獎情況，邀請其團(tuán)隊加入人才庫，招募對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣或者有專業(yè)素養(yǎng)的人才入庫；導(dǎo)師庫：由平臺工作小組收集校內(nèi)導(dǎo)師信息，按照導(dǎo)師教學(xué)方向和研究方向等信息分類建立成庫；引進(jìn)校外各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建“校內(nèi)教師—SYB創(chuàng)新導(dǎo)師—產(chǎn)業(yè)與技術(shù)導(dǎo)師”的導(dǎo)師鏈條；項目庫：我院師生優(yōu)秀的項目、導(dǎo)師指導(dǎo)的項目、學(xué)生自己研究的項目以及正在孵化的項目建立成庫。同步推進(jìn)周邊高校合作以及校企合作等方式，以此加大項目庫規(guī)模，形成“校內(nèi)項目—校企項目—高校項目”的項目鏈，互相資源共享，多方共贏的趨勢發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的人才，引進(jìn)至人才庫。

三庫的運(yùn)營方式：平臺工作小組對三庫的數(shù)據(jù)有效分析，進(jìn)行三庫之間高效連接，例如;某企業(yè)有項目需求，需要尋找解決方案，我們則會及時同步到項目庫中，從導(dǎo)師庫和人才庫中精確匹配專業(yè)對口的項目成員；并對項目的訴求提供資源，做到有效跟進(jìn)，促進(jìn)項目高效出成果。

2.3 平臺初期建設(shè)響應(yīng)

該項目已經(jīng)在智能制造學(xué)院實施開展半年之久。平臺構(gòu)建過程中，我們的初創(chuàng)成員以及指導(dǎo)老師和智能制造學(xué)院多位專業(yè)老師進(jìn)行了溝通，向其闡述平臺構(gòu)建理念，并邀請加入“智造創(chuàng)想空間”平臺成為第一批導(dǎo)師。隨后舉行了多次的平臺宣講會；通過在智能制造學(xué)院公眾號和學(xué)校官網(wǎng)進(jìn)行宣傳，使平臺知名度得到提升。

目前該平臺的校內(nèi)導(dǎo)師已有二十余位，在平臺與“青創(chuàng)100”交流分享會中有幸聘請了廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院曾準(zhǔn)院長加入；平臺正在打磨三個項目，舉行多次項目研討會，與項目負(fù)責(zé)人到盟大集團(tuán)、東莞市臺商投資企業(yè)協(xié)會等多家知名企業(yè)探討項目的可行性。

2.4 優(yōu)化平臺運(yùn)行機(jī)制

2.4.1 內(nèi)外結(jié)合，打造引領(lǐng)性品牌

內(nèi)部融合：對校內(nèi)外已有的資源進(jìn)行融合，通過結(jié)合現(xiàn)有的資源，讓各方面的資源都能切實投入到各個項目中，以實現(xiàn)資源最大化利用；建立一個資源管理庫，納入導(dǎo)師庫中統(tǒng)一管理，以實現(xiàn)創(chuàng)想空間的項目推進(jìn)過程中資源問題的快速解決，優(yōu)秀的內(nèi)部融合機(jī)制，能讓新加入創(chuàng)想空間的同學(xué)實現(xiàn)想法快速成型，資源快速對接，項目快速落地，縮短新成員的適應(yīng)期和適應(yīng)成本，豐富創(chuàng)想空間的創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)項目的成活率。促進(jìn)創(chuàng)想空間的內(nèi)部融合，更好地實現(xiàn)融合性創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新和師生創(chuàng)新；

外部共生：項目的發(fā)展必然需要一個“肥沃”的土壤，良好的外部共生環(huán)境才能讓創(chuàng)業(yè)項目更好的發(fā)展，為了實現(xiàn)外部共生，創(chuàng)想空間著力推動校企合作，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)來扶持項目的發(fā)展，讓創(chuàng)想空間中優(yōu)秀的項目在企業(yè)的沃土中快速地成長。創(chuàng)想空間亦能結(jié)合企業(yè)所需，創(chuàng)建企業(yè)所需項目，利用創(chuàng)想空間人才庫中充沛的人才資源成立項目組，對企業(yè)項目進(jìn)行專項攻堅，做到項目與企業(yè)之間的“無縫銜接”，縮短項目實現(xiàn)盈利所需的時間，推進(jìn)創(chuàng)想空間與外部企業(yè)之間的共生,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2.4.2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合：智造創(chuàng)想空間的核心是整合多方資源,實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合,將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新點進(jìn)行孵化并最終轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目只具有創(chuàng)新點是不完善的，在創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中，還必須具有商業(yè)性。那么我們從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地三步法分析：市場調(diào)研、技術(shù)核心和市場營銷。第一步：市場調(diào)研，可以分析市場的需求，了解市場的需求量大??；第二步：技術(shù)核心，根據(jù)客戶的需求與體驗，了解行業(yè)痛點，并分析掌握的技術(shù)核心是否能解決；第三步：市場營銷，商業(yè)模式、盈利模式等市場營銷戰(zhàn)略的制定。從而使商業(yè)模式、產(chǎn)品和服務(wù)更加契合客戶需求。

驅(qū)動式孵化：任務(wù)型驅(qū)動：通過擬定項目計劃時間軸，在不同時間階段，通過路演的形式進(jìn)行匯報成果以及中期檢查等任務(wù)驅(qū)動打磨形式；激勵型驅(qū)動：制定積分激勵機(jī)制，根據(jù)團(tuán)隊成員的不同表現(xiàn)，以物質(zhì)和精神獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力；資源型驅(qū)動：根據(jù)項目進(jìn)展的深度適當(dāng)匹配資源驅(qū)動項目的進(jìn)度。

項目打磨團(tuán)隊：邀請產(chǎn)品技術(shù)導(dǎo)師、SYB導(dǎo)師、優(yōu)秀項目代表等組建成項目打磨團(tuán)隊，在不同階段，通過路演的形式對項目的成果進(jìn)行展示，打磨教練會從技術(shù)、商業(yè)和市場等不同的方面提出建設(shè)性意見和發(fā)展方向，以及會根據(jù)項目團(tuán)隊在路演中提出訴求，進(jìn)行核心討論，并梯度匹配資源。這樣的形式不僅能鍛煉團(tuán)隊的“軟實力”，還可以深入分析存在的問題，剖析問題的根源，并明確努力方向和改進(jìn)措施，確保各項整改任務(wù)的落地落實。

2.4.3 人才培養(yǎng)建設(shè)

開展雙創(chuàng)講堂：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、論壇或研討會,例青創(chuàng)100企業(yè)交流分享會，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)代表為學(xué)生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因（創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素養(yǎng)），提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。加強(qiáng)平臺與社會的互動，促使項目孵化成功。

先創(chuàng)帶動后創(chuàng)：針對大部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力相對薄弱的痛點，“智造創(chuàng)想空間”創(chuàng)新性地提出了“先創(chuàng)帶動后創(chuàng)”的理念，通過有項目負(fù)責(zé)經(jīng)驗的同學(xué)，帶頭組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練團(tuán)隊，提升團(tuán)隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。這樣，不僅可以提高更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉其做項目的能力，還可以“核裂式”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，做到“先創(chuàng)帶動后創(chuàng)，人人具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力”。

與開放實驗室共建：為培養(yǎng)多元化的人才，突破技術(shù)的瓶頸，計劃與開放實驗室聯(lián)合建設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系；有開放式的實驗室和骨干教師的支持，便能促進(jìn)大學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)術(shù)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力,鍛煉學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力。

硬知識和軟實力的提升：項目能夠得到孵化或者在比賽中走得更遠(yuǎn)，是需要一個團(tuán)結(jié)、不斷積累硬知識和軟實力的團(tuán)隊。對于“硬知識”，平臺會將收集他人的經(jīng)驗、往屆賽事視頻以及商業(yè)策劃書等“干貨”分享到各團(tuán)隊中；對于“軟實力”，則是培養(yǎng)團(tuán)隊的臺風(fēng)、演講能力、應(yīng)變能力等，讓有多次參與比賽并獲得獎項的同學(xué)開展分享會的形式傳授經(jīng)驗，以及定期開展模擬路演匯報項目進(jìn)展等方式培養(yǎng)“軟實力。

2.4.4 團(tuán)隊建設(shè)

團(tuán)隊能力提升的六個方面：第一，共同的團(tuán)隊目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上不但要有明確的思路,聚焦的戰(zhàn)略,還要有詳盡的規(guī)劃,清晰的路徑,具體的措施，才能達(dá)成共同的目標(biāo)，且有明確的奮斗方向。第二，合理的團(tuán)隊分工。對團(tuán)隊成員職責(zé)進(jìn)行分析，明確團(tuán)隊成員的使命和在團(tuán)隊中應(yīng)發(fā)揮的作用。給團(tuán)隊核心成員進(jìn)行賦能，讓其在團(tuán)隊中發(fā)揮其作用，實現(xiàn)自身價值。第三，有效的團(tuán)隊溝通。團(tuán)隊核心成員進(jìn)行有效的溝通是解決問題的關(guān)鍵，也是推進(jìn)項目進(jìn)程的關(guān)鍵，是目標(biāo)達(dá)成共識的基礎(chǔ)；同時還有助于加強(qiáng)團(tuán)隊的向心力、凝聚力，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，提高工作的積極性。第四，堅實的團(tuán)隊信任。管理者對項目團(tuán)隊的信任也是對項目團(tuán)隊成員的一種信任，是有效運(yùn)作團(tuán)隊的一個很重要的前提。對項目團(tuán)隊的信任就是相信這個團(tuán)隊的綜合實力、協(xié)作能力以及團(tuán)隊精神等方面的認(rèn)可；對團(tuán)隊成員的信任就是對個人因素的認(rèn)可。第五，完善的激勵機(jī)制。不僅要建立完善的平臺積分激勵機(jī)制，還要完善團(tuán)隊的激勵機(jī)制，目的在于鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀者砥礪前行，對團(tuán)隊中“濫竽充數(shù)”的長期潛水者“零容忍”。第六，科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。為了培養(yǎng)多元化人才，解決“成員沒有互補(bǔ)性”的問題，科學(xué)的學(xué)習(xí)體系是非常重要的，共同學(xué)習(xí)才能使團(tuán)隊成員獲得知識的增長，技能的提升，改善團(tuán)隊的建設(shè)，有效地提高團(tuán)隊效率。

激勵機(jī)制的建設(shè)：通過制定積分激勵制度，重要資源以及平臺福利會根據(jù)平時表現(xiàn)以及積分的分?jǐn)?shù)優(yōu)先考慮分配。以物質(zhì)和精神兩方面的具體措施來進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建激勵機(jī)制，用激勵機(jī)制建設(shè)來培養(yǎng)人才，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在努力過程中有所收獲，激勵使他們更加有動力，從而轉(zhuǎn)變以往“畫大餅”的激勵方式，實現(xiàn)了激勵和資源之間的互動。

校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐認(rèn)知：根據(jù)激勵機(jī)制的建設(shè)，有針對性地組織突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊外出學(xué)習(xí)，開闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及管理經(jīng)驗。學(xué)習(xí)完成后團(tuán)隊內(nèi)部通過會議進(jìn)行復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，破除舒適圈，突破自己。

2.4.5 構(gòu)建商業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)

對項目風(fēng)險因素謹(jǐn)慎分析：創(chuàng)業(yè)者必須對他們的商業(yè)環(huán)境有深入的了解和仔細(xì)的分析。目前,我國正在實施更積極的就業(yè)政策,以促進(jìn)創(chuàng)業(yè),提供大學(xué)生一些優(yōu)惠和政策鼓勵，降低產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域稅收，為自營企業(yè)提供小額擔(dān)保貸款和項目、技術(shù)的培訓(xùn),形成了一個更加寬松的商業(yè)環(huán)境。首先,創(chuàng)業(yè)者們必須有一個正確的理解和認(rèn)識,并對項目政策法規(guī)、市場、技術(shù)等進(jìn)行合理的風(fēng)險評估，詳細(xì)地分析和分層,深入地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)項目的微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,以獲得創(chuàng)業(yè)項目過程可能存在的系統(tǒng)性風(fēng)險。從而降低試錯成本較高，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

強(qiáng)化商業(yè)思維：擺脫大學(xué)生固化思維和習(xí)慣，形成非線性的思維方式不同，戰(zhàn)略投資與理財和捕捉機(jī)遇的能力、智慧創(chuàng)造財富,善于資源利用,尋求提升財富和精神素質(zhì)的辦法。對項目企業(yè)在同行業(yè)中的發(fā)展和綜合優(yōu)劣勢分析，強(qiáng)化商業(yè)行為，對項目的市場發(fā)展趨勢和市場、客戶的需求給予準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變盈利模式，提高盈利變現(xiàn)能力。

善于整合資源：具有創(chuàng)業(yè)精神的人做事時，不會首先考慮自己的個人能力或信心。這是關(guān)乎在你的手中有多少可利用的資源，利用自身得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢以及如何合理地整合它們，以獲得最大的利益和最小的成本。對于資源整合者來說，必須懂得明確需求，把自我需求變成公共愿景。因為只有明確了你的需求，才能知道應(yīng)該匹配什么樣的資源，才能知道所需要的資源在哪里；把自己的需求經(jīng)過包裝成為公眾愿景，才能成功獲得相匹配的資源。

3. 結(jié)語

“智造創(chuàng)想空間”未來會發(fā)展成資源一體化、模式多樣化、政策服務(wù)多元化、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多元化的一個平臺，我們的初衷是向社會輸送更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，增加人才密度，助力孵化更多項目。我們不僅有網(wǎng)絡(luò)上的平臺可以交流，我校的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”作為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主基地，逐步滿足公共服務(wù)平臺、交叉實驗室、創(chuàng)新工坊、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、導(dǎo)師工作室等功能，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動提供一定的辦公空間，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積聚效應(yīng)、示范效應(yīng)和輻射效應(yīng)。同時，積極拓展校外發(fā)展空間，主動謀劃與周邊兄弟院校、科技園區(qū)和地方社區(qū)開展合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更充分的物理空間保障?！耙阅芰閷?dǎo)向，以雙創(chuàng)為引擎”，深入開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。