孫 輝， 穆紹禹

(中國消防救援學(xué)院，北京 102202)

隨著我國專業(yè)院校教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中國消防救援學(xué)院改革創(chuàng)新朝著專業(yè)院校邁進(jìn)，歷經(jīng)短短的幾年的發(fā)展建設(shè)，由中專、大專到現(xiàn)如今的本科學(xué)歷教育，發(fā)展迅猛，這既是學(xué)院自身發(fā)展建設(shè)的需要，也是森林滅火專業(yè)隊伍保護國家森林資源，維護生態(tài)環(huán)境的要求。但是由于學(xué)院辦學(xué)時間短、經(jīng)驗少、任務(wù)重等原因，還存在教學(xué)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)、實戰(zhàn)能力、實踐模式與專業(yè)理論教學(xué)結(jié)合不足，相互脫節(jié)的問題，距培養(yǎng)高素質(zhì)實戰(zhàn)人才的教學(xué)目標(biāo)還有差距。為此，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建森林滅火裝備實戰(zhàn)教學(xué)平臺尤為重要。

1 森林滅火裝備實戰(zhàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論與實戰(zhàn)教學(xué)銜接不夠

森林滅火專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，大部分教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)開展實際教學(xué)活動才能收到良好的效果。按照原有的培養(yǎng)方案，學(xué)員除了計劃安排的代職鍛煉、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)前段的綜合演練外，只有靠極少數(shù)的教學(xué)課時來完成，理論教學(xué)占整個教學(xué)活動的60%以上。傳統(tǒng)的教育理念不能夠把理論與實踐等同起來，致使教學(xué)不能很好地運用到實踐中去，只能等學(xué)員畢業(yè)后經(jīng)歷過大量的滅火實戰(zhàn)才能吸收理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合，而這一時間最少需要2～3年，甚至更長一些。

1.2 滅火實戰(zhàn)教學(xué)基地匱乏

院校學(xué)員中隊伍生源占40%左右，地方青年生源占60%左右，其中隊伍生源有1/3人員沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，大量的實踐教學(xué)就顯得尤為重要，那么理想的教學(xué)實戰(zhàn)基地是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們目前的教學(xué)基地十分匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需要。特別是森林滅火教學(xué)內(nèi)容，需要大量實踐性教學(xué)措施，應(yīng)集中時間在基地實施駐訓(xùn)。駐訓(xùn)期間，可分為多媒體和野外模擬火場實戰(zhàn)教學(xué)。通過改革教學(xué)模式，為專業(yè)課程教學(xué)提供實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練平臺，解決學(xué)員學(xué)習(xí)“最后一公里”。

1.3 森林滅火教學(xué)研究不足

教師是教學(xué)、科研的主體。教師科研項目的層次、水平、數(shù)量能夠直接帶動整個院校尤其是專業(yè)院校的科研創(chuàng)新活動的開展?，F(xiàn)今，部分教師還不能很好地開發(fā)學(xué)員的實踐創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力，而是一味地埋頭教學(xué)，還沒有很好地認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是課堂教學(xué)的延伸和拓展，而真正使學(xué)員能夠了解專業(yè)知識、拓寬專業(yè)領(lǐng)域恰恰是在參與教師的科研項目的過程中。

2 應(yīng)對措施

2.1 制定完整的人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系是提高學(xué)員實戰(zhàn)能力不可缺少的重要組成部分。學(xué)院應(yīng)將實踐教學(xué)不斷線的育人理念通過培養(yǎng)方案的形式落實到教學(xué)的全過程，實現(xiàn)分層次教學(xué)、分模塊實踐的教學(xué)新體系。采取學(xué)院、系、學(xué)員隊搭建教學(xué)平臺，教員分類指導(dǎo)實踐教學(xué)，模擬訓(xùn)練、火場實踐等來引導(dǎo)學(xué)員實踐創(chuàng)新活動，努力形成培養(yǎng)多元化、人才專業(yè)化、創(chuàng)新個性化、質(zhì)量層次化的人才培養(yǎng)體系。

2.2 實行理論與實戰(zhàn)學(xué)分體制

創(chuàng)新實戰(zhàn)教育環(huán)節(jié)要理論聯(lián)系實際、整合拓寬實踐途徑、提高學(xué)員的實際動手操作能力，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性。實踐教學(xué)要結(jié)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)員的能力水平，根據(jù)實踐的難易程度設(shè)置不同學(xué)分，學(xué)員可以自由選擇實踐課程，自愿選擇學(xué)分，既注重了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，又重視了因材施教的主導(dǎo)作用。這有利于實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及體系的多元化發(fā)展，使學(xué)員在第一時間將專業(yè)知識融入實踐中去，學(xué)員的科研能力、實踐創(chuàng)新能力都得到了提升。

2.3 加強實戰(zhàn)教學(xué)導(dǎo)師隊伍

一般的實踐教學(xué)內(nèi)容多是附屬于課程內(nèi)部的理論教學(xué)，實戰(zhàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)必須打破原有的課程內(nèi)部的界限，使實踐教學(xué)體系真正成為理論教學(xué)體系的一部分，真正做好專業(yè)基礎(chǔ)與實踐操作相結(jié)合，實踐與創(chuàng)新相結(jié)合，能力與效果相結(jié)合，為此，實踐教師隊伍是實踐教學(xué)能否實現(xiàn)的重點。綜合素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬、教研隊伍結(jié)構(gòu)合理的教師是幫助學(xué)員把理論知識通過動手實踐的引導(dǎo)者，因此要優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，倡導(dǎo)實踐導(dǎo)師制，將那些只會紙上談兵的人優(yōu)化掉，將實踐導(dǎo)師制落到實際。

2.4 構(gòu)建森林滅火實戰(zhàn)教學(xué)平臺

將理論知識真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力是學(xué)院必須面對的關(guān)鍵問題。在實戰(zhàn)中進(jìn)行實踐性教學(xué)，徹底解決長期困擾森林滅火教學(xué)發(fā)展的瓶頸性難題，使理論與實踐無縫鏈接，從根本上解決學(xué)員學(xué)習(xí)最后“一公里”。“一公里”從距離上看不長，從時間上看較短，可是從結(jié)果上看差距較大，從人才培養(yǎng)上看有了優(yōu)劣之分，能力素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿颓Р钊f別。冶煉鋼鐵鑄件關(guān)鍵在最后的塑型，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)員就在這“一公里”，這里的重要性是不言而喻的。校內(nèi)外實踐基地是學(xué)員開展創(chuàng)新實踐活動的重要組成部分。幾年來我院先后建立了林火燃燒實驗室、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場、索降訓(xùn)練塔、訓(xùn)練基地，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)員教學(xué)實踐活動的需要。森林火災(zāi)由于發(fā)生的時間、地域、溫度、地理環(huán)境、可燃物植被、林火種類等不同，林火行為也不同。因此，要想開展好實踐教學(xué)活動，從根本上徹底解決學(xué)員最后“一公里”問題，提高學(xué)員實踐能力，只靠單一的幾個試驗場地和實踐基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該緊密結(jié)合形勢與任務(wù)的需要并結(jié)合防區(qū)環(huán)境，建立不同地域、不同可燃物類型、不同可燃物分布等的實踐教學(xué)基地，只有這樣才能以森林滅火實戰(zhàn)為背景的環(huán)境下開展 “模擬演練、實兵訓(xùn)練”，為學(xué)員搭建良好的多元化實踐平臺。

3 發(fā)展方向

3.1 改革教學(xué)方法

實踐的主要目標(biāo)之一是提高體能、技能、智能“三能合一”的綜合素質(zhì)。以往的實踐，只是簡單地教學(xué)員死記硬背、機械模仿，把標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)定位在僅僅讓學(xué)員知道“怎么做”及“怎樣做得更好”上，對學(xué)員智能開發(fā)不夠。現(xiàn)代化條件下部隊遂行任務(wù)，在對參戰(zhàn)人員的體能素質(zhì)提出了更高要求的同時，對智能訓(xùn)練也提出了很高的要求。因此，開展實踐與創(chuàng)新活動，必須要跳出以往的實踐模式，突出智能實踐這一重點，在理解、消化和融會貫通上狠下功夫，以提高學(xué)員綜合水平，更好地適應(yīng)“智戰(zhàn)”時代的需要。

3.2 突出實戰(zhàn)應(yīng)用

在開展實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要堅持“理論與實踐一致”的原則，始終以“火怎么打，兵就怎么練”為指導(dǎo)思想，把實踐的著力點突出出來，最大限度地提高學(xué)員的實踐技能。

3.3 明確教學(xué)重點

森林消防隊伍要想高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地完成以防火滅火為中心的各項工作任務(wù)，就必須要把專業(yè)作為要點突出出來，下大力氣、大工夫，認(rèn)真抓好森林滅火指揮、森林滅火技術(shù)、識圖用圖、野外生存、滅火機具使用及常用故障排除和滅火安全等專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實打好部隊完成中心任務(wù)的能力基礎(chǔ)。在實踐過程當(dāng)中，可以充分發(fā)揮教學(xué)基地“野外化、模擬化”的平臺作用，設(shè)置實戰(zhàn)背景，仿制實戰(zhàn)環(huán)境，切實使理論從課堂走向戰(zhàn)場，使學(xué)員“身臨其境”，增強學(xué)員對實戰(zhàn)環(huán)境的適應(yīng)能力和承載能力。

4 小結(jié)

緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，牢牢把握學(xué)員的實戰(zhàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于加深學(xué)員對理論知識的理解，更為拓寬實戰(zhàn)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)員森林滅火組織指揮能力、滅火戰(zhàn)術(shù)實施能力、滅火技術(shù)運用能力、滅火裝備使用能力、安全撲救森林火災(zāi)和火場緊急避險能力具有深遠(yuǎn)的意義。