張桂榮 于 揚(yáng)

主觀幸福感能夠反映個(gè)體或群體的心理健康程度，以及各自對(duì)于生存狀態(tài)的情感體驗(yàn)。在大學(xué)生當(dāng)中，農(nóng)村貧困學(xué)生屬于特殊群體，受到諸多因素影響導(dǎo)致貧困學(xué)生的幸福感指數(shù)偏低，在性格及心理等方面都與普通學(xué)生存在一定的差別。為了幫助貧困大學(xué)生解決難題，需要學(xué)校及教師從多個(gè)方面著手，使貧困學(xué)生形成健康良好的心理狀態(tài)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為社會(huì)需要的人才。

一、農(nóng)村貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著在校大學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，貧困大學(xué)生群體也日漸增大。貧困大學(xué)生由于成長(zhǎng)的環(huán)境較為復(fù)雜，因此，會(huì)更加向往美好的未來(lái)生活，并且貧困學(xué)生通常具備較強(qiáng)的自理能力，思想上更加獨(dú)立，看待事物的角度也更加務(wù)實(shí)。但因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境并不理想，并且受到物質(zhì)條件的限制，貧困學(xué)生會(huì)更加容易產(chǎn)生心理問題。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)上的弱勢(shì)處境使他們更敏感地知覺到他人的“偏見”和“歧視”，其心理健康受到危害。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，國(guó)家越發(fā)重視對(duì)貧困學(xué)生的物質(zhì)資助問題，然而這并不能解決貧困學(xué)生的心理問題。通過(guò)對(duì)各大高校的調(diào)查得知，許多學(xué)校尚未對(duì)貧困學(xué)生的身心輔導(dǎo)落到實(shí)處，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及畢業(yè)后的就業(yè)都出現(xiàn)了問題。

二、農(nóng)村貧困大學(xué)生主觀幸福感的影響因素

（一）客觀因素

經(jīng)濟(jì)狀況。通過(guò)對(duì)以往學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生存在經(jīng)濟(jì)上的困難。對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，除支付學(xué)費(fèi)及學(xué)校的各類費(fèi)用外，還要解決生活費(fèi)，因此為了能順利畢業(yè)，他們不得不在課外抽出時(shí)間進(jìn)行勤工儉學(xué)。這樣就會(huì)致使他們?nèi)狈蕵窌r(shí)間，在經(jīng)濟(jì)與心理雙重壓力下，導(dǎo)致貧困學(xué)生出現(xiàn)一定心理問題。

家庭因素。在貧困學(xué)生群體當(dāng)中，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭都存在許多矛盾。原生家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)影響非常深遠(yuǎn)，貧困學(xué)生在不良的家庭氛圍當(dāng)中長(zhǎng)大，長(zhǎng)期得不到父母的肯定，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期處于自卑心理。還有部分學(xué)生的家屬因身患重病或無(wú)工作能力，導(dǎo)致無(wú)法給予他們物質(zhì)支持。諸多家庭因素決定了貧困學(xué)生的幸福感遠(yuǎn)低于其他學(xué)生。

就業(yè)壓力。大學(xué)生的最終目標(biāo)無(wú)非是就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。隨著大學(xué)招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，普通大學(xué)生想要尋找到一份理想的工作已經(jīng)存在著難度，對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)更加艱難。貧困學(xué)生有著自卑心理，導(dǎo)致在職場(chǎng)競(jìng)聘缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此會(huì)錯(cuò)失許多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，他們的物質(zhì)基礎(chǔ)差，無(wú)法解決應(yīng)聘期間的開銷問題，也會(huì)導(dǎo)致自身求職積極性下降。如此一來(lái)，貧困學(xué)生很難找到工作，他們的幸福感就會(huì)始終處于低值。

人際關(guān)系。大學(xué)期間的人際關(guān)系對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，通過(guò)與朋友的溝通不僅能緩解內(nèi)心的壓力，并且能在與朋友交流的過(guò)程當(dāng)中獲得有效的建議，人際關(guān)系的好壞直接影響著大學(xué)生幸福感的高低。貧困學(xué)生受自卑心理的影響，難以主動(dòng)進(jìn)行社交，并且因長(zhǎng)期處于內(nèi)心封閉的狀態(tài)當(dāng)中，極其容易產(chǎn)生心理問題。

（二）主觀因素

價(jià)值觀念。價(jià)值觀是人們關(guān)于人生目標(biāo)和信仰的觀念，是人們關(guān)于某事物或某活動(dòng)對(duì)自我生活的重要性、實(shí)用性、價(jià)值性的一種判斷。當(dāng)今世界各國(guó)之間的來(lái)往越發(fā)密切，外來(lái)的文化及觀念必然對(duì)社會(huì)環(huán)境造成一定沖擊，大學(xué)生追求新潮容易被新鮮的事物所吸引，由于缺乏辨識(shí)能力，部分大學(xué)生受不良文化的影響會(huì)產(chǎn)生思想及觀念的偏差。貧困學(xué)生由于自身存在“低人一等”的錯(cuò)誤想法，會(huì)產(chǎn)生自卑等不良心理，情況嚴(yán)重者會(huì)仇富、拜金。貧困學(xué)生的價(jià)值觀念出現(xiàn)問題，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)及行為產(chǎn)生不利影響。

人格特征。鄭雪等的研究表明，外向性與主觀幸福感、生活滿意度和積極情感存在顯著正相關(guān)，與消極情感有顯著負(fù)相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感、生活滿意度和積極情感存在顯著負(fù)相關(guān)，與消極情感有顯著正相關(guān)。結(jié)果還發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定外向型人格的幸福感水平最高，幸福感水平最低的是不穩(wěn)定內(nèi)向型人格。貧困學(xué)生的自理能力較強(qiáng)，會(huì)為了擺脫現(xiàn)狀而加倍努力學(xué)習(xí)，這是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。據(jù)研究部分的貧困學(xué)生存在一定的人格缺陷，在恃強(qiáng)性、敏感性、憂慮性上明顯高于非貧困生，而在樂群性、興奮性、穩(wěn)定性上卻明顯低于非貧困生。貧困學(xué)生存在的人格缺陷也會(huì)導(dǎo)致自身無(wú)法正確感知外界事物，因此會(huì)對(duì)幸福感產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、提升農(nóng)村貧困大學(xué)生主觀幸福感的策略

（一）樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀

針對(duì)人格、歸因方式、價(jià)值取向等主觀因素對(duì)貧困大學(xué)生主觀幸福感的影響，可以通過(guò)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立積極的人生態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，參加運(yùn)動(dòng)鍛煉，積極參與學(xué)生管理工作等方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此，為幫助農(nóng)村貧困學(xué)生解決心理問題，需要讓他們樹立起正確的科學(xué)的人生觀及價(jià)值觀。為此，教師要幫助學(xué)生形成對(duì)貧困的正確認(rèn)知，讓他們意識(shí)到成長(zhǎng)環(huán)境只能影響他們的前半生，后半生的發(fā)展道路是能通過(guò)努力學(xué)習(xí)及工作來(lái)改變的。教師還得讓貧困學(xué)生對(duì)自身的能力進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們面對(duì)生活建立自信心，讓他們對(duì)諸多的外界影響因素進(jìn)行正確判斷，從而形成正確的是非觀。彼此在溝通過(guò)程中，貧困學(xué)生得到教師的幫助，并且懂得感恩與回報(bào)，拉近了師生關(guān)系，還讓貧困學(xué)生形成了健康的思想觀念，從而走出封閉的內(nèi)心世界，幸福感也會(huì)明顯提升。

（二）解決經(jīng)濟(jì)問題，完善資助體系

國(guó)家針對(duì)高校當(dāng)中貧困學(xué)生群體的問題出臺(tái)了一系列政策，設(shè)置助學(xué)金、補(bǔ)助金等，幫助貧困學(xué)生解決基本的生活問題。國(guó)家定期撥款給各高校，根據(jù)貧困學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同程度的資金援助，讓每一位貧困學(xué)生都能利用好資金渡過(guò)難關(guān)。學(xué)校方面，還要幫助學(xué)生辦理助學(xué)貸款，設(shè)立更多的勤工儉學(xué)崗位提供給貧困學(xué)生，讓他們通過(guò)工作獲得報(bào)酬，既保護(hù)了自尊心，又提高了個(gè)人能力。

（三）強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)快樂人格

對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行積極思維訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常思考消極的事會(huì)使人變得不快樂，而經(jīng)常思考積極的事就會(huì)使人變得越來(lái)越快樂。因此，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦戆凳炯八季S訓(xùn)練，讓他們?cè)诜e極向上的氛圍當(dāng)中對(duì)事物進(jìn)行思考。定期組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看宣傳正能量的電影，或是開設(shè)演講比賽，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓貧困學(xué)生意識(shí)到自己與其他人的地位是同等的，從而增強(qiáng)自信心，更加積極地面對(duì)生活及挑戰(zhàn)。

引導(dǎo)貧困學(xué)生進(jìn)行積極歸因。貧困學(xué)生由于自我認(rèn)識(shí)不足，極其容易將事情的錯(cuò)誤歸咎于自身，導(dǎo)致情緒低落，無(wú)法接受失敗，從而性格變得敏感，抗拒接受新事物。此時(shí)需要幫助他們形成正確的認(rèn)知，正視失敗，并尋找失敗的原因，從中吸取教訓(xùn)，避免日后再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，在鼓勵(lì)貧困學(xué)生的時(shí)候要注意適度，不能讓其過(guò)度認(rèn)知，維持在平衡的狀態(tài)看待問題。

鼓勵(lì)貧困學(xué)生參與各種文體活動(dòng)，構(gòu)建良好的人際交往圈。這樣不僅能鍛煉他們的社交能力，還能逐漸敞開他們的心扉。貧困學(xué)生在參與各種志愿活動(dòng)、校內(nèi)競(jìng)賽、體育項(xiàng)目當(dāng)中，能受到熱烈氣氛的感染，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)，形成良好的人際關(guān)系，有助于他們更好地融入校園生活，從而令幸福感大幅度提升。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，為了提高新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的幸福感，需要從多個(gè)方面著手，不僅需要國(guó)家及學(xué)校的物質(zhì)支持，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村貧困學(xué)生打破心理障礙，并且形成健康向上的思想觀念。