江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué) 周建娟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握不同的論證方法，在寫作中靈活加以應(yīng)用。為了提高議論文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)議論文的說(shuō)服力，學(xué)生在寫作時(shí)要恰當(dāng)使用論證方法，有效論證，掌握寫作方法。簡(jiǎn)單的敘述很難體現(xiàn)文章的深度和廣度，只有巧妙地論證才能豐富文章語(yǔ)言，闡明深刻道理。教師要引導(dǎo)學(xué)會(huì)在文章中運(yùn)用不同的論證方法，科學(xué)論證，表明觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

一、引用論證，引經(jīng)據(jù)典

引用論證是一種通過引經(jīng)據(jù)典的方式分析問題、說(shuō)明道理的論證方法，這種論證方法是利用名人的智慧，站到巨人的肩上理解和思考問題，能增加說(shuō)理的力度和說(shuō)服力。

在使用引用論證這種方法時(shí)，學(xué)生引用的名言警句要有針對(duì)性。例如，在強(qiáng)調(diào)立志的重要性時(shí)可以引用“三軍可奪師也，匹夫不可奪其志”，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新時(shí)可以引用“現(xiàn)在一切美好的事物，無(wú)一不是創(chuàng)新的結(jié)果”“在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，唯有創(chuàng)新者進(jìn)，唯有創(chuàng)新者強(qiáng)，唯有創(chuàng)新者勝”，在強(qiáng)調(diào)珍惜糧食時(shí)可以引用“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”等名言警句。引用簡(jiǎn)潔明了，卻可以清晰地闡明自己的觀點(diǎn)。大量的引用，能讓文章明暗交織，文采斐然，令讀者心悅誠(chéng)服。

如果學(xué)生只是在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)使文章看起來(lái)干癟、單一，沒有很強(qiáng)的說(shuō)服力。但是不同時(shí)代、不同國(guó)家的名人都表達(dá)過類似的觀點(diǎn)，通過大量的引用和分析，會(huì)突出作者的觀點(diǎn)，使文章觀點(diǎn)突出，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

二、比喻論證，形象生動(dòng)

比喻論證是議論文寫作中常用的一種論證方法，它通過生動(dòng)具體的事物來(lái)形象地證明抽象的道理。通過使用比喻論證這種方法，晦澀陌生的形象會(huì)變得具體化，通過比喻的方式來(lái)闡述道理，會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。

例如，學(xué)生寫道：“祖國(guó)，就像一道堅(jiān)不可摧的堡壘，保護(hù)著我們，讓我們安居樂業(yè)；祖國(guó)，更像是一位溫柔慈愛的母親，愛護(hù)著我們，呵護(hù)我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)?！睂⒆鎳?guó)比作堡壘，比作母親，生動(dòng)形象地寫出了祖國(guó)的重要意義。比喻論證可以使論點(diǎn)更加通俗易懂，容易引起讀者的共鳴。而且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用比喻論證會(huì)化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想和想象。通過形象的比喻，使說(shuō)理更加明白透徹，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的文采。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在使用比喻論證時(shí)主動(dòng)展開聯(lián)想和想象，找到不同事物的相似點(diǎn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)孛枥L“喻體”的特征，圍繞中心進(jìn)行論證。通過恰當(dāng)?shù)谋扔?，寫作?duì)象會(huì)變得形象化、立體化、清晰化，有利于清晰明確地闡述道理。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在使用比喻論證時(shí)要注意以小見大、就近取譬，選擇生活中細(xì)小的、學(xué)生熟悉的事物設(shè)喻，引導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)。而且學(xué)生喻體不求形似，但求神似，要引導(dǎo)學(xué)生體味和揣摩，進(jìn)行深入思考和分析，使論證渾然一體，令人信服。

三、假設(shè)論證，欲擒故縱

假設(shè)論證是列舉了事實(shí)論據(jù)后，提出與論據(jù)相反的假設(shè)并引出相反的結(jié)果，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)運(yùn)用這種方法可以說(shuō)明反面論點(diǎn)的錯(cuò)誤，證明自己論點(diǎn)的正確，通過假設(shè)的方式讓讀者自然而然地感受到正確的觀點(diǎn)，是一種比正面論證更有力的論證方法。它改變了讀者的思考角度，可以通過換位思考的方式來(lái)進(jìn)行論述，其特點(diǎn)是“以錯(cuò)攻錯(cuò)”。在使用假設(shè)論證時(shí)常使用的詞語(yǔ)有“如果……那么……”“假如……怎能……”“假使……那就……”。如果舉的例子是正面的就應(yīng)從反面來(lái)分析，如果舉的例子是反面的，就要從正面來(lái)假設(shè)分析。

例如，想要論證靠奮斗沖破“埋沒”的觀點(diǎn)，就可以列舉古今中外許多取得重大成就的人的例子，其中有很多人被“埋沒”過。愛因斯坦就曾經(jīng)被埋沒在一個(gè)小的專利局中，當(dāng)一個(gè)小職員，但是他有時(shí)間就會(huì)抓緊一切機(jī)會(huì)進(jìn)行研究，終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。假如他因?yàn)槁駴]而停滯不前，怨天尤人，不去奮斗，會(huì)有什么建樹？假如他喪失勇氣和力量，還能開創(chuàng)物理學(xué)的新天地嗎？通過假設(shè)論證，答案顯而易見。

四、因果論證，探究規(guī)律

因果論證也是議論文寫作的一種常用方法。因果論證即抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成結(jié)果的原因。在論證中，學(xué)生需要由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示其中的規(guī)律，形成自己清晰的觀點(diǎn)。在論證過程中，學(xué)生可以使用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤薄八浴边@樣的句式。在寫作中，學(xué)生需要把原因揭示得更具體、深刻，使闡述更明確，更具體。

例如有學(xué)生寫：有時(shí)候磨難恰恰能夠磨練人，使人擁有精彩人生。貝多芬失聰，卻在這樣的磨難下創(chuàng)作出不朽的交響曲，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的打壓，頑強(qiáng)抗?fàn)?，才譜寫了人類的心靈之歌。“李寧”運(yùn)動(dòng)品牌風(fēng)靡中國(guó)體育用品市場(chǎng)，那是因?yàn)閯?chuàng)始人李寧敢于承受失敗，不怕失敗，在失敗中開拓出一條新路……學(xué)生根據(jù)客觀事物之間的因果聯(lián)系來(lái)探究規(guī)律，用規(guī)律來(lái)增強(qiáng)議論文的說(shuō)理性，達(dá)到先聲奪人的效果。在對(duì)原因的分析中，讀者會(huì)通過文字了解事情的前因后果，把握其中存在的聯(lián)系，通過提示原因來(lái)論證結(jié)果，形成客觀性認(rèn)識(shí)。

在寫作中，學(xué)生要注意直接原因，也要關(guān)注間接原因；要分析主要原因也要分析次要原因。通過因果論證清楚地闡述觀點(diǎn)。在論證時(shí)，學(xué)生不能停在一因一果的層次上，而是要善于從多角度分析原因和結(jié)果，可以分析一因多果，也可以分析一果多因，還要對(duì)同音異果、異因同果以及互為因果展開分析。運(yùn)用因果論證的方法，文章說(shuō)理才會(huì)更透徹。

在議論文寫作中，巧妙應(yīng)用因果論證，會(huì)使讀者主動(dòng)探究事件背后的原因，結(jié)合生活常識(shí)或者是生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)原因進(jìn)行分析，在探究中，讀者會(huì)主動(dòng)思考原因，跟隨作者的思路進(jìn)行推理論證和邏輯判斷，得出結(jié)果。這種由因溯果的方法使讀者能在閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)感知，在思考中總結(jié)，在推理中分析，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

總之，在議論文寫作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用不同的論證方法，清晰、明了地陳述自己的觀點(diǎn)，突出論點(diǎn)。觀點(diǎn)明確的文章會(huì)使讀者快速而準(zhǔn)確地梳理出文章結(jié)構(gòu)，把握作者想要表達(dá)的主旨和思想。多種論證方法的應(yīng)用會(huì)使文章觀點(diǎn)更加明確，會(huì)增強(qiáng)文章的感染力，使文章更耐人尋味。