張威威

(黑龍江齊齊哈爾市依安縣第一中學 黑龍江齊齊哈爾 161500)

高中地理知識的學習，對學生的思維水平有一定的要求。而高階思維的培養(yǎng)能幫助學生快速、高效地完成地理知識的學習、理解和應用，激發(fā)學生的學習熱情，有助于增強地理知識的記憶和鞏固。

一、高中地理高階思維的概念分析

高階思維，并沒有固定的概念，可以直接理解為它是一種思維能力。高階思維，也可以被叫做高級思維、高層次思維[1]。它的主要表現是在同一件事情上，憑借自身高思維、高認知，認知和解決問題的能力。在高中地理教學中，高階思維的培養(yǎng)，可以從學生的分析思維、綜合思維、創(chuàng)造思維和解決思維等方面抓起，從而提升學生完成備考任務的效率和效果。對中學生而言，高考無疑是一次改變命運的機會，而高階思維的訓練，能幫助學生更好地達到預期的學習能力和目標，為學生將來的發(fā)展鋪平道路。同時，隨著我國科技和經濟的飛速發(fā)展，對綜合人才的需求非常巨大，因此，高階思維也是國家、社會發(fā)展過程中對教育提出的全新要求，也是提升學生適應能力，使其成為高精尖人才的必要思維和能力。

二、高中地理高考備考中高階思維培養(yǎng)策略

（一）注重學生主體，安排備考任務

高階思維在復習課堂中的應用，首先，需要教師打破傳統(tǒng)復習模式，降低對教材、教輔等工具的依賴性，嘗試引導學生運用高階思維，采用科學、合理地復習方法，復習教材中的知識和內容，從而遠離死記硬背的傳統(tǒng)復習模式。因此，教師應注重學生在復習課堂中的主體地位，幫助學生運用高階思維表達自己的想法和態(tài)度。通過高階思維，可以活躍學生的思維，明確復習重點難點內容，還可以調動學生的復習積極性和熱情，為高中地理備考做好充足的準備。

例如，復習“荒漠化的危害與治理”這節(jié)內容時，教師可以提出如下問題：結合所學知識，你認為荒漠化形成原因有哪些？應用所學知識，講述一下處理荒漠化的措施有哪些？荒漠化對環(huán)境和人類的生活有哪些影響？這些問題能有效鍛煉學生的思維，以及分析、觀察、聯想能力。同時，學生可以根據這些問題重新回顧本節(jié)課程的重難點內容，能夠引導和培養(yǎng)學生運用高階思維剖析地理問題。

（二）設計開放問題，明確復習意義

高中階段是學生人生中非常重要的一個階段，知識的復習尤為重要。但在傳統(tǒng)復習中，學生通常會將知識的復習當作是“教師”任務的一種，難以全身心地投入到地理知識的復習中，大大降低了復習效率和進度[2]。因此，教師需要運用高階思維看待這些復習過程中的問題和弊端，在學生復習之前，可以通過開放性的問題，幫助學生認識到復習的意義和價值，鍛煉和提升學生的思維能力，使學生高效完成復習任務。

例如，復習“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯系”時，教師提問：滬寧杭工業(yè)基地的優(yōu)缺點有哪些？學生按照教材中的內容一板一眼地回答：位于亞熱帶地區(qū)：瀕臨長江、東海，地理位置優(yōu)越……這顯然不利用學生思維的提升和開發(fā)。對此，教師可以這樣提問：請從歷史、經濟、氣候等多個角度分析一下滬寧杭工業(yè)基地的優(yōu)缺點有哪些。這種開放性的問題，既可以幫助學生對教材知識進行分類歸納，還可以激發(fā)學生對問題的深入探究，能夠豐富學生的知識儲備。

（三）小組合作復習，打破思維壁壘

在傳統(tǒng)的地高中地理復習和備考階段中，教師所采用的復習模式，通常為教師引領學生完成初次復習，之后，將課堂和復習計劃交由學生自由安排。這種傳統(tǒng)做法，非常容易將學生的思維固定在教材和教輔中，不利于學生創(chuàng)新思維的提升和鍛煉，會降低學生的復習效果[3]。因此，在高中地理復習過程中，應注重高階思維應用的合理性和科學性，結合學生特點，創(chuàng)新復習模式和手段。小組合作復習模式一方面可以培養(yǎng)學生的合作意識和能力，另一方面可以通過組內學生的交流、探究，打破學生的思維定式和思維壁壘，幫助學生提升思維視野，拓寬解題思路，為學生成績的提升奠定基礎。

例如，練習地理識圖能力的時候，由于地理的綜合性較強，在識圖問題上通常會涉及多個方面的知識。因此，個體復習的效率要遠遠低于小組復習的效率。所以，教師可以讓學生自由結合成復習小組，一起探究分析地圖中所包含的信息，從而提升復習效率。

三、結束語

總之，高階思維在地理備考復習中的應用，能幫助學生更加深入、全面地理解教材知識和內容，充分把握不同知識點之間的聯系和規(guī)律，提升理性思維，獲得高層次的認知，為學生將來取得優(yōu)異的成績奠定基礎。