葉國偉

(安徽省黟縣中學 安徽黃山 245500)

2012年11月，中共十八大報告首次以12個詞“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”概括了社會主義核心價值觀，這24個字是對社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，應(yīng)融入國民教育全過程。青少年是祖國的未來和希望，高中階段是青少年價值觀形成、思想道德成長和自我意識急速發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在高中階段，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。語文學科對學生價值觀的形成具有其他學科無法比擬的教育優(yōu)勢和深遠影響，加之語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向就顯得尤為重要。因此，語文學科理應(yīng)擔負起引導(dǎo)學生形成正確價值觀的重要責任和歷史使命。

一、運用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，感知核心價值觀的取向

多媒體教學手段的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)情境提供了極大的便利。在進行語文教學時，教師根據(jù)課文特點，運用抒情的語言、直觀的圖畫、應(yīng)情應(yīng)景的音樂渲染氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的效果。學生通過情境和作者在心靈上產(chǎn)生共振，就能陶冶情操，從而形成完美的人格。如教授《沁園春長沙》時，教師可以利用多媒體展現(xiàn)毛澤東故居、橘子洲頭、萬山紅遍、鷹擊長空等圖景，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略青年毛澤東的革命豪情；教授《再別康橋》時，可以再現(xiàn)劍橋風景，講解劍橋為全世界培養(yǎng)了眾多學子，引發(fā)學生學習的熱情，也可以讓學生體會到徐志摩的母校別情；教授《大堰河，我的保姆》時，可以用圖片再現(xiàn)歷史上著名的母教子故事，從而引導(dǎo)學生理解詩人艾青對忙碌、貧窮、勤勞、博愛的大堰河的愛及作者表達的對保姆的深深的悼念、悠長的追思和真摯的感恩。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在幫助學生理解課文內(nèi)容的同時，可以滲透對祖國、對人民、對父母的敬愛之情，將社會主義核心價值觀教育融入語文教學，使其不再是空洞的大道理、枯燥的說辭，而是靈動的課堂，以達到潛移默化，無痕育人的教育效果。

二、利用教材中的故事，理解核心價值觀的內(nèi)涵

高中語文教材中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，教師可以要求學生把這些故事改編成課本劇。為了編好演好課本劇，學生需要反復(fù)朗讀課文，進行角色分工后，將自己帶入角色，反復(fù)排練文中的故事。這時的學生們既是導(dǎo)演、編劇、演員，又是觀眾，在多重角色的碰撞中，可以使學生全面地理解課文內(nèi)容，并從中受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。例如，學習《燭之武退秦師》一文，學生通過改編課本劇及親自登臺入情入境地表演，不但深刻理解了課文內(nèi)容，也能深深感悟到燭之武不計前嫌、顧大全局、有勇有謀、能言善辯、處處以國家利益為重的美好品質(zhì)。又如《荊軻刺秦王》著重敘述荊軻為國分憂，雪恥報仇、報效太子知遇之恩的故事，通過這個故事引導(dǎo)學生學習荊軻不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。還有《蘇武傳》，蘇武奉命出使匈奴，被扣匈奴流放北海十九年。面對高官厚祿的引誘，面對同鄉(xiāng)李陵的勸降，他義正詞嚴地拒絕。吞氈咽雪，持節(jié)牧羊，歷盡難中難，心如鐵石堅。他的心始終不忘祖國，濃濃的愛國情懷讓世人敬佩。再如，學習《老人與?！窌r，我引導(dǎo)學生從多角度認識海明威筆下的桑地亞哥。桑地亞哥堅強、寬厚、仁慈、充滿愛心，使學生認識到即使在人生的角斗場上失敗了，面對不可逆轉(zhuǎn)的命運，也要做精神上的強者，要當一位“硬漢子”。在遭到外界巨大的壓力和厄運打擊時，仍然要堅強不屈，勇往直前，甚至視死如歸。有時盡管失敗了，也能保持人的尊嚴和勇氣。我借此教育學生，人生的道路坎坷曲折，生活中的失敗難免，但是我們只要像桑地亞哥一樣堅強樂觀勇敢地對待，就能成為強者，成為勝利者。一篇篇經(jīng)典的課文，一個個感人肺腑的小故事，通過入情入境的課本劇表演活動，學生既真切感知到了人物的可貴品質(zhì)，又受到了一場真善美的靈魂洗禮。

三、理解課文關(guān)鍵詞句，尋求核心價值觀教育的切入點

在語文教材中，揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵語句是對學生進行價值觀教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要找準“悟點”，重要的是把握教材的個性，要在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上把握課文的總體，把握課文的局部，即對每個關(guān)鍵性語句、段落均有所領(lǐng)悟。例如，講授《大堰河，我的保姆》時，我抓住兩個關(guān)鍵性詞語“天倫敘樂”和“紫色的靈魂”，先引導(dǎo)學生理解詞語本意。天倫即天理倫常，倫，人與人的關(guān)系，儒家的五倫是孝敬父母，友愛兄弟姐妹，夫婦循禮、對朋友忠誠寬容、同道相謀（君仁臣忠）；敘，強調(diào)一個挨一個的序列，再引導(dǎo)學生聯(lián)想對比思考古代的“三綱五?！保⒆鹘忉?。三綱五常是封建社會的一種倫理觀念，三綱即君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，五常指仁、義、禮、智、信，引導(dǎo)學生辯證地看待問題。再講艾青的身份與大堰河身份的格格不入，從而突出他們之間的母子深情，也由此生發(fā)出對“紫色靈魂”的理解，突出艾青對保姆的贊美和悼念之情。通過理解關(guān)鍵詞句，教育學生要平等待人，熱愛父母，珍惜擁有，這樣既能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，又能使學生受到社會主義核心價值觀教育。

高中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，語文教師要以身作則、為人師表，要尊重學生，熱愛學生、服務(wù)學生，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在輕松愉悅、民主合作的教學氛圍中接受社會主義核心價值教育。