安徽省廣德市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張鄭勝

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”但當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：作文課堂效率如同“鈍刀子割肉”，耗時(shí)多卻效率不高。之所以會(huì)這樣，說(shuō)到底，還是教師在作文教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性。如何進(jìn)行生動(dòng)有效的作文課教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，還得從學(xué)生的興趣和個(gè)性出發(fā)，努力構(gòu)建生本教學(xué)的新模式。

一、降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生的畏難心理

“作文難”，是事實(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，扼殺了學(xué)生作文的創(chuàng)造性，學(xué)生懼怕寫(xiě)作文。那么，如何解決這個(gè)難題呢？我認(rèn)為：要降低寫(xiě)作難度。教學(xué)時(shí)，把課文當(dāng)作范文，結(jié)合一些寫(xiě)作理論知識(shí)進(jìn)行講解，化抽象為具體，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在講史鐵生的《我與地壇》時(shí)，筆者就曾指導(dǎo)學(xué)生留意他們自身的成長(zhǎng)過(guò)程，回憶有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界？是否有過(guò)傷感？今天自己怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感？我教《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與人類生存發(fā)展的關(guān)系，以“錢(qián)”為話題寫(xiě)一篇文章，可以反映日常生活人與人之間的微妙關(guān)系，也可以體現(xiàn)金錢(qián)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、道德觀念的關(guān)系。諸如此類，學(xué)生對(duì)生活中的話題自然不陌生，寫(xiě)起來(lái)自然就不費(fèi)力了。

二、廣引生活之水，燃起學(xué)生寫(xiě)作的激情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！?。大千世界，有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生的作文往往空洞無(wú)物，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真地觀察生活。

當(dāng)前，中學(xué)生由于課業(yè)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活內(nèi)容十分貧乏、枯燥、單調(diào)，除了學(xué)校、家庭，很少接觸到外面的世界，這是導(dǎo)致他們寫(xiě)作興趣不高、寫(xiě)作源泉枯竭的重要原因。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里遨游，觀察，體驗(yàn)，感悟，使他們情緒飽滿地投入生活，觀察千變?nèi)f化的世界。留心校園、田野的一草一木，感受夏天的豐富多彩，分享秋天豐收的喜悅，體驗(yàn)冬天的寧?kù)o與圣潔，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生寫(xiě)作自然會(huì)文如泉涌，滔滔不絕。

三、高效指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與已有信息保持聯(lián)系，形成個(gè)體的結(jié)構(gòu)性知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須對(duì)知識(shí)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知和重組，其最有效的方式是討論和解釋材料，這就是認(rèn)知心理學(xué)的“精制”理論。因此，成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文活動(dòng)應(yīng)該首先培養(yǎng)全體學(xué)生的好奇心和求知欲，激活他們的思維，讓他們有事可想，有話可說(shuō)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講、發(fā)表意見(jiàn)、討論交流、質(zhì)疑答辯或是讀文章、講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)聯(lián)等，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，并貫穿學(xué)生自主寫(xiě)作的全過(guò)程，從而使具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其思維的深度、廣度、靈活度都得到進(jìn)一步提升。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，提升自己思維的寬度、深度和高度，把知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生自主作文的意識(shí)增強(qiáng)了，寫(xiě)作潛力也就被激活了。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，追求高效的作文課堂

1.開(kāi)放性的作文指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師講得太多，可等老師的指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生早就失去了寫(xiě)作的興趣。而開(kāi)放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，在他們碰到困難時(shí)，老師再給他們以明確、具體的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫(xiě)好作文的目的。

筆者的作文指導(dǎo)課操作具體如下：

①激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！蔽以鴩L試運(yùn)用形式多樣、生動(dòng)活潑、形象直觀等多種作文導(dǎo)入方法：或是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室領(lǐng)略自然風(fēng)光，或是觀看影視作品，或是閱讀報(bào)紙、雜志的……激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，準(zhǔn)備條件。

②自由創(chuàng)作。除了必要的命題作文訓(xùn)練之外，我的作文課大多數(shù)時(shí)候是不給題目的，不限制范圍，不限制文體，讓學(xué)生選擇自己能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)的內(nèi)容或體裁，自由發(fā)揮?？蓪?xiě)大自然秀麗的山川，可寫(xiě)千姿百態(tài)的人物故事，可寫(xiě)自己的愛(ài)與恨、快樂(lè)與煩惱、理想與追求；或?qū)懶≌f(shuō)，或?qū)懮⑽?，或?qū)懶∑?，或?qū)懺?shī)歌，文體也不再加以限制。

③學(xué)生討論。學(xué)生之間是最有共同語(yǔ)言的。在提出作文要求后，我通常會(huì)放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，既可以是同桌之間，也可是幾個(gè)人，也可以是小組，還可以是全班同學(xué)?？梢曰ハ嘟涣髯约簻?zhǔn)備寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，也可以對(duì)別人的構(gòu)思發(fā)表看法或提出參考意見(jiàn)。你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在互相碰撞、互相補(bǔ)充、互相融合之中，就會(huì)迸濺出智慧的火花。

④精當(dāng)點(diǎn)撥。我的作文指導(dǎo)不是滔滔不絕的滿堂灌，而是把重點(diǎn)放在學(xué)生思維的“卡殼”之處。在學(xué)生有疑惑、問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在于巧妙、精當(dāng)。這種指導(dǎo)是“一對(duì)一”的交流與溝通，而不是“一對(duì)多”，針對(duì)性、實(shí)效性很強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎。

2.創(chuàng)新性的批改形式。

一般常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生費(fèi)一個(gè)小時(shí)獨(dú)立寫(xiě)大作文，然后是老師精心批改，最后是老師耐心評(píng)講。這固然有一定的效果，但往往事倍功半。為什么呢？因?yàn)橐幌盗袑?xiě)作教學(xué)過(guò)程是以老師為中心。如果讓學(xué)生當(dāng)評(píng)改老師，不一定比教師差！讓他們自己從找錯(cuò)別字開(kāi)始，找錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找用得不恰當(dāng)?shù)淖衷~,找病句，找開(kāi)篇點(diǎn)題句或段，找過(guò)渡句或段，找有文采的句子,找有意蘊(yùn)、有哲理的句子，找新鮮的素材，找扣住話題的中心，找結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭的句子,找“鳳頭、豬肚、豹尾”等。堅(jiān)持不懈，作文能力差的學(xué)生慢慢有了興趣，也就真正達(dá)到了葉圣陶先生所說(shuō)的“自能作文，不待老師改”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，作文教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)外課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流，為作文教學(xué)注入新的活力。積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，掌握豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣，學(xué)生才能插上翅膀，自由翱翔，作文課堂的高效教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。