江蘇省銅山中等專業(yè)學校 孟 蘇

近年來，在中職類的考場上，作文要求基本是文體不限，在這種情況下，各種文體在考場的大花園里百花齊放，爭奇斗艷。但通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)記敘文或者寫人敘事類散文呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。記敘文和寫人敘事類散文的創(chuàng)作都與人物描寫密不可分，傳神、細微的人物描寫可以展現(xiàn)人物的神韻和性格特征，也可以推動故事的發(fā)展，為文本增光添彩。

對于中職生來說，由于知識儲備和寫作能力有限，能寫出文辭俱佳的作文的學生寥寥無幾，還有不少學生通篇都在枯燥敘事，對人物的處理僅僅是一筆帶過，亮點甚少。

基于此，讓學生在記敘文或者寫人敘事類散文中刻畫出鮮活的人物形象是為亟需解決的問題。除了在平時增加學生的閱讀量以外，教師還要進行有針對性的作文指導，這是提升學生作文分數(shù)的金鑰匙。所以如何把人物形象與文本有機地融合在一起是我們需要探討的話題。

一、繪其形貌，關(guān)注眼手

人物描寫最常見的方法有五種：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。但老舍先生曾說過：“刻畫人物，不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。倘若貪得形容的周到，而一切并無用處，便使讀者失望?！彼匀绾稳∩岢闪穗y題。在解決這個問題時我給學生舉了一個例子。

原文：葡萄葉在朝陽的照射下泛著幽幽的光，田塍上布滿深深淺淺的腳印，一陣風來，空氣中滿是青草的香氣。爺爺正在一個葡萄架下忙碌。他高舉著雙臂，不停地勞作。只見他快速地翻動枝葉，陽光透過枝蔓斜射過來，爺爺?shù)拿婵子行┌唏g。

修改稿：葡萄葉在朝陽的照射下泛著幽幽的光，田塍上布滿深深淺淺的腳印，一陣風來，空氣中滿是青草的香氣。爺爺正在一個葡萄架下忙碌。他高舉著雙臂，不停地勞作。那長滿了老繭的雙手啊，布滿了錯綜交叉的溝溝壑壑和細碎的裂紋，但像葡萄藤一樣蒼勁有力。只見他快速地翻動枝葉，陽光透過枝蔓斜射過來，爺爺?shù)拿婵子行┌唏g，但那雙深邃的眼睛，是那樣的堅定……

這是一篇學生的習作，從修改稿中不難發(fā)現(xiàn)該生增加了手、眼部分的描寫，也正是這兩處的描寫刻畫出了爺爺吃苦耐勞、堅定沉穩(wěn)的性格特點。魯迅先生也曾說過：“要極儉省地刻畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！彼运凇蹲８！分泄?1次描寫到祥林嫂的眼睛。魯迅先生在刻畫人物時不是只求神似，而是以形傳神，由表及里，寫出了人物的命運變遷，直達人物的靈魂深處。所以，平時在寫作時也可以抓住人物的一兩個特點來刻畫人物，除了眼睛的描寫，手也是刻畫的重點，因為通過手部的刻畫，我們可以感知一個人的身份、地位、年齡、性格特點、心理變化等。

二、細化動作，延長過程

人物動作的刻畫能準確生動地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物的處世態(tài)度、思想品質(zhì)和情感變化等，可以使人物形象豐滿、完整、立體化。從朱自清先生的《背影》中我們就可以找到答案。

原稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

修改稿中作者連用了幾個動詞，展現(xiàn)了動作發(fā)生、發(fā)展直至結(jié)束的全過程，使讀者如身臨其境，深刻感受到父親對兒子的無言大愛。至此，兒子對父親的心結(jié)也悄然解開。所以，對于動作的描寫一定要細致，要巧用動詞，并寫出動作的全過程，這樣人物形象才能鮮明立體。于是，我讓學生當堂修改習作，原稿和修改稿如下：

原文：清澈的小河邊，爺爺深深彎下腰，把抓在手里的扁擔扛在肩膀上，快速站直了身體，木桶便離開地面，桶內(nèi)濺出的水花打濕了爺爺?shù)难澖恰?/p>

修改稿：蘆花淺水邊，爺爺左肩下壓，右腿彎曲，然后快速直立，木桶便在扁擔的作用下，離地、騰空、前后擺動，桶內(nèi)濺出的水花打濕了爺爺?shù)难澖恰?/p>

三、截取畫面，描摹剪影

人物描寫的方法很多，我們可以根據(jù)具體情況選擇，如果為了刻畫人物而影響了整篇作品的美感便得不償失了，這時描寫靜態(tài)畫面不失為好辦法。靜態(tài)畫面的描寫可以寄托作者的情感，為讀者創(chuàng)造寧靜祥和的氛圍，而且富于畫面美，激發(fā)讀者的想象力，使其有身臨其境之妙。例如：

村頭，槐樹依舊繁茂。祖父隨意地躺在那把搖椅上，手里慢慢搖著一把蒲扇。喃喃地訴說著過去。祖母靜靜地坐在一邊，耐心地剝著毛豆，臉上盡是慈祥的笑容。遙遠的天際，掛著一抹燦爛的夕陽,將他們的影子投得老長老長…

這篇習作截取了一個溫馨的畫面，讓我們看到一對垂暮老人的夕陽美景，字里行間我們能體會到祖父母深厚的感情，他們的平靜與幸福，更能看出作者對老人的敬愛之情。畫面雖然是靜態(tài)的，卻讓我們倍感親切，有一種和諧的美感，截取的畫面如同一幅剪影呈現(xiàn)在我們面前，讓我們拍手稱快，我想，最寧靜祥和的畫面也不過如此吧！

四、創(chuàng)設意境，烘云托月

烘云托月，原指畫月亮的傳統(tǒng)手法，后比喻從側(cè)面加以點染烘托所描繪的事物，此手法用于寫作中，又叫襯托，主要是指對所描寫的對象不做正面刻畫，而是通過四周的人物、環(huán)境，使描寫對象鮮明突出，更有層次感。運用這種方法創(chuàng)作既可以增加畫面美感，又能激發(fā)讀者的想象，給人以內(nèi)涵深邃、回味無窮的感覺。如：

1.遠處磨豆腐呼嚕的聲響有如節(jié)奏鮮明的鄉(xiāng)間小調(diào)，空氣中彌漫著清新甘醇的豆花香，賣油條的大叔赤裸著雙臂，將乳白色的面團均勻拉長，騎車人騎著老式自行車發(fā)出吭吭的聲音，外婆聲聲喚著我的乳名，聲調(diào)拉得老長，呼喚里摻著炊煙好聞的味道。

2.氤氳的霧氣彌漫著鄉(xiāng)村寧靜的田野，皎潔的月光傾瀉下來?？諝庵杏形⑽⒌那嗖莸南銡?。遠處傳來胡琴綿長、憂傷的曲調(diào)，潺潺的流水一路來到村口，外婆就站在橋頭的那棵大榕樹下，向遠處張望，她一身青衣在我的記憶中站成了和榕樹一樣的顏色，永遠蒼翠蔥蘢。

這兩段描寫分別由周圍的人物活動以及與人物相關(guān)聯(lián)的環(huán)境來進行烘托，既有畫面美，又烘托了氣氛，而且從多角度進行描寫，使人物變得立體，有層次，文辭俱佳，不失為佳作。

人物描寫的方法有很多，但如何能讓學生學有所獲，為己所用是教師需要考慮的問題。路漫漫其修遠兮，在寫作教學的路上我將繼續(xù)摸索前行，找到更加適合學生的教學方法。