陶冰冰，劉世通

(1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116； 2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 安全工程學(xué)院，江蘇 徐州221116)

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)各族人民歷經(jīng)站起來、富起來、強(qiáng)起來的光輝歷程中創(chuàng)造出的先進(jìn)文化，飽含中國(guó)特色和時(shí)代主題的無產(chǎn)階級(jí)革命精神，具有獨(dú)特的文化育人功能。高校是黨和國(guó)家育人的主陣地，將紅色文化融入高校思政教育可以拉近大學(xué)生與思政課程的距離，助力高校思政教育目標(biāo)落地生根，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

1 紅色文化融入高校思政教育的重要價(jià)值

紅色文化在炮火紛飛的革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期形成，在激情燃燒的社會(huì)主義建設(shè)歲月中不斷發(fā)展，并在改革開放的崢嶸歲月中砥礪前行，蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)核，如“愛國(guó)精神”“紅船精神”“五四精神”“長(zhǎng)征精神”“抗戰(zhàn)精神”“雷鋒精神”“奉獻(xiàn)精神”“創(chuàng)新精神”等，將其融入高校思政教育是時(shí)代的呼喚，更是培育中華民族偉大復(fù)興事業(yè)建設(shè)者的精神動(dòng)力。

1.1 堅(jiān)定理想信念，培育大學(xué)生愛國(guó)主義精神

理性信念是精神層面的，也對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，可以激勵(lì)人們朝著既定的目標(biāo)，排除艱難險(xiǎn)阻開拓進(jìn)取。艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨以堅(jiān)定的革命信念團(tuán)結(jié)全國(guó)人民群眾，浴血奮戰(zhàn)，取得民族獨(dú)立的偉大勝利，這是對(duì)理想信念的詮釋。愛國(guó)主義是中華民族的精神之魂，是中華兒女自強(qiáng)不息構(gòu)筑民族脊梁的內(nèi)生動(dòng)力。如火如荼的社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，多少中華兒女毅然放棄國(guó)外的發(fā)展機(jī)遇，懷揣深厚的愛國(guó)情懷投入百?gòu)U待興的國(guó)家建設(shè)中，這是紅色文化對(duì)愛國(guó)主義的詮釋。因而，在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，紅色文化融入高校思政教育有助于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，深化愛國(guó)情懷，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值〔1〕。

1.2 加強(qiáng)勵(lì)志教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

勵(lì)志教育即利用教育手段激起大學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，以促進(jìn)其從被動(dòng)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)成長(zhǎng)的教育方式。紅色文化蘊(yùn)含豐富的勵(lì)志教育資源，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的寶貴財(cái)富。改革開放以來，全國(guó)人民堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)眾志成城、自立自強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從貧窮到溫飽，再到整體小康，彰顯了紅色文化的勵(lì)志價(jià)值。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是紅色文化的精神內(nèi)核，對(duì)大學(xué)生提出了時(shí)代要求，是紅色文化的延續(xù)，更是為培育大學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁的長(zhǎng)期指導(dǎo)。因而，將紅色文化融入高校思政教育有助于加強(qiáng)大學(xué)生的勵(lì)志教育，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

1.3 創(chuàng)新教育形式，豐富高校思政課教學(xué)資源

紅色文化資源既有如革命遺址、革命紀(jì)念地、英雄紀(jì)念碑等物質(zhì)形態(tài)的，也有如獨(dú)立自主、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)等非物質(zhì)形態(tài)的。這些紅色文化資源既是高校思政教育重要的理論支撐，又能為高校思政教育第二課堂的開辟提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓大學(xué)生在歷史事件中更深刻地感受紅色文化的精神內(nèi)涵，汲取紅色文化的力量，激勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)定人生目標(biāo)，不斷奮勇拼搏，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值〔2〕。同時(shí)，紅色文化形態(tài)呈現(xiàn)形式既有理論匯集的書本和地方紅色教育基地，也有供大學(xué)生開展支教和幫扶的革命老區(qū)等實(shí)踐場(chǎng)所，還有各種傳遞紅色文化的歌曲、事跡、文藝活動(dòng)等，將紅色文化融入高校思政教育中可以借助其豐富多彩的形式拓寬思政教學(xué)的實(shí)踐渠道，創(chuàng)新教育形式，有效提升課堂教學(xué)的親和力和可信度。

2 紅色文化融入高校思政教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

將紅色文化融入高校思政教育，是高校思政教育未來發(fā)展的基本道路。高校對(duì)紅色文化愈加重視，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有了一定的拓展，大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感有所提升，但是在取得這些成績(jī)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)高校思政課程在紅色文化的融入過程中存在一些問題。

2.1 大學(xué)生層面：對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)存在偏差

其一，大學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)。文化認(rèn)同是文化自信的根基，促進(jìn)紅色文化更切實(shí)地融入高校思政教育必須從幫助大學(xué)生全面且正確認(rèn)識(shí)紅色文化入手。一方面，大學(xué)生對(duì)紅色文化的概念、基本內(nèi)容、主要特征等存在認(rèn)識(shí)不全面、不客觀的問題；另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為紅色文化只是紙上談兵，不符合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)際，對(duì)紅色文化表現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)。另外，大學(xué)生的紅色文化認(rèn)同在具體行為的落實(shí)上存在差距，往往變現(xiàn)為學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，但是無法將對(duì)紅色文化的認(rèn)同落實(shí)到自己的行為養(yǎng)成上〔3〕。其二，大學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生信仰危機(jī)。紅色信仰，是馬克思主義信仰的中國(guó)化。如今國(guó)內(nèi)和國(guó)際環(huán)境復(fù)雜，大學(xué)生的紅色信仰在多元文化沖突中失去方向，出現(xiàn)信仰多元化、功利化，盲目追求名利，崇拜物質(zhì)，社會(huì)責(zé)任缺失，道德失范行為時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生把馬克思主義理論當(dāng)作一項(xiàng)課業(yè)來完成，甚至認(rèn)為馬克思主義理論課程是一種強(qiáng)迫信仰的行為。

2.2 第一課堂：紅色文化融入不徹底

第一課堂，即高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。第一課堂紅色文化融入不徹底主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，紅色文化在教學(xué)內(nèi)容中的挖掘不深入。目前，高校紅色文化教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏合理可行的具體計(jì)劃，紅色文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容還未形成系統(tǒng)，無法充分發(fā)揮紅色文化的實(shí)效性。同時(shí)，紅色文化融入高校思政教育仍多以純理論的教師講授為主，對(duì)紅色文化物質(zhì)文化形態(tài)的教育價(jià)值沒有給予應(yīng)有的重視，造成紅色文化的理論與實(shí)踐脫節(jié)。其二，紅色文化融入課堂教學(xué)的方法不豐富。高校思政課堂大班授課的教學(xué)方式無法深入挖掘紅色文化豐富內(nèi)涵，與大學(xué)生的思維習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)相悖，即使教學(xué)內(nèi)容豐富但是呈現(xiàn)形式單一致使課堂教學(xué)缺乏感染力，紅色文化融入高校思政課堂的效果大打折扣。

2.3 第二課堂：紅色文化的融入效果不佳

第二課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校第二課堂紅色文化融入效果不佳主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，紅色文化融入高校思政教育的氛圍營(yíng)造不充分。雖然高校重視紅色文化隱性開發(fā)，但在實(shí)際行動(dòng)中，更側(cè)重于將紅色文化以外顯的固態(tài)形式呈現(xiàn)出來，如校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)、教室內(nèi)布置板報(bào)園地、圖書館開設(shè)紅色文化閱讀專區(qū)等，忽略了對(duì)紅色文化動(dòng)態(tài)形式的深耕；其二，紅色文化融入高校思政教育的資源開發(fā)不到位。目前紅色資源的開發(fā)利用存在諸多問題。一方面，我國(guó)的紅色物質(zhì)資源分布較為分散，還未得到全面系統(tǒng)地開發(fā)，造成紅色資源的浪費(fèi)，同時(shí)高校在第二課堂方面的挖掘還有待加強(qiáng)，對(duì)已經(jīng)開發(fā)的紅色物質(zhì)資源不重視，理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密，進(jìn)一步造成資源的閑置和浪費(fèi)。另一方面，紅色資源的內(nèi)在價(jià)值在于紅色精神的育人效用，但是思政教育工作者對(duì)紅色資源的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面，忽視了紅色文化的思政教育價(jià)值，造成紅色文化融入高校思政教育時(shí)紅色資源的閑置和浪費(fèi)。

3 紅色文化融入高校思政教育的推進(jìn)策略

紅色文化作為一種精神力量有取之不盡用之不竭的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，最大化地發(fā)揮紅色文化的育人價(jià)值，需要推動(dòng)大學(xué)生自我教育、第一課堂教育、第二課堂教育與紅色文化結(jié)合的多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展融入路徑。

3.1 學(xué)生層面：紅色文化與自我教育相結(jié)合

第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。理想信念是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)億萬中華兒女團(tuán)結(jié)奮斗，風(fēng)雨兼程，使中國(guó)人民擺脫貧困走向繁榮富強(qiáng)的精神旗幟。在和平發(fā)展的國(guó)際大環(huán)境下，大學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興重任,應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的思想素養(yǎng)和理論知識(shí)水平，通過研讀馬克思主義基本理論、學(xué)習(xí)黨史、了解黨章黨規(guī)、閱讀紅色經(jīng)典讀本、倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方式學(xué)習(xí)紅色文化。與此同時(shí)，高?？梢源罱ㄐ?nèi)外理論宣講平臺(tái)或者讀書分享會(huì)，讓大學(xué)生作為宣傳主體或者分享主體，組織、規(guī)劃完成理論宣講或讀書分享，在理論交流和讀書感悟分享中進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展對(duì)紅色文化理論的認(rèn)知，提高自我教育的積極性，增強(qiáng)文化自信，將紅色文化融入自己的實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的品行，在自我教育中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。第二，積極參與實(shí)踐，深化自我教育。實(shí)踐教學(xué)是高校思政理論課程的必要補(bǔ)充，是高校思政教學(xué)的重要構(gòu)成。長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)一直是思政教育工作者開發(fā)和研究的對(duì)象。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮最大功效的關(guān)鍵是大學(xué)生自發(fā)積極參與實(shí)踐?！白灾綄?shí)踐”是目前值得推廣和深入研究的一種新方式：思政教師宏觀把控，提出最基本的要求，大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排，實(shí)踐活動(dòng)更加靈活多樣，也更符合大學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)能有效搭建思政課和大學(xué)生之間的溝通橋梁，最大化地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中積極踐行紅色文化，提升理論水平，鍛煉實(shí)踐能力，使理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中落地生根，實(shí)現(xiàn)知行合一。

3.2 第一課堂：紅色文化與專業(yè)教育相融合

第一，精選課程資源，豐富課程內(nèi)容。紅色資源形態(tài)多樣，動(dòng)靜結(jié)合，內(nèi)涵豐富，分布廣泛，具備深厚的挖掘潛力〔4〕。一方面，高校在課程教學(xué)中要重視資源的選擇，形成有效的課程體系，納入更多可以被大學(xué)生感知和理解的紅色實(shí)踐素材和實(shí)踐場(chǎng)所。課程體系的構(gòu)建需要立足本土紅色資源的課程單元，充分利用實(shí)地資源深入紅色理論研究，以走進(jìn)本土資源為契機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我提升；另一方面，高校思政課程在融入紅色文化的過程中應(yīng)緊緊抓住時(shí)代精神，根據(jù)大學(xué)生身心的變化情況，選擇優(yōu)秀的紅色課程資源，充實(shí)思政課程內(nèi)容，促使紅色文化育人功效的最大化。高校思政教學(xué)課程中應(yīng)深挖紅色文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性，讓學(xué)生感受到紅色文化的時(shí)代價(jià)值，自覺養(yǎng)成紅色行為習(xí)慣，為紅色文化代言，做紅色文化的時(shí)代繼承者和發(fā)揚(yáng)者。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)尺，教學(xué)方法要隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。新時(shí)代高校思政課教學(xué)，應(yīng)以時(shí)代背景為依托，積極在高校思政課程教學(xué)中融入并改進(jìn)教學(xué)方法，讓紅色文化助力思政教育“接地氣”。比如，運(yùn)用情感教育法進(jìn)行紅色精神教學(xué)時(shí)，高校思政教師可以加入榜樣示范教學(xué)法，通過英雄人物的代入更好地引起大學(xué)生的情感共鳴，也可以借用情景渲染法給大學(xué)生播放紅色電影，讓他們更直觀地感受到革命先烈煥發(fā)出的紅色精神。第三，拓展教學(xué)渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。手機(jī)因攜帶方便、功能多樣在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成為大學(xué)生的必需品，手機(jī)客戶端的開發(fā)如火如荼，各種手機(jī)端黨建學(xué)習(xí)載體隨之應(yīng)運(yùn)而生，推動(dòng)了高校思政課上課下、線上線下一體化的實(shí)現(xiàn)。類似于中國(guó)中央宣傳部推出的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)這樣的手機(jī)App很多，其內(nèi)含各種時(shí)政信息與黨和國(guó)家的最新思想，也有很多紅色事跡，拓展了紅色文化進(jìn)高校思政課堂的教學(xué)渠道，開闊了大學(xué)生的眼界，極大地滿足了大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，給予他們平臺(tái)搭建的自主權(quán)利，使紅色文化融入新元素，更具吸引力，更能讓大學(xué)生以自己喜聞樂見的方式進(jìn)行實(shí)踐，充實(shí)紅色文化素養(yǎng)，踐行紅色文化行為，助力紅色資源的共享。

3.3 第二課堂：紅色文化與高校文化建設(shè)相結(jié)合

第一，增強(qiáng)紅色文化的校園環(huán)境建設(shè)。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，既有一定的社會(huì)性，又具有文化氣息，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育首選的第二課堂場(chǎng)所。一方面，紅色文化的校園實(shí)踐需要高校工作人員對(duì)大學(xué)生的校園實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，加強(qiáng)紅色校園文化建設(shè)；另一方面，高校社團(tuán)組織是紅色活動(dòng)的重要依靠，校園社團(tuán)開展紅色文化活動(dòng)，可以吸引更多大學(xué)生加入社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)紅色文化的探索熱情。另外，大學(xué)校園紅色文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)在樹立榜樣、宣傳先進(jìn)典型上下苦功，讓大學(xué)生同伴群體能夠感受到身邊的紅色人物。

第二，加強(qiáng)紅色文化的社會(huì)環(huán)境建設(shè)。個(gè)人的思想觀念容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)自然也不例外，因此社會(huì)各界應(yīng)共同努力營(yíng)造良好的紅色文化氛圍，為紅色文化融入高校思政教育助力，為高校立德樹人提供廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。一方面，政府部門應(yīng)出臺(tái)更多有針對(duì)性的政策，加大對(duì)紅色資源開發(fā)和保護(hù)的力度，投入更多的財(cái)力、物力支持打造紅色文化教育基地，為紅色文化融入高校思政教育提供良好的社會(huì)課堂。另一方面，家庭應(yīng)積極承擔(dān)紅色文化教育的責(zé)任，在日常的家庭生活中注重紅色精神的傳承，注意自己的榜樣作用，善于把身邊的紅色時(shí)代故事講述給子女，把祖輩為革命事業(yè)做出的犧牲傳遞給子女，讓紅色文化進(jìn)家門，讓紅色文化融入家風(fēng)中。另外，社會(huì)企業(yè)應(yīng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，自覺規(guī)范自己的言行，為大學(xué)生提供風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境。

第三，開辟紅色文化的新媒體傳播陣地?？萍嫉娜招略庐愖尵W(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，更成為傳播文化的新窗口。在紅色文化的新媒體陣地開辟問題上，高校和社會(huì)媒體都有一定的局限性，兩者之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同開發(fā)，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。首先，在經(jīng)驗(yàn)豐富、資源廣泛的社會(huì)媒體的支持下，結(jié)合一線教師的經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生群體的反饋積極建設(shè)大學(xué)生新傳媒，創(chuàng)建紅色網(wǎng)站和公眾號(hào)，以新穎的形式傳播紅色精神，講解紅色故事。其次，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題，圍繞新媒體開設(shè)適合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)討論圈，讓大學(xué)生在交流討論中通過思想的碰撞堅(jiān)定紅色信念，摒棄錯(cuò)誤觀念，糾正自己的不良行為。再次，微視頻、微課程形象生動(dòng)，可以帶給大學(xué)生視覺上的沖擊，是值得進(jìn)一步研究的新媒體。

紅色文化獨(dú)具中國(guó)特色，并隨著時(shí)代的進(jìn)步其內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展，有極強(qiáng)的感染力，也因其自身的歷史價(jià)值有極強(qiáng)的說服力，是珍貴的高校思政教育資源。在多元價(jià)值沖突、網(wǎng)絡(luò)媒體盛行的社會(huì)環(huán)境下，單純依靠大學(xué)生或者高校都不能全面激發(fā)紅色文化在高校思政教育的融入價(jià)值，要求高校協(xié)同社會(huì)各界構(gòu)建系統(tǒng)的有效體系，共同助力思想政治教育的育人目標(biāo)〔5〕。