任永剛

統編語文教科書從編排體例到文字圖畫，再到版式印刷，可以說都達到歷史高水平，深受廣大教師、學生、家長的歡迎。但是，教科書沒有最好，只有更好，從學生的角度來說，教科書應不斷追求完美。近幾年來，筆者在學習、研究、使用教科書的過程中，發(fā)現了其在詞句方面的一些瑕疵，今把它整理出來，為教師教學和教科書的修訂提供參考。

一、句首介詞“當”的用法

句首介詞“當”常與“時”“時候”“一瞬間”等時間詞搭配，組成介詞結構，表示時間，作句子的狀語。這類句子常出現的語病有三種：一是缺失與“當”呼應的時間詞；二是缺失全句的主語；三是時間詞與主語雙缺失。下面摘錄有關例句進行解析。

（一）時間詞缺失

1.當你走進葉圣陶筆下《稻草人》的世界（），你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。（三年級上冊第三單元“快樂讀書吧”）

2.當他走過鳥太太家的樹底下（），鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。（三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》）

3.當他翻動樹葉（），樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（三年級上冊《大自然的聲音》）

4.當小雨滴匯聚起來（），他們便一起唱著歌。（三年級上冊《大自然的聲音》）

以上4例都缺失時間詞。建議在句1、2、3的括號里添加“時”，在句4的括號里添加“的時候”，這樣會更好些。

（二）主語缺失

1.當我背著書包去上學時，（）第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ㄈ昙壣蟽浴朵仢M金色巴掌的水泥道》）

2.當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，（）就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。（四年級上冊《為中華之崛起而讀書》）

句1中的“我”被嵌入介詞結構中，不可能作全句的主語，建議在括號里不避重復地添加“我”。句2應在括號里添加“周恩來”作主語。

（三）時間詞與主語雙缺失

1.當我再拿起那首詩（），（）不得不承認父親是對的。（五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

2.當你讀到一個比較長的好故事（），（）想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容……（五年級上冊第三單元習作）

建議在句1前面的括號中添加“時”，在后面的括號中不避重復地添加“我”。在句2前面的括號中添加“時”或“的時候”，在后面的括號中不避重復地添加“你”。

二、句首動詞“正當”的用法

1.正當我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：“你在想什么呢？”（三年級下冊《宇宙的另一邊》）

2.正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現巡警局門前圍著一群人。（四年級上冊《為中華之崛起而讀書》）

“正當”（zhèngdāng），動詞，表示恰好處在（某個時間）。句1前一部分已交代清楚恰好處在“我的思緒……穿梭”時，句2前一部分已交代清楚恰好處在“周恩來和同學左顧右盼”時，可惜的是，這兩個例句的后一部分都沒講清楚是“什么”或“誰”出現在這個時間段，簡言之，都沒有主語。試將兩個例句修改如下。

1.正當我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，突然，語文老師的聲音在我耳邊響起：“你在想什么呢？”

句1調整了詞序，讓“聲音”作主語。句2刪去“正當”，讓“周恩來和同學”作主語，添加了兩個“一邊”，以便更接近實際。

三、單音詞的重疊用法

1.母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著……（2018年版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

2.母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著……（2019年版五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》）

3.當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。（人教版2001年審定本第七冊《秋天的懷念》）

句1中的“亮亮地”，“地”是誤用。句2將“地”改為“的”是對的，這里的“亮”是單音形容詞，AA重疊式應該是“亮亮的”，在這個分句中作謂語。“亮亮的”，形容非常亮，筆者覺得用來形容母親的眼睛不是很適當，建議改用早期版本中的“發(fā)亮”（見人教版2002年審定本第九冊），“眼睛發(fā)亮”，是因為母親一時興奮，這樣寫比較切合實際。句3并非出自統編教材，放在這里是用來說明問題的，可見教科書編者對這類詞使用處理的一致性?！把廴t紅地看著我”，“紅”是單音形容詞，AA重疊式應該是“紅紅的”。修改后的句子是：當一切恢復沉寂時，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。

四、標點符號的用法

（一）句號

猴子的尾巴長。 公雞的尾巴彎。

兔子的尾巴短。 鴨子的尾巴扁。

松鼠的尾巴好像一把傘?？兹傅奈舶妥詈每础?/p>

我開始暗暗地喜歡上她了。我又沒有任何理由地尊重她。我把這些內心矛盾的意識一古腦兒地運用在對她和小六子的關照中。每個休息日，我必然會出現在他們家里。我盡己所能地做著一個家庭需要一個男人去做的事情。我這樣去做的時候心里當然愉快，但也不無尷尬。我已經有點忘乎所以了。

（一年級上冊《比尾巴》）

筆者以為，兒歌不是對歌，更不是考試答題——答后非加句號不可。兒歌是適合兒童唱的歌謠，也是簡短的詩歌，講究詞句的連貫流暢，節(jié)奏明快，易于上口。第二、四小節(jié)各連用三個句號，如同路障，因為句號停頓時間較長，讀來不易于上口。建議把這兩個小節(jié)的前兩個句號改為逗號，也就是各用一個長句子來回答，使詞句更加連貫流暢。修改后的第二、四小節(jié)如下。

猴子的尾巴長，公雞的尾巴彎，

兔子的尾巴短，鴨子的尾巴扁，

松鼠的尾巴好像一把傘。孔雀的尾巴最好看。

（二）分號

拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（五年級下冊《手指》）

這句話有四個分句，從結構上看，前兩個分句相似，后兩個分句相似，它們各自的中間加分號表示并列關系是對的，但在第2個分句后面再加分號表示并列關系，就導致了這句話在結構上顯得混亂。正是因為第2個分號誤用，所以不少教師誤認為這里“運用了排比的句式”。（除結構上不相同或相似外，還缺失共同的“提示語”，語勢也不一致，不具備排比句式的條件）建議將第2個分句后面的分號改為句號，也就是說對食指的作用改用兩句話來表述，這樣教師就不會誤解了。

（三）省略號

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”①

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”②③

我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”④

“多少錢？”

“一元五角就行……”⑤

（五年級上冊《慈母情深》）

對話里有5處用了省略號。①表示話沒說完。②③表示說話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐。這3處省略號加得適當。透過省略號，可以發(fā)現“我”不好意思向母親伸手要錢。筆者覺得，④⑤沒有必要加省略號，因為“我”已經完整回答了母親的問話，再用省略號表示“我”說話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐，不只顯得啰唆，還可能再惹媽媽生氣，這樣不合情理。試修改如下。

“要錢干什么？”

“買書?！?/p>

“多少錢？”

“一元五角就行?！?/p>

“……”

建議將省略號移至后面，表示虛缺，可能有母親叮囑兒子的話，給讀者留有想象的余地。

五、其他語病

1.我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！（五年級上冊《慈母情深》）

“本已”的“已”同“已經”，時間副詞，表示動作、變化完成了，這里用“已”與實際情況不符。建議改用“本來”，或“本意”，或“原先”，感覺會好一些。

2.我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……（五年級上冊《慈母情深》）

“穿”，動詞，在句中的意思是“通過”?！拔摇蓖ㄟ^一排排縫紉機，顯然不合事理。建議將“穿”改為“繞”?！袄@過”，是指從縫紉機的側面或旁邊（空隙、小道）過去，這樣才符合實際。課文的插圖也是這樣畫的。

3.回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。（五年級下冊《景陽岡》）

此句描寫的是日色墜下去的景象。何謂“日色”？這里指日落后西邊天上昏黃的余暉。“回頭看這日色時”，誤用了“時”字，造成后一分句主語缺失。建議刪去“時”字，后一分句的主語可承前一分句的賓語而省略。另一點，“日色”與“墜下去”在搭配上似欠妥當，建議將“墜”改為“退”，更符合自然現象。修改后的句子為：回頭看這日色，漸漸地退下去了。

以上的詞句病例解析，僅是個人一孔之見，若有欠妥之處，敬請名師、專家指正。