王飛云

美術活動是一種藝術教育，重在提高人的審美能力。傳統(tǒng)的美術教學只是讓孩子機械地練習美術技能，忽視了幼兒的主觀意愿，美術作品只有其形而沒有其神。教師要將美術創(chuàng)意融入日常的教學之中，激發(fā)幼兒的內心情感，讓幼兒主動積極地與材料互動，用作品表達對事物的看法。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”幼兒美術活動的開展要本著尊重幼兒的童真特點，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行，任何的拔苗助長與機械訓練都會扼殺幼兒的創(chuàng)造思維能力。

一、加強幼兒生活體驗，為創(chuàng)意美術活動的開展助力

生活是藝術創(chuàng)作的源泉，教師在日常生活中要加強幼兒的生活體驗，讓他們增強感悟，為藝術創(chuàng)作奠定基礎。

（1）引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好

生活中的美無處不在，不論是街邊成排的建筑物還是大自然中的景物，都有其美感蘊含其中，教師要做一個啟發(fā)者，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)房屋的建造美感、服裝的搭配美感、田野的色彩美感以及大橋等建筑物的線條美感。幼兒對美的感知力需要教師挖掘，并在一定狀態(tài)下激發(fā)，從小對幼兒播下美的種子，讓幼兒萌發(fā)對美的追求，這樣在美術創(chuàng)作的時候，幼兒才能有別具一格的個性化作品呈現(xiàn)。

（2）讓幼兒在體驗中感受生活中的美

創(chuàng)造來自于實踐，只要心中有追求，加上對生活體驗的感悟，幼兒的創(chuàng)意美術作品所表達的內容才能更豐富多彩。因此，教師可以提倡利用生活，增強幼兒的生活體驗，積累經驗。比如，幼兒在種植園中每天給油菜花澆水，觀察油菜花的開花與結果，在表現(xiàn)油菜花風貌的時候，幼兒創(chuàng)造性地用大片的金黃色表現(xiàn)田野中油菜花的情景。有的幼兒用線描畫的手法將一株盛開的油菜花描繪的惟妙惟肖，還在油菜花上添畫了翩翩飛舞的蜜蜂和蝴蝶，一股生活的氣息撲面而來。

由此可見，生活是幼兒感受美、創(chuàng)造美最好的課堂。教師應引導幼兒多去發(fā)現(xiàn)與體驗生活，在生活中感悟美、發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用美術方法表現(xiàn)美。

二、開展趣味性美術游戲，調動幼兒創(chuàng)意美術積極性

游戲是幼兒的基本活動，在創(chuàng)意美術教學中，教師要借助多種形式的美術材料，充分調動幼兒學習美術的積極性，讓幼兒抱著積極的情緒參與創(chuàng)作。

（1）廢舊材料新創(chuàng)作

廢舊材料中的罐子、箱子，幼兒可以用來進行再加工，將其美化，使其搖身一變，變成美觀的藝術品。比如，將牛奶瓶子、罐子等用橡皮泥或者漂亮的繩子等纏繞包裹起來，做成漂亮實用的筆筒;將廢舊紙箱進行變身，變成小房子、紙箱機器人。這些活動不僅發(fā)展幼兒的智力，而且可以提高幼兒的動手能力。

（2）自然資源的利用

自然界中的許多資源都可以激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力。比如，用樹葉進行拼貼，做成金魚、蝴蝶、房屋、樹林等;將各種顏色的種子搜集起來，利用種子的紅、黃、黑、綠等天然顏色，做成樸素的種子貼畫;用搜集來的稻草做成稻草娃娃、編成房屋的屋頂;用樹皮做成各種小動物。日常常見的蔬菜水果也可以用來進行藝術創(chuàng)作，特別是一些奇形怪狀的生姜、芋頭、馬鈴薯等，根據(jù)其外形，進行適當?shù)乃囆g加工，使之成為一件件藝術品。這些既能廣開思路，發(fā)展幼兒想象力，又能讓幼兒在動手動腦中獲得發(fā)展。

（3）趣味美術的創(chuàng)作

小班時的手指點畫“桃花朵朵”，利用手指沾上粉紅色顏料，讓幼兒在畫有樹干的桃樹上點點，美麗的桃花就出現(xiàn)了，這對于小班幼兒來說是極具沖擊力的。因為這讓小班的幼兒通過自己的努力嘗試到了美術創(chuàng)作的成功。教師可以借助手指點畫，讓幼兒嘗試進行其他美術創(chuàng)作。比如，手指點畫“裝飾服裝”或者“美麗的盤子”，讓幼兒在藝術創(chuàng)作中增強自信。除了手指點畫，像“車輪滾畫”“蔬菜印畫”“吸管吹畫”“彩色漿糊涂鴉”等，通過多種形式的趣味作畫，豐富幼兒的感官，增長幼兒見識，將幼兒一步步引入藝術的殿堂。

三、創(chuàng)設美術創(chuàng)作氛圍，積極開拓幼兒創(chuàng)作思路

教師要做幼兒美術創(chuàng)作路上的支持者、引導者，積極創(chuàng)設優(yōu)良的藝術氛圍，開拓幼兒創(chuàng)作思路，把幼兒引入藝術創(chuàng)作的道路。

（1）按圖形添畫

幼兒的藝術創(chuàng)作需要教師的有意引導。比如，在小班《圓圓圓》中，教師鼓勵幼兒進行對圓形的再創(chuàng)作，在圓形圖案上進行適當添畫，使之成為圓圓的餅干、圓圓的太陽、圓圓的花朵等。幼兒結合自身的實踐，將圓形進行創(chuàng)意想象，啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒將藝術創(chuàng)作與現(xiàn)實生活結合起來，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）故事續(xù)編創(chuàng)作

在故事《貓醫(yī)生過河》中，貓醫(yī)生可以通過什么辦法過河呢？教師將問題拋給幼兒，孩子們開動腦筋，幫貓醫(yī)生想出了許多過河的辦法。有的說請大象伯伯送過河，有的說乘著小船劃過河，有的說用竹竿撐過河，有的說請大白鵝送過河，還有的說建個大橋自己過河。幼兒用自己稚嫩的筆觸，將想法用繪畫的形式表述出來，將故事續(xù)編與藝術創(chuàng)作相結合，極大地激發(fā)了幼兒藝術創(chuàng)作的興趣。

（3）主題意愿畫

意愿畫，顧名思義就是按一定主題，幼兒發(fā)揮想象，將心中所思所想用繪畫的形式表述出來。意愿畫是孩子最喜愛的創(chuàng)作方式，它無拘無束，只要求按照主題內容，展開聯(lián)想。幼兒的思維天馬行空，很多優(yōu)秀的作品都是在幼兒的意愿畫中誕生的。教師要鼓勵幼兒按照內心所想作畫，將以人為本的思想貫徹始終。

（4）泥工類塑形

同樣一件泥工作品，同樣的制作方法，由于幼兒思考的內容不同，也有可能展現(xiàn)不同的風采。比如在陶泥“花瓶”制作中，幼兒嘗試各種操作，有的在陶泥“花瓶”上嘗試雕刻，有的想辦法給陶泥上顏色，還有的將陶泥粗坯進行再加工，形成高頸瓶、寬口瓶、大肚瓶等多種形象，展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力。

（5）剪貼類創(chuàng)作

剪紙是我國一項古老的非遺文化，既能鍛煉幼兒手部肌肉，又能發(fā)展幼兒智力，促進幼兒主動能動性的發(fā)展。比如，在剪紙《雪花》中，幼兒想出了多種方法制作剪紙雪花。有的用剪紙與雕刻相結合的方法，將雪花的細節(jié)描繪出來;有的折剪結合，將雪花表現(xiàn)得立體，富有美感;還有的用繪畫的方式畫下雪花，再剪貼繼續(xù)添畫，呈現(xiàn)一幅冬日美景。幼兒的手工創(chuàng)作既考驗幼兒的創(chuàng)新思維能力，又讓幼兒在動手動腦中提高了美術素養(yǎng)。

幼兒的好奇心與求知欲強，教師要創(chuàng)設良好的美術環(huán)境，啟發(fā)幼兒思維，在教室、走廊、游戲區(qū)等環(huán)境中，給幼兒以美的享受與啟發(fā)，讓幼兒從無意注意到有意注意，關注身邊富有藝術氣息的事物，并發(fā)展想象與創(chuàng)新，用筆描繪美好生活，用自己喜歡的方式進行各種藝術創(chuàng)作。藝術創(chuàng)作是不拘一格的，其他像鏤空畫、水印畫等，教師要豐富幼兒的藝術創(chuàng)作方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)作，多多展現(xiàn)個性化的作品。

四、提供多樣化作品展臺，讓幼兒在創(chuàng)作中體驗自信

作品展示是一項重要環(huán)節(jié)，對于幼兒的美術作品，教師要加以評價與指導。比如，請幼兒講一講自己畫中畫的是什么，說了一件什么事情。有的幼兒作品比較抽象，別人看不明白，但是經過孩子介紹后，會有恍然大悟的感覺。有時候很平常的作品，在經過特殊的載體襯托后，作品會變得更有美感。因此，教師在日常教育教學中應給幼兒展示的平臺，或者提供可反復多次使用的背景板，讓幼兒在展示、欣賞、交流、評價中不斷提高創(chuàng)作水平。

（1）有背景的長卷畫

教師可以圍繞一個主題，比如“熱鬧的街市”，創(chuàng)設好背景中的大樹、房子，讓幼兒在長卷畫上進行創(chuàng)意美術創(chuàng)作。添畫在熱鬧街市中的雜貨店、燒烤店、童裝店、玩具店中進行買賣的人們。這樣的創(chuàng)作方式既能讓幼兒體驗到創(chuàng)作的成功感，又能讓幼兒各展其才，相互學習，在交流分享中提高創(chuàng)作水平。

（2）作品展覽柜與展示欄

對于幼兒來說，自己的美術作品都是自己心血的結晶，是美的，教師要尊重幼兒的創(chuàng)作，引導幼兒用畫筆、粉筆、彩筆等展現(xiàn)生活中的美。比如秋天蘋果、橘子成熟的季節(jié)，幼兒用水彩創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的水果”。在展示時，教師將其布置到主題墻“美麗的秋天中”，讓幼兒隨時隨地都能觀賞到自己與同伴的作品，體驗創(chuàng)作帶來的自豪感與成功感。日常的美術作品，可以展示到展示柜或者展示臺上，未完成的美術作品，可以放到美術游戲區(qū)，讓幼兒在游戲時間繼續(xù)完成。對于一些剪紙、手工等作品，教師可以鼓勵幼兒將其作為禮物送給小班的弟弟妹妹，開展大帶小活動，使園內小朋友之間情感更親密。在婦女節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等特殊的日子里，孩子們的美術作品可以作為禮物送給親人，表示自己對親人的尊重。有時候一些在園創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，幼兒可以帶回家，制成“創(chuàng)意美術作品冊”，給自己留做永久紀念。

（3）網(wǎng)上作品展示

優(yōu)秀的作品除了布置教室、走廊，打扮幼兒園外，在幼兒園的網(wǎng)站，也可以選取有意義的作品進行展示，這樣既可以擴大幼兒園的影響力，又可以增進幼兒對美術活動的興趣。對于《早期教育》等雜志舉辦的書畫征集活動，教師可以組織幼兒參加，參與評獎，促進幼兒對創(chuàng)意美術的創(chuàng)作愛好，進一步推動幼兒藝術素養(yǎng)的提升。

總之，教師要給幼兒創(chuàng)設富有情趣的美術環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。同時，教師還要充分利用廢舊材料和現(xiàn)有材料，引導幼兒進行藝術創(chuàng)作，用多樣化的美術表達方法豐富幼兒的認知，讓幼兒能用自己最喜歡的方式，自由自在地徜徉在藝術海洋中，大膽表現(xiàn)，體驗創(chuàng)作的樂趣，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，提高幼兒的藝術素養(yǎng)。