遷安市第七實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊玉雙

“小狗的目標(biāo)是什么？”這是《哈佛家訓(xùn)》中馴狗師的問題。一只小狗要有目標(biāo)，一個(gè)人要有目標(biāo)，一個(gè)班集體的發(fā)展更要有目標(biāo)。

班級建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一間學(xué)生喜歡、教師幸福、家長滿意的教室，打造一種班級文化，以喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)出孩子內(nèi)在的生長力，讓他們成長為我們希望的樣子。

下面我們就從班級精神、制度、行為、環(huán)境這幾個(gè)維度談一談。

一、班級精神建設(shè)

班級精神是班級文化的核心，是師生愿景、價(jià)值觀的體現(xiàn)。班級精神蘊(yùn)涵在班名、班訓(xùn)、班徽、班歌等載體中，也體現(xiàn)于班級發(fā)展的近期目標(biāo)中，如我校向陽班發(fā)展目標(biāo)是學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好、紀(jì)律好、衛(wèi)生好。

班級精神與立德樹人的總目標(biāo)，與學(xué)校的育人宗旨是一致的，但在微觀層面又顯示出班級自身的“個(gè)性”，這些“個(gè)性”要由師生共議來確立。讓學(xué)生參與到構(gòu)思、選擇、描述中，會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到歸屬感和成就感，孩子們會(huì)更愿意朝向自己的描述。

二、制度文化建設(shè)

1.建立班級契約。

班級契約是一個(gè)班集體的共同約定，是班級規(guī)章制度的民主化演變。班級契約分為宏觀契約和微觀標(biāo)準(zhǔn)。

宏觀契約的內(nèi)容主要是：大的方面要怎樣做，做到了怎樣，做不到怎么辦。比如我們?yōu)榱诉_(dá)成班級目標(biāo)制定了篤學(xué)評價(jià)體系、知行評價(jià)體系。

微觀標(biāo)準(zhǔn)是為完成宏觀契約制定的具體標(biāo)準(zhǔn)。比如關(guān)于課前準(zhǔn)備，我們規(guī)定如下：課前將課本和練習(xí)本放在桌子左上角，將鉛筆和橡皮放在桌子前面的筆槽里，自己安靜地坐在座位上等待老師。

班級契約出自班級自主議事。讓所有學(xué)生參與到班級契約的制定過程，這本身就是一個(gè)規(guī)則內(nèi)化的過程，為以后共同遵守和維護(hù)契約打下良好的基礎(chǔ)。班級自主議事的過程包括議前思考、議題討論、梳理整合、達(dá)成契約等環(huán)節(jié)。

2.抓住管理重點(diǎn)。

我校學(xué)生在校行為規(guī)范都列入行為慣例表中，各班將學(xué)生所應(yīng)做到的事情及標(biāo)準(zhǔn)做成清單，每天由專人檢查并記錄。

我們關(guān)注和記錄的重點(diǎn)有兩類：一是亟待解決的問題，比如某段時(shí)間作業(yè)上交不及時(shí)，那么這段時(shí)間就以這方面為管理重點(diǎn)；二是配合學(xué)校的整治重點(diǎn)，比如我校今年將培養(yǎng)課堂聽講習(xí)慣定為管理重點(diǎn)，那么聽課表現(xiàn)也自然成為班級記錄、評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。

獎(jiǎng)懲機(jī)制包含獎(jiǎng)懲周期、獎(jiǎng)懲項(xiàng)目、獎(jiǎng)懲運(yùn)營（如記錄人、匯總?cè)说热藛T配置）。

落實(shí)班級契約需要有一個(gè)清晰簡明的架構(gòu)和一套富有效率的操作機(jī)制。比如班級目標(biāo)是學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、習(xí)慣好、衛(wèi)生好，那么要有四個(gè)管理“部門”來對應(yīng)。在小組內(nèi)，又有更細(xì)致的任務(wù)劃分：比如學(xué)習(xí)好，具體包含作業(yè)完成、知識點(diǎn)過關(guān)、上課紀(jì)律三方面，那么每個(gè)組都設(shè)有作業(yè)組長、小老師、紀(jì)律督查三個(gè)管理崗位，由崗位人員每天進(jìn)行檢查、匯報(bào)。

三、行為文化建設(shè)

踐行是班級精神深入人心的必經(jīng)之路。常規(guī)的團(tuán)體活動(dòng)能促進(jìn)班級行為文化的形成，如班級的生日誦詩、每月聯(lián)誼會(huì)、班級致謝日、班級晨誦課程、班級周會(huì)點(diǎn)評等。

在我校，每周第一節(jié)課固定為班級自主議事課，根據(jù)校級規(guī)劃確定班級自主議事的主題，如“用文明行為為班級代言”“勤奮努力，爭做篤學(xué)好少年”等。在每周班級自定主題的班會(huì)中，班主任對上一周班級表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表彰良好行為：給表現(xiàn)良好的孩子發(fā)放表揚(yáng)信，用“刮刮樂”“抽獎(jiǎng)”等新穎形式增加吸引力。

在自主議事課中，還開展批評與自我批評，讓孩子們說說自己在本周學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該改正的方面，請小組長、小隊(duì)長點(diǎn)評本組學(xué)員在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)。

經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在我校已基本形成了我們期待的行為文化：課堂上積極回答問題，為同學(xué)的精彩表現(xiàn)鼓掌；回答問題時(shí)站在書桌左側(cè)，挺胸抬頭，三級音量回答；下課后“清桌面、對桌子、推椅子、撿渣子”；課間靠右線行走，樓道里時(shí)刻秩序井然……

四、環(huán)境文化建設(shè)

環(huán)境文化建設(shè)的目的是將班級的價(jià)值觀、制度文化、行為文化外顯于物質(zhì)環(huán)境中，營造氛圍，起到提醒、強(qiáng)調(diào)、告誡的作用。比如，在教室內(nèi)設(shè)置班級精神展區(qū)、班級榮譽(yù)欄、班級作品展示區(qū)、篤學(xué)少年風(fēng)采區(qū)、知行禮評價(jià)區(qū)、閱讀展區(qū)。

篤學(xué)少年風(fēng)采區(qū)和知行少年風(fēng)采區(qū)是重要的板塊，學(xué)生每周的表現(xiàn)都展示于此。學(xué)生課間會(huì)駐足于此觀看自己的努力結(jié)果。班級作品展區(qū)最能體現(xiàn)班級成員的成績、特長和個(gè)性，學(xué)生看到自己的作品被展出，有一種滿滿的自豪感。有一個(gè)患有“阿斯伯格綜合征”的孩子，有交往障礙，上課時(shí)不能自控地大喊大叫，但他特別喜歡繪畫和搭積木。班級收集學(xué)生作品時(shí)，這孩子上交了自己的繪畫作品，老師予以隆重介紹并粘貼到展板上。從此后，這孩子有了和老師的交流，下課時(shí)常到展板處欣賞，交往方面也有了很大進(jìn)步。