孫文俊，孫迎芬

（大連市旅順口區(qū)雙島灣中心小學(xué)）

大連市旅順口區(qū)雙島灣地處遼東半島南端，三面環(huán)海，是老鐵山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的組成部分。雙島灣中心小學(xué)所在的區(qū)域張家村是國(guó)家生態(tài)文明示范村，得天獨(dú)厚的自然條件為學(xué)校創(chuàng)建“生態(tài)和諧”校園提供了豐富的自然資源。學(xué)校的“幸福教育”理念也為實(shí)施“生態(tài)和諧”教育奠定了基礎(chǔ)。

2017年，我校提出了“打造生態(tài)校園，傳承傳統(tǒng)文化，師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“生態(tài)校園感染人，傳統(tǒng)文化陶冶人，課程建設(shè)塑造人，和諧發(fā)展激勵(lì)人”的辦學(xué)目標(biāo)?！吧鷳B(tài)和諧”教育，是以構(gòu)建教育環(huán)境的協(xié)調(diào)、平衡和探討關(guān)鍵因子的作用與機(jī)理為主要任務(wù)，重視教育整體環(huán)境（要素）對(duì)人成長(zhǎng)的影響，使受教育者獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

我校構(gòu)建了一個(gè)助推師生生命成長(zhǎng)、促進(jìn)師生和諧發(fā)展的“生態(tài)和諧”校園，培育了具有獨(dú)特“山海味道”的校園文化，師生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到生態(tài)環(huán)境的存在以及由此投射出的感染力、凝聚力和震撼力。所謂“生態(tài)和諧”校園文化，就是緊緊圍繞“生態(tài)和諧”教育理念，打造體現(xiàn)校園內(nèi)“生態(tài)和諧”整體要素的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境及和諧的精神環(huán)境。在這種文化環(huán)境中，師生的理想、人格、志趣、心理等方面得到陶冶、影響和塑造。

一、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式管理文化，營(yíng)造親和性

（一）營(yíng)造良好校園文化氛圍

我校注重營(yíng)造親和的氛圍，構(gòu)建內(nèi)驅(qū)式管理文化，為師生營(yíng)造生命的熱土、成長(zhǎng)的樂(lè)園，引導(dǎo)教師產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，牢記自我成長(zhǎng)的價(jià)值和教育的使命。

我校一樓大廳正面墻上有16字箴言——童心飛揚(yáng)，幸福啟航，播撒陽(yáng)光，呵護(hù)成長(zhǎng)；后面墻格上有“愛(ài)生如子、愛(ài)校如家”8個(gè)大字；側(cè)面墻上有“我能行，我最棒”拇指點(diǎn)贊木雕圖。通過(guò)這種潛移默化的文化浸潤(rùn)，將教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感根植于教師的內(nèi)心深處。

（二）開(kāi)展生態(tài)式校本研修活動(dòng)

內(nèi)驅(qū)式管理文化的構(gòu)建，離不開(kāi)教師提升自我能力的主動(dòng)性和積極性。我校注重打造生態(tài)式校本研修文化，以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍管理中動(dòng)力不足的短板。生態(tài)式校本研修意在回歸教育的“根”，基于解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，把提高教師素質(zhì)與構(gòu)建高效課堂以及整合社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)內(nèi)容上的自由，形式上的開(kāi)放，參與者思維的碰撞，解決問(wèn)題方式的靈活，從而激勵(lì)教師自我提升。

我校以構(gòu)建高效課堂為著眼點(diǎn)，把教學(xué)反思作為自主研修的突破口，定期開(kāi)展“每課一思，每周一得，每月一交流”的展示活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校平行班級(jí)少，任教同一學(xué)科的教師人數(shù)少的實(shí)際情況，采取定期跨年級(jí)、跨學(xué)科的校本研修模式，引導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)上切磋，挖掘教師教學(xué)特色。同時(shí)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究，改變教師固有的心理模式，達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的目的。我校構(gòu)建了校本研修“生態(tài)體”，實(shí)施“1+3+3”的團(tuán)隊(duì)研修模式，即1名主任帶3名學(xué)科骨干教師，骨干教師帶3名普通教師的機(jī)制。借力于區(qū)域間的校級(jí)聯(lián)動(dòng)、跨校合作、分片教研等研修形式，引導(dǎo)教師向同行學(xué)習(xí)；通過(guò)積極打造生態(tài)式校本研修文化，增強(qiáng)了教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。

二、構(gòu)建“對(duì)話(huà)式”環(huán)境文化，突出主題性

我校積極構(gòu)建“對(duì)話(huà)式”環(huán)境文化，讓校園文化突出主題性元素。一進(jìn)校門(mén)，迎面的是印有習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)語(yǔ)錄的宣傳板：“生態(tài)文明建設(shè)，功在當(dāng)代，利在千秋；生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境；綠水青山就是金山銀山，堅(jiān)持人與自然和諧共生。”通過(guò)這些金句，引導(dǎo)師生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美麗中國(guó)。

班級(jí)文化作為班級(jí)的風(fēng)尚和行為方式，融匯到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。我校每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)角、衛(wèi)生角、綠植角都各有千秋。走廊文化是學(xué)校辦學(xué)特色的良好體現(xiàn)。我校圍繞“生態(tài)和諧”教育理念，構(gòu)建“對(duì)話(huà)式”環(huán)境文化，每個(gè)樓層都確立了一個(gè)生態(tài)主題：一樓走廊是“可愛(ài)的小鳥(niǎo)”；二樓走廊是“美麗的渤?！保蝗龢亲呃仁恰吧邖u”“漁歌”；四樓走廊是“水果蔬菜”。此外，我校還為家長(zhǎng)設(shè)立了“家長(zhǎng)園地”版塊，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到“生態(tài)和諧”文化建設(shè)中來(lái)，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系。

三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂文化，倡導(dǎo)探索性

課堂本身就是一個(gè)生態(tài)體，包括教師、學(xué)生，以及教材、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，這些要素相互影響、相互促進(jìn)。構(gòu)建互助式課堂文化，就是要處理好這些教學(xué)生態(tài)體的相互關(guān)系，打造生態(tài)課堂。

（一）確定“生態(tài)和諧”課堂教學(xué)理念

生態(tài)課堂以生態(tài)的視野、態(tài)度和方法，審視、思考、分析課堂。課堂以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑探究，從而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展。生態(tài)課堂關(guān)注人性，倡導(dǎo)探索性，突出自主開(kāi)放性，重視教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境諸多因素的有機(jī)整合。如果說(shuō)“和諧教學(xué)”是一種思想和理念，那么，其實(shí)踐結(jié)果就是以“和諧理念”為內(nèi)涵的互助式課堂，它的核心理念是諸多教學(xué)因素的共存、統(tǒng)一、和諧。

（二）構(gòu)建“生態(tài)和諧”教學(xué)模式

基于“生態(tài)和諧”課堂教學(xué)理念，我校構(gòu)建了“師生平等—自主探究—互動(dòng)合作—開(kāi)放生成”的“生態(tài)和諧”教學(xué)模式。在此模式的框架下構(gòu)建了各學(xué)科的教學(xué)模式。例如，語(yǔ)文作文教學(xué)“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)”模式，包括例文引路，興趣誘導(dǎo)（5分鐘）；質(zhì)疑探究，技法引導(dǎo)（10分鐘）；自寫(xiě)自改，過(guò)程輔導(dǎo)（20分鐘）；師生互評(píng)，佳作示導(dǎo)（10分鐘）。我們還要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)新模式，做到心中有模式、手中無(wú)模式。

（三）挖掘?qū)W科生態(tài)元素

挖掘各學(xué)科的生態(tài)元素，可以有效發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。各學(xué)科充分挖掘課文自身的生態(tài)元素，構(gòu)建互助式課堂文化，如：語(yǔ)文學(xué)科以“?！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文、創(chuàng)編童謠和兒歌；數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)和探索與生態(tài)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合相關(guān)單詞、句子、課文，拓展國(guó)外的有關(guān)生態(tài)內(nèi)容。

（四）注重課程的整合性和獨(dú)特性

在課程實(shí)施中，我校開(kāi)發(fā)多元校本課程，既強(qiáng)調(diào)國(guó)家課程的綱領(lǐng)性、地方課程的整合性，同時(shí)還兼顧校本課程的獨(dú)特性。學(xué)校還成立了與生態(tài)教育有關(guān)的、供學(xué)生自主選擇的社團(tuán)，如漁人足球俱樂(lè)部、漁畫(huà)小作坊、漁歌合唱團(tuán)等。學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，既能培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)，又能培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。對(duì)于地方課程我校進(jìn)行整合性設(shè)計(jì)，將“濱城大連”“魅力遼寧”合在一起，下設(shè)“天遼地寧”“最美大連”“醉人旅順”三項(xiàng)內(nèi)容。特別是拉長(zhǎng)了“醉人旅順”這一主線(xiàn)，使地方課程地域化，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走出教材，搜集書(shū)本中沒(méi)有提及到的有關(guān)家鄉(xiāng)的文化資源。生態(tài)互助式課堂文化，既有課堂要素之間的有機(jī)聯(lián)系，又有自主開(kāi)放、積極探索的樂(lè)趣。

四、構(gòu)建體驗(yàn)式活動(dòng)文化，凸顯育人性

實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生思想品德的形成，學(xué)生只有親身去體驗(yàn)，才能發(fā)揮活動(dòng)的作用。而構(gòu)建體驗(yàn)式活動(dòng)文化，能使學(xué)校更有活力。

（一）德育體驗(yàn)活動(dòng)

我校充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在德育實(shí)踐活動(dòng)中了解中華民族的民俗及傳統(tǒng)美德。除了常規(guī)的班會(huì)、晨會(huì)、主題活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)之外，還注重多渠道開(kāi)展學(xué)生生態(tài)教育體驗(yàn)活動(dòng)，目前已陸續(xù)開(kāi)展了“環(huán)境日”“地球日”“氣象日”“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)周”等主題活動(dòng)。此外，利用環(huán)境日開(kāi)展了“保衛(wèi)藍(lán)天碧海，做生態(tài)小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)倡議書(shū)、看環(huán)保公益宣傳片以及上環(huán)保課等，充分挖掘生態(tài)教育資源，傳授生態(tài)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得環(huán)境對(duì)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要性，進(jìn)而愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（二）研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

我校積極開(kāi)展社會(huì)參觀、體驗(yàn)活動(dòng)，先后開(kāi)展了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”“擁抱海洋世界，關(guān)愛(ài)自然和諧”“在活動(dòng)中鍛煉，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”“與城市相擁，與快樂(lè)同行”等研學(xué)活動(dòng)。注重在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后積極引導(dǎo)學(xué)生抓住研學(xué)主題，探索與生態(tài)有關(guān)的研究課題，以綜合性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)、照片或撰寫(xiě)活動(dòng)體會(huì)的方式，分享、交流、展示、匯報(bào)研學(xué)活動(dòng)的感悟和收獲。

（三）藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)

我校先后召開(kāi)了“詠承經(jīng)典，快樂(lè)童年”賽歌會(huì)、“傳承經(jīng)典，紅色童年”表演會(huì)以及大合唱藝術(shù)展演活動(dòng)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)同臺(tái)演唱，突出愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大海的活動(dòng)主題，學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)中陶冶了情操，豐富了生態(tài)和諧校園文化的內(nèi)涵。

五、構(gòu)建人際和諧文化，彰示互助性

我校構(gòu)建人際和諧文化，主要是處理好教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及生生間的關(guān)系。

（一）三把“金鑰匙”：融洽教師與學(xué)生的關(guān)系

我校倡導(dǎo)融洽和諧的師生關(guān)系，一方面引領(lǐng)教師開(kāi)啟“學(xué)習(xí)、研究、反思”三把“金鑰匙”，幫助教師處理好與學(xué)生的關(guān)系，促使教師贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)；另一方面引導(dǎo)教師把敬業(yè)、愛(ài)生落實(shí)到對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)心行動(dòng)上，使學(xué)生從心里感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而“親其師，信其道”。我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加大了對(duì)學(xué)困生的心理健康輔導(dǎo)以及貧困家庭學(xué)生的幫扶工作，在教師中開(kāi)展了“把愛(ài)心落實(shí)——幫帶學(xué)生”志愿者活動(dòng)，每學(xué)期至少幫助孩子實(shí)現(xiàn)一到兩個(gè)微心愿，為每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生提供幫助。

（二）家委會(huì)：改善教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

我校組建了家委會(huì)，定期召開(kāi)例會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念。

我校引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)、電話(huà)、通信、網(wǎng)絡(luò)等形式，與家長(zhǎng)共同商討、協(xié)調(diào)教育方法；樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)；及時(shí)通報(bào)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，商討對(duì)策，實(shí)施有效方法。

（三）集體活動(dòng)：拉近學(xué)生之間的關(guān)系

良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標(biāo)、健全的組織機(jī)構(gòu)，還要求學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)班規(guī)和良好的人際關(guān)系。

1.組織豐富多彩的集體活動(dòng)

集體活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活的有利時(shí)機(jī)。例如，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任都注重強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的服務(wù)和幫助，促使學(xué)生多為他人著想。我們要求班主任通過(guò)研學(xué)旅行、演唱會(huì)、大清掃等集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為他人著想、為集體著想。

2.組織形式多樣的主題班會(huì)

有意義的主題班會(huì)有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我校通過(guò)行之有效的主題班會(huì)，引導(dǎo)生生間團(tuán)結(jié)互助、相互關(guān)懷。此外，開(kāi)展了“生活的好伙伴”“我們都是好朋友”等競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生都成為“好伙伴”“好朋友”。

我們懷著對(duì)生命的尊重與敬畏，做最真實(shí)的教育——校園里的每一個(gè)故事都因孩子們而發(fā)生。構(gòu)建“生態(tài)和諧”校園文化的探索，使全校師生有了明確的奮斗目標(biāo)、不斷探索的激情、持之以恒的精神，以及自我調(diào)整、自我約束、自我激勵(lì)的性格，進(jìn)而人人都成為生活有品位、生存有價(jià)值、生命有質(zhì)量的“生態(tài)人”，把學(xué)校建成一個(gè)文明健康、清新宜人、綠意融融的“生態(tài)學(xué)校”。