胡建南

閱讀是人生永恒的主題，是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。閱讀是豐富兒童精神生活的重要途徑。2019年秋季，部編版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)已在全國(guó)使用，教材主編溫儒敏教授大力倡導(dǎo)“海量閱讀”。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)生活本位閱讀圍繞教育的首要問(wèn)題和根本任務(wù)，從語(yǔ)文學(xué)科視角，以生活本位閱讀育人的方式，在行動(dòng)中促進(jìn)兒童閱讀工作的落地生根，引導(dǎo)兒童在閱讀中獲得精神完善、素養(yǎng)提升和生命發(fā)展。

一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求

在這樣社會(huì)背景下，對(duì)于學(xué)校教育而言，閱讀是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效策略，生活本位閱讀基于學(xué)科閱讀的補(bǔ)充，從兒童的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)整合式、深層次的閱讀，將學(xué)科知識(shí)吸收、內(nèi)化和應(yīng)用。通過(guò)調(diào)查研究，從學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)實(shí)踐中梳理出“愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、看世界”四個(gè)大主題下的細(xì)化主題，結(jié)合學(xué)校的兒童劇特色平臺(tái)實(shí)施情境路演，能夠貫通“知情意行”，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力，并推動(dòng)學(xué)生真實(shí)生活情境下的閱讀生長(zhǎng)。讓學(xué)生從狹隘的教材中走入更為廣闊的生活世界，激發(fā)兒童學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科思維，優(yōu)化學(xué)科理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的融通，讓兒童在閱讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、建立自信、收獲成長(zhǎng)，有利于兒童的終身發(fā)展。

二、基于全民閱讀生活化的需求

當(dāng)前社會(huì)，人們需要閱讀大量信息，并進(jìn)行篩選與處理?！度耖喿x“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點(diǎn)，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。因此，掌握熟練、迅速的閱讀方法十分重要。但是這種閱讀方法并不是朝夕可成的，需要從小進(jìn)行積累和訓(xùn)練。生活本位閱讀這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度，并能逐漸提升其對(duì)文章中心、主題的分析，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

三、構(gòu)建生活本位閱讀整體框架

閱讀實(shí)踐研究的目的與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，即教育要為孩子未來(lái)生活做準(zhǔn)備。知識(shí)的重要性在于它的運(yùn)用，在于我們對(duì)它的能動(dòng)的掌握，也就是說(shuō)在于智慧。積極而富有創(chuàng)新精神的思維習(xí)慣，只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生。生活本位閱讀給予孩子充分的自由和資源，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中有著極為高效的幫助。教育要為兒童未來(lái)完滿的生活做準(zhǔn)備，核心是在閱讀中培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

四、打造兒童個(gè)人閱讀的發(fā)展史

通過(guò)整合語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的選材問(wèn)題，尋找多篇文本中的某一個(gè)或多個(gè)共同點(diǎn)，進(jìn)行主題建構(gòu)。建構(gòu)既可以圍繞知識(shí)、技能習(xí)得的方面展開(kāi)，也可以圍繞人文、情感提升等方面展開(kāi)，從而讓原本零散、盲目的閱讀變得更統(tǒng)一、更有目的性。相關(guān)的實(shí)踐探索大體上分為五個(gè)層級(jí)：第一個(gè)層級(jí)以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表;第二個(gè)層級(jí)突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”基本上是這個(gè)思路;第三個(gè)層級(jí)和上述思路一樣，但是把范圍擴(kuò)展到整本書(shū)的閱讀，強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀;第四個(gè)層級(jí)提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)，以“主題閱讀”為代表;第五個(gè)層次把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為典型，更加靈活的則以“書(shū)香校園”的建設(shè)為典型。

在此基礎(chǔ)上，尊重兒童，呈現(xiàn)定制化、個(gè)性化的新樣態(tài)。將閱讀教學(xué)根植于生活的土壤之上，為每一位兒童建立成長(zhǎng)手冊(cè)，閱讀留痕，成長(zhǎng)可見(jiàn)。如批注、書(shū)簽、小小書(shū)等?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中的見(jiàn)聞和感受，把閱讀與生活自然地融合在一起，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、建立兒童生活全閱讀場(chǎng)域

努力構(gòu)建三個(gè)關(guān)系：①教師與兒童互動(dòng)互惠的關(guān)系;②教師與家長(zhǎng)協(xié)同共生的關(guān)系;③構(gòu)建教師與學(xué)校共建共發(fā)展的關(guān)系。尤其關(guān)注傾聽(tīng)兒童的聲音，為兒童的學(xué)習(xí)賦權(quán)，要努力看見(jiàn)兒童的閱讀品質(zhì)，幫助兒童建構(gòu)學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知。整合多元的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。閱讀實(shí)踐研究的目的與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，即教育要為孩子未來(lái)生活做準(zhǔn)備。知識(shí)的重要性在于它的運(yùn)用，在于我們對(duì)它的能動(dòng)的掌握，養(yǎng)成積極而富有創(chuàng)新精神的思維習(xí)慣。孩子的知識(shí)能力的發(fā)展在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生，生活本位閱讀給予孩子們充分的自由和資源，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生閱讀能力，并對(duì)課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中有著極為高效的幫助。在閱讀中培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為兒童未來(lái)完滿的生活做準(zhǔn)備。初步形成積極向上的價(jià)值觀，奠定正確的人生觀。

因此，生活本位閱讀給予孩子充分的自由和資源，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活中有著極為高效的幫助。教育要為兒童未來(lái)完滿的生活做準(zhǔn)備，在閱讀中培養(yǎng)全面發(fā)展的人。