山東省日照市莒縣教育教學(xué)研究中心 山東 莒縣 276500

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)樾W(xué)生在小學(xué)階段是位于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段位置，所以他們的注意力集中的時(shí)間會(huì)比較短，集中力比較差，同時(shí)還存在一個(gè)問(wèn)題，他們對(duì)自己感興趣的學(xué)科會(huì)非常認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是對(duì)于比較枯燥并且自己不太感興趣的學(xué)科就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失了學(xué)下去的興趣[1]，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效率會(huì)大幅下降。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以他們的自我管理能力有所欠缺，因此他們的行為隨意性也成為信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

而且，除以上限制以外，信息技術(shù)課程與小學(xué)生的實(shí)際生活差距較遠(yuǎn)，可能很少與實(shí)際生活密切聯(lián)系，不能很好地通過(guò)實(shí)際生活來(lái)讓學(xué)生來(lái)了解掌握知識(shí)點(diǎn)。而且現(xiàn)在覺(jué)得教師在講授信息技術(shù)這一課程時(shí)，只是按照課本所給的知識(shí)總結(jié)來(lái)給學(xué)生們講授知識(shí)，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容都是概述性知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)而言比較枯燥，這就導(dǎo)致的絕大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一門(mén)課程失去了興趣，從很大程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)重要性分析

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為每個(gè)人的必備技能，方方面面都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，而且現(xiàn)在注重科技信息的運(yùn)用所以要多多培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力。小學(xué)信息技術(shù)課程，是為學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，小學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與理解，這一過(guò)程能夠讓小學(xué)生掌握更多的基本信息技術(shù)能力，更能夠提早的適應(yīng)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這一課程的深刻學(xué)習(xí)促使小學(xué)生在今后的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中，更加方便快捷地利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠更加有興趣的對(duì)待信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)[2]。

雖然當(dāng)代小學(xué)提升信息素養(yǎng)的渠道較為豐富，不局限于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的途徑，但是在小學(xué)時(shí)期，信息技術(shù)課程能夠幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的工具性價(jià)值，促使小學(xué)生能夠有效利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展策略

3.1 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要多多注重讓原本信息技術(shù)的課本知識(shí)，變得更加的生動(dòng)有趣，因?yàn)樾W(xué)生的專(zhuān)注力比較弱，所以教師應(yīng)該利用更加有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，在講第一單元漢字輸入時(shí)，老師應(yīng)該從更加有趣的一方面引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生打字的興趣。其中漢字輸入是計(jì)算機(jī)文字處理的首要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)鍵盤(pán)上的字母進(jìn)行編寫(xiě)故事讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)上的每個(gè)字母的位置都有一個(gè)深刻的印象，其次教師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的拼音打字游戲進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生們的打字興趣。在鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)中，改變以往的就鍵盤(pán)學(xué)鍵盤(pán)的方式，將語(yǔ)文課程整合進(jìn)來(lái)，讓鍵盤(pán)的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

3.2 充分結(jié)合實(shí)際生活講述知識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行信息技術(shù)課程的講解，因?yàn)橹挥信c實(shí)際生活進(jìn)行了充分的聯(lián)系，才能使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中更能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)[3]。比如在講述第九課生物識(shí)別巧利用時(shí)，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握采集指紋的方法，能夠設(shè)置指紋密碼。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生們將信息技術(shù)利用到生活中，比如可以讓學(xué)生在家中主動(dòng)為父母設(shè)置指紋密碼或者進(jìn)行人臉采集，并通過(guò)利用親屬之間的相似度來(lái)充分理解指紋的作用，進(jìn)而更加深刻的了解信息技術(shù)的奧秘，更能夠與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，如果沒(méi)有很好地與生活相關(guān)聯(lián)，這個(gè)課程會(huì)變的實(shí)用性很差。

3.3 重視多學(xué)科的課程整合

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注重多學(xué)科的課程整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是單純的一個(gè)學(xué)科，它與每個(gè)學(xué)科都是密切相關(guān)的，每個(gè)學(xué)科都可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行解決學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)文字進(jìn)行輸入這一過(guò)程是離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用的，所以教師在進(jìn)行漢字輸入的過(guò)程中，應(yīng)該充分的聯(lián)系語(yǔ)文漢字拼寫(xiě)和運(yùn)用。而且信息技術(shù)不單純是用課件進(jìn)行教學(xué)也不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用電腦，而是要讓學(xué)生充分的學(xué)會(huì)信息技術(shù)利用，將信息技術(shù)的知識(shí)充分利用到其他的學(xué)科和生活中，讓自己更加享受信息技術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.4 巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生

由于信息技術(shù)的知識(shí)比較難理解，教師可以通過(guò)巧設(shè)情景的辦法，讓學(xué)生能夠更舒適地融入課堂生活中來(lái)，比如在講述第九節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)進(jìn)行超市購(gòu)物的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)無(wú)處不在的這一道理，在進(jìn)行這一情景模擬式，教師可以通過(guò)手機(jī)面部解鎖和指紋解鎖功能來(lái)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到信息技術(shù)知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生充分的參與到課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓他們利用信息技術(shù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行情景模擬。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為中心，讓學(xué)生充分的理解信息技術(shù)的重要性并更加深刻的掌握信息技術(shù)知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分的引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的信息技術(shù)變得更加生動(dòng)有趣。而且在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手操作能力，確保課程能夠更加高效的展開(kāi)，讓學(xué)生更加高效的掌握信息技術(shù)知識(shí)，更加熟練地運(yùn)用到生活。