王宏坤，趙文艷，于 瀅

(哈爾濱體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康系，哈爾濱 150008)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》(下文簡(jiǎn)稱“規(guī)劃綱要”)是為建設(shè)健康中國(guó)、促進(jìn)人民健康，經(jīng)十八屆五中全會(huì)通過并于2016年10月25日正式實(shí)施，這也是我國(guó)履行聯(lián)合國(guó)“2030可持續(xù)發(fā)展議程”，積極參與全球健康治理的積極行動(dòng)，是今后15年推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)?！耙?guī)劃綱要”指出，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)、工業(yè)化建設(shè)、人口老齡化、疾病譜變化等將給大眾健康帶來新的挑戰(zhàn)，推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)要以預(yù)防為主，積極推動(dòng)健康的生活方式?！耙?guī)劃綱要”提出了我國(guó)人民健康生活指標(biāo):經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)由2015年的3.6億人提高到2020年的4.35億人，到2030年需達(dá)到5.3億人?！耙?guī)劃綱要”同時(shí)也指出，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需大力加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)，到2030年力爭(zhēng)達(dá)到每千人擁有社會(huì)體育指導(dǎo)員2.3名[1]。因此，體育教育行業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)人民健康需求，加快新形勢(shì)下的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)一些綜合性大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)等都曾在部分本科專業(yè)嘗試推行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式[2]，但在實(shí)施過程中卻不同程度存在一些問題，諸如對(duì)導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠健全，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式所需軟硬件條件不完善，本科生導(dǎo)師的責(zé)任、任務(wù)不明確，學(xué)生參與積極性不高等問題，這些問題一定程度上制約了本科生導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)上應(yīng)發(fā)揮的效果[3]。在推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)背景下，從社會(huì)體育專業(yè)人才需求特點(diǎn)出發(fā)，深入分析社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討本科生導(dǎo)師制在社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)意義，以期在原有教育模式基礎(chǔ)上能更有效地提高社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足“健康中國(guó)”建設(shè)對(duì)體育專門人才的需求。

一、“健康中國(guó)”背景下社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

“規(guī)劃綱要”要求加強(qiáng)大眾健康教育，普及健身知識(shí)和方法，促進(jìn)全民健身常態(tài)化；促進(jìn)開展特殊群體與殘疾人群康復(fù)運(yùn)動(dòng)和健身運(yùn)動(dòng)；健身公共服務(wù)體系需要進(jìn)一步完善，健身公共設(shè)施需進(jìn)一步建設(shè)；健身科技平臺(tái)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)需一并展開；開發(fā)和應(yīng)用體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，并對(duì)大眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測(cè)；積極開展休閑運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)發(fā)展冰雪、水上、山地等多種形式的體育健身俱樂部，培育馬術(shù)、極限、航空等時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極組織具有引領(lǐng)時(shí)尚的業(yè)余體育賽事活動(dòng)等。“規(guī)劃綱要”所提出的體育事業(yè)的開拓與發(fā)展均需要社會(huì)體育方面的專門人才作保障。

為培養(yǎng)高度契合“健康中國(guó)2030”建設(shè)所需社會(huì)體育專門人才，將研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師制引入社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)中來，在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，可將社會(huì)體育專業(yè)本科生分為五個(gè)方向進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)：體育健康教育與指導(dǎo)方向、特定人群健身與康復(fù)指導(dǎo)方向、休閑體育運(yùn)動(dòng)開展與產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向、健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向、體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)等方向。在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上輔以導(dǎo)師制，著眼于培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接“規(guī)劃綱要”對(duì)人才的需求特點(diǎn)，充分發(fā)揮導(dǎo)師制優(yōu)勢(shì)，通過重新規(guī)劃課程學(xué)習(xí)與突出教育過程中的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、科研水平、創(chuàng)新思維等方面得到更有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建更加契合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握精湛的體育健身技術(shù)和方法，并通過課外實(shí)踐活動(dòng)鍛煉本科生獨(dú)立思考與實(shí)戰(zhàn)能力。在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，可以做到個(gè)體指導(dǎo)，因材施教，最大限度提高教育效能[4]，將社會(huì)體育專業(yè)本科生培養(yǎng)成為推進(jìn)“健康中國(guó)2030”建設(shè)的一支重要生力軍。

二、“健康中國(guó)”背景下社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)內(nèi)涵

1.本科生導(dǎo)師制下的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足“規(guī)劃綱要”中重點(diǎn)領(lǐng)域人才的需求，應(yīng)在原有社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化和豐富，使社會(huì)體育專業(yè)本科生的培養(yǎng)更符合“健康中國(guó)”建設(shè)人才需要。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：在達(dá)到原有人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步開發(fā)本科生智力潛力，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)領(lǐng)域知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為推進(jìn)大眾健康教育、普及健身知識(shí)和方法，開展特殊群體與殘疾人群康復(fù)運(yùn)動(dòng)和健身運(yùn)動(dòng)，完善健身公共服務(wù)體系，進(jìn)行健身公共設(shè)施建設(shè)、健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)、體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)，開展時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)業(yè)等新形勢(shì)下的社會(huì)體育專門人才[5]。

2.本科生導(dǎo)師制下的社會(huì)體育專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

通過導(dǎo)師制培養(yǎng)，使社會(huì)體育專業(yè)本科生業(yè)務(wù)能力更加突出，符合 “規(guī)劃綱要”提出的相關(guān)領(lǐng)域事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。根據(jù)上述導(dǎo)師制下的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求作如下細(xì)化：

體育健康教育與指導(dǎo)方向業(yè)務(wù)要求為：在達(dá)到原業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)與技能，具備教學(xué)和訓(xùn)練所必需的組織教學(xué)、講解、示范、保護(hù)與幫助、分析與糾正錯(cuò)誤以及制定相關(guān)文件的技能與方法，具備體育教師所具備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、裁判、競(jìng)賽組織、學(xué)校體育管理的基本能力，了解運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)、了解學(xué)校體育工作的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)[6]。

特定人群(兒童、老年、殘障人群等)健身與康復(fù)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方向的業(yè)務(wù)要求為：在達(dá)到原業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)，掌握特定人群健身與康復(fù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)與技能，具備健身與康復(fù)訓(xùn)練所必需的組織、講解、示范技能與方法，了解特定人群運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)。

休閑體育運(yùn)動(dòng)開展與產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向的業(yè)務(wù)要求為：在達(dá)到原業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，掌握教育、運(yùn)動(dòng)、心理、社會(huì)學(xué)的基本理論和知識(shí)；掌握休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(賽艇、馬術(shù)、高爾夫、滑雪等)基本技術(shù)與技能，具備教學(xué)和訓(xùn)練所必需的組織教學(xué)、講解、示范、保護(hù)與幫助、分析與糾正錯(cuò)誤等技能與方法，具備休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的基本規(guī)律與方法，了解休閑體育運(yùn)動(dòng)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向的業(yè)務(wù)要求為：在達(dá)到原業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，掌握體育健身科技與資源的開發(fā)與配置的基本理論和知識(shí)；掌握建設(shè)科學(xué)健身指導(dǎo)與服務(wù)等多功能一體化的基本理論與知識(shí)，具備研發(fā)、組織、管理健身科技與服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的基本能力，了解該領(lǐng)域科學(xué)研究與應(yīng)用的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)方向的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為：在達(dá)到原業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，掌握體育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)的基本理論和知識(shí)；掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行不同人群體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的采集、錄入、整合、存儲(chǔ)的基本技術(shù)與技能，具有分析、應(yīng)用與管理體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)的技能與方法，具備綜合開發(fā)的基本能力，了解互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算等方面的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.本科生導(dǎo)師制下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)開展

對(duì)體育健康教育與指導(dǎo)方向的本科生而言，在導(dǎo)師制培養(yǎng)下，首先應(yīng)幫助學(xué)生確定與培養(yǎng)方向相符的課程結(jié)構(gòu)[7]，為達(dá)到業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，除要求學(xué)生正常完成社會(huì)體育專業(yè)課程外，還需要督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也非常重要。本科生除了參加本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以外，導(dǎo)師應(yīng)有目的地安排學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)，熟悉教學(xué)流程，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)的基本技能如教案書寫、課件制作等。可安排學(xué)生通過參加社區(qū)體育健康知識(shí)普及宣講活動(dòng)、跟隨體育教育專業(yè)進(jìn)校實(shí)習(xí)、跟隨導(dǎo)師進(jìn)入課堂進(jìn)行跟教助教等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生從事體育健康教育工作者所必需的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

對(duì)特定人群健身與康復(fù)指導(dǎo)方向的導(dǎo)師制培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定該培養(yǎng)方向?qū)W生需要的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方理論與應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療學(xué)等。學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容主要是老年、兒童、婦女等特定人群的健身指導(dǎo)以及殘疾人的健身指導(dǎo)與康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)[8]?？梢园才艑W(xué)生加入到運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過在康復(fù)醫(yī)院實(shí)習(xí)、深入社區(qū)對(duì)特定人群健身活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的健身與康復(fù)方面的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對(duì)特定人群健身指導(dǎo)與康復(fù)指導(dǎo)的能力與經(jīng)驗(yàn)。

休閑體育開展與產(chǎn)業(yè)開發(fā)方向需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容為：休閑運(yùn)動(dòng)的基本技能、體育俱樂部管理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等[9]。學(xué)生可跟隨導(dǎo)師接觸并了解滑雪、馬術(shù)、極限、航空、賽艇等時(shí)尚休閑項(xiàng)目，并有意識(shí)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握休閑體育項(xiàng)目技術(shù)；也可以通過參加導(dǎo)師關(guān)于時(shí)尚休閑體育項(xiàng)目開展、休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面的科研項(xiàng)目，通過參與課題調(diào)研、文獻(xiàn)查找等環(huán)節(jié)增加該領(lǐng)域理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可提高休閑體育項(xiàng)目開展與休閑體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)領(lǐng)域的科研能力。

健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方向的培養(yǎng)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下課程內(nèi)容：社會(huì)體育學(xué)、體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與科研方法、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在實(shí)踐方面，學(xué)生可跟隨導(dǎo)師進(jìn)行健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)的實(shí)際工作。在工作中，接觸了解這一新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)；也可以通過加入導(dǎo)師或研究生科研課題組，承擔(dān)健身科技平臺(tái)建設(shè)或健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)研究中的部分任務(wù)，如協(xié)助查找文獻(xiàn)、制作發(fā)放調(diào)查問卷、記錄專家訪談內(nèi)容等工作，逐步培養(yǎng)對(duì)健身科技平臺(tái)建設(shè)與健身指導(dǎo)服務(wù)站建設(shè)方面的工作興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉才干。

體質(zhì)健康互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建設(shè)方向也是“規(guī)劃綱要”提出的體育科技應(yīng)用的新興領(lǐng)域，該領(lǐng)域需要互聯(lián)網(wǎng)與體育高度融合的復(fù)合型人才。該培養(yǎng)方向需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的課程內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)技術(shù)、健康評(píng)價(jià)、體育社會(huì)學(xué)、體育管理學(xué)等[10]。在導(dǎo)師制培養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)能力，結(jié)合其社會(huì)體育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如通過加入導(dǎo)師或研究生的移動(dòng)健身APP設(shè)計(jì)、研發(fā)等工作，在項(xiàng)目中分擔(dān)一定任務(wù)等方式鍛煉自身的實(shí)戰(zhàn)能力。

4.本科生導(dǎo)師制下社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)章制度的建立

導(dǎo)師制的有效實(shí)施，至少需要建立以下制度性文件：《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師遴選辦法》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師工作職責(zé)》《導(dǎo)師制下社會(huì)體育專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制下學(xué)校硬件設(shè)施使用辦法》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師薪酬制度》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《社會(huì)體育專業(yè)本科生導(dǎo)師制效果考核制度》等。其中，培養(yǎng)方案應(yīng)包括導(dǎo)師制下的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、契合培養(yǎng)方向的核心課程與支撐課程、實(shí)踐與科研環(huán)節(jié)規(guī)劃等。導(dǎo)師遴選辦法應(yīng)規(guī)范導(dǎo)師遴選范圍、資格，在職稱、所屬專業(yè)、研究領(lǐng)域、學(xué)緣關(guān)系等方面有所要求，確保導(dǎo)師能夠符合社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方向的指導(dǎo)工作；另外還要制定導(dǎo)師遴選工作流程等，使導(dǎo)師遴選工作有序進(jìn)行。建立導(dǎo)師工作職責(zé)，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行本科生培養(yǎng)工作提出的具體要求包括學(xué)生思想教育、選課、課業(yè)輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐與科研活動(dòng)、成果申報(bào)等環(huán)節(jié)，使導(dǎo)師在全程指導(dǎo)過程中明確自己的責(zé)任、任務(wù)。制訂導(dǎo)師制下的本科生培養(yǎng)計(jì)劃，首先要求導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等確定學(xué)生培養(yǎng)方向，并依此制定詳盡的培養(yǎng)規(guī)劃，包括思想、課程學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、科研培訓(xùn)等方面。培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師進(jìn)行本科生指導(dǎo)的依據(jù)，也是后續(xù)進(jìn)行常規(guī)管理考核的依據(jù)。制定硬件設(shè)施使用辦法則主要為明確導(dǎo)師制培養(yǎng)下的教室、場(chǎng)館、設(shè)備、儀器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)所需的一些硬件設(shè)施的使用流程，以保證導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃的順暢實(shí)施。導(dǎo)師薪酬制度也是必須設(shè)立的，導(dǎo)師對(duì)本科生的指導(dǎo)是常規(guī)教學(xué)、科研工作以外的勞動(dòng)，設(shè)立合理的薪酬制度是合理的、必要的?？稍O(shè)定基礎(chǔ)酬金與績(jī)效酬金兩部分，績(jī)效酬金需要與學(xué)生取得成果掛鉤，以此調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)工作的積極性。建立學(xué)生成果獎(jiǎng)勵(lì)制度有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，有利于實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成果水平鑒定需要定期組織專家進(jìn)行評(píng)定，可根據(jù)學(xué)生取得成果水平設(shè)定不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立導(dǎo)師制效果考核制度，科學(xué)制定可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)導(dǎo)師制培養(yǎng)過程的客觀整體監(jiān)控，督促導(dǎo)師與學(xué)生按照既定計(jì)劃去完成職責(zé)與任務(wù)。總之，建立完善的規(guī)章制度，使導(dǎo)師制的實(shí)施過程能夠在規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、有章可循、有法可依、有效管理的機(jī)制下運(yùn)行，能有效避免導(dǎo)師制培養(yǎng)流于形式，有利于導(dǎo)師制發(fā)揮出最大的教育效能。

三、結(jié)語

在本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，通過進(jìn)一步分解細(xì)化社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方向、完善與豐富人才培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、建立健全導(dǎo)師制下的規(guī)章制度、強(qiáng)化人才培養(yǎng)的過程管理等，充分發(fā)揮導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中個(gè)性化指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)作用，最大限度落實(shí)因材施教的教育理念，有效提升社會(huì)體育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量， 助力“健康中國(guó)”建設(shè)人才保障，推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。