當(dāng)下，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，創(chuàng)造力無法得到解放，成為一個普遍的社會問題。借助技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)，是解決上述問題行之有效的途徑之一。教育與技術(shù)融合的潮流正在涌向?qū)W校和教室，讓個性化學(xué)習(xí)由理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

首先，要從“以技術(shù)為中心”走向“以學(xué)生為中心”?！耙约夹g(shù)為中心”關(guān)注的是技術(shù)能做到什么，技術(shù)是“主人”，扮演著為學(xué)生提供參與機會的角色，其目標(biāo)指向用技術(shù)開展教學(xué);“以學(xué)生為中心”的關(guān)注點則在于人腦的工作機制，技術(shù)成為“仆人”，其角色是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)。若想更好地實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，我們先要研究什么是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、技術(shù)支持學(xué)習(xí)的方式以及如何用技術(shù)支持學(xué)習(xí)，再深入研究什么是教學(xué)、技術(shù)支持教學(xué)的方式以及如何用技術(shù)支持教學(xué)等。

其次，實施精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生減負(fù)。為學(xué)生減負(fù)的重要途徑是實施以目標(biāo)為導(dǎo)向的精準(zhǔn)教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)的過程是師生診斷動態(tài)更新的學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確定位新的教與學(xué)目標(biāo)，并隨之調(diào)整教與學(xué)策略進(jìn)入新的教學(xué)活動的動態(tài)循環(huán)過程。精準(zhǔn)教學(xué)期望的是用最短時間達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從低效學(xué)習(xí)和重復(fù)作業(yè)中解放出來。無論采用哪種課堂教學(xué)模式，都會涉及目標(biāo)、內(nèi)容、活動和評價四個基本要素。在技術(shù)支持下，教師還要考慮環(huán)境、資源和工具三個新要素。如何讓上述要素有效聯(lián)動，發(fā)揮出最大的作用呢？浙江省的實踐表明，教師可通過“時空拓展”為學(xué)生提供有助于動機激發(fā)和深度參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的意義;通過“內(nèi)容重組”呈現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、以素養(yǎng)為本的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生提升分析與解決問題的能力;通過“流程再造”讓教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生運用自主、合作和探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù);通過“人機協(xié)同”及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價;通過“數(shù)據(jù)跟蹤”為學(xué)生精準(zhǔn)pZpr49EJv90YEEFLVBkuW55UcuNhEsu6+gepwXOefBE=畫像，利于個人定制補償方案，快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們還將通過數(shù)據(jù)分析和知識圖譜探索“靶向作業(yè)”，推動精準(zhǔn)教學(xué)與個性化自主學(xué)習(xí)、五育并舉以及綜合素質(zhì)評價的協(xié)同探索。由點及面，在省域范圍內(nèi)整體推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，可打造省級大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)實驗學(xué)校，并以此為核心形成區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)研究共同體，為區(qū)域教育質(zhì)量提升和教育治理提供指引，實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

最后，開展項目式學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力。項目式學(xué)習(xí)源于“做中學(xué)”的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，它強調(diào)設(shè)計思維和對核心知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)下的讀書與做事（項目）、做人（素養(yǎng)）建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在做事中理解概念，形成專家思維，引發(fā)跨情境遷移，從而促進(jìn)認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會情感能力的提升。通過精準(zhǔn)教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生將擁有更多時間用于開展創(chuàng)新驅(qū)動的項目式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化的最大發(fā)展。近年來，浙江省設(shè)立了STEM教育項目試點區(qū)，培育了項目式學(xué)習(xí)基地，召開了四屆STEM教育大會，推進(jìn)了跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的開展，更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。今后重點考慮的是，如何在技術(shù)的背景下把握好學(xué)科綜合性教學(xué)的趨勢，研究學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的多樣形態(tài)，推動學(xué)科項目式學(xué)習(xí);推動綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)常態(tài)開展，推進(jìn)跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

人類的生產(chǎn)與生活在技術(shù)影響下產(chǎn)生了很大的變化，教育也不能置之度外。作為教育工作者，我們要準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)不確定的未來。

（作者系浙江省教育廳教研室主任，特級教師，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會委員）