江蘇省鹽城景山中學(xué) 馬秀齡

將閱讀和寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓二者相輔相成，提升學(xué)生的寫作能力，是初中寫作訓(xùn)練的一種有效方法。初中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的提升空間，并且他們需要進(jìn)一步豐富作文素材的積累。

對(duì)此，教師可以讓學(xué)生從課本上的文章中積累素材，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，豐富自己的作文素材的積累。另外，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的讀寫結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)，比如讓學(xué)生寫讀后感等，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的思考和理解，并且讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。這會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、積累大量?jī)?yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材

閱讀和寫作訓(xùn)練的結(jié)合有多種展開形式，首先，教師可以讓學(xué)生從閱讀范本中吸收優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材，尤其是那些語(yǔ)言精美、行文思路流暢的文章，更值得學(xué)生用心品味與學(xué)習(xí)。初中生的語(yǔ)言能力仍然需要進(jìn)一步提升，尤其是在進(jìn)行細(xì)致入微的景物描寫或者人物刻畫時(shí)，學(xué)生作文普遍存在問(wèn)題。

優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言素材最直接的來(lái)源便是課本中的文章，尤其是課本中那些文質(zhì)兼?zhèn)涞纳⑽?，可以帶給學(xué)生美的享受，其中的語(yǔ)言非常值得學(xué)生用心品讀，學(xué)生將這些語(yǔ)言內(nèi)化吸收逐漸用于自己的作文中，可以提升作文的語(yǔ)言水平。

比如，在學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生品讀文章中描寫景色的語(yǔ)句，并著重分析文章用到的描寫方法和修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)這些寫作技巧，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生背誦一些段落，尤其是用到了一些典型修辭手法的語(yǔ)句，這些句子往往可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累。把閱讀和寫作教學(xué)相融合，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累寫作素材，也可以讓學(xué)生在今后的寫作中熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，有效達(dá)成讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)文章描寫刻畫人物的方法

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，細(xì)致描寫一個(gè)典型人物，尤其是突出人物的性格特征，生動(dòng)形象地描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等，是寫作中的難點(diǎn)。很多學(xué)生都沒有較高的描寫與刻畫能力，無(wú)論是人物的刻畫還是景物的描繪，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有難度。

對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先研讀相關(guān)文章，尤其是那些突出了典型人物性格、塑造了典型人物形象的文章，都值得學(xué)生用心品讀和學(xué)習(xí)借鑒。這種有針對(duì)性的文本賞析，是構(gòu)建學(xué)生作文思維的過(guò)程，可以讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的寫作方法和技巧。隨著這類積累的慢慢增多，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)有更好的表現(xiàn)，作文中的障礙也會(huì)逐漸消除，這才是閱讀和寫作教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。

比如，在教學(xué)《老王》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中刻畫人物的手法進(jìn)行探究，尤其是老王病重去世之前還給“我”家送雞蛋和香油，“我”見到老王的時(shí)候看到他“直僵僵地鑲嵌在門框里”這處細(xì)節(jié)描寫，將“老王”這個(gè)人物形象非常生動(dòng)地展示在讀者面前。讀完這些內(nèi)容后，學(xué)生還可以分析文章用到的寫作方法，比如夸張和比喻的修辭手法，把老王病重、身體不靈活、生命馬上走到盡頭、沒有力氣地靠在門框上的形象生動(dòng)地刻畫出來(lái)。這些寫作手法值得學(xué)生學(xué)習(xí)，也是學(xué)生寫作較為欠缺的。多對(duì)這種優(yōu)質(zhì)文本進(jìn)行分析和研讀，學(xué)生會(huì)逐漸掌握塑造人物的手法，對(duì)提升作文質(zhì)量很有幫助。

三、表達(dá)自己的閱讀思考與感悟

豐富學(xué)生的課外閱讀積累，不僅是增加學(xué)生作文素材積累的重要路徑，也是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維、提升學(xué)生寫作能力的重要方法。鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種優(yōu)質(zhì)的課外讀物，尤其是一些名著，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這些內(nèi)容都會(huì)慢慢呈現(xiàn)到學(xué)生的寫作中，豐富學(xué)生的作文，增加文章的可讀性。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣的讀物入手，拿出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在讀完作品后寫一寫自己的思考與感悟，分享閱讀感受，加深閱讀體驗(yàn)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以組織學(xué)生閱讀《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲記》等名著，讓學(xué)生寫出讀后感，表達(dá)自己對(duì)作品中的語(yǔ)言、人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)狀態(tài)等各方面的看法。這不僅能加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與感悟，還促使學(xué)生對(duì)世界與人生進(jìn)行深入思考，鍛煉學(xué)生的思維深度和廣度，達(dá)到讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練效果。