董 惠

(新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第十五小學(xué)校 新疆烏魯木齊 830000)

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。提升學(xué)生的英語閱讀能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、習(xí)作能力及口語交際等綜合能力，同時有利于實(shí)現(xiàn)新課程教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。對此，英語教師在教學(xué)過程中可創(chuàng)造性地利用繪本，以提升學(xué)生的閱讀能力。如前所述，利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，更有利于學(xué)生對閱讀的理解，同時能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升小學(xué)英語教學(xué)效率。因此，本文重點(diǎn)探究將繪本教材引入小學(xué)英語課堂的具體教學(xué)策略。

一、選取合適的英文繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。對此，教師將繪本引入英語課堂教學(xué)活動，應(yīng)注重繪本的選擇。筆者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過討論后選取譯林版小學(xué)英語繪本教材。小學(xué)英語閱讀教學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜，加之傳統(tǒng)教材中的文字內(nèi)容較多，圖文結(jié)合的內(nèi)容較少，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但譯林版繪本教材在一定程度上規(guī)避了傳統(tǒng)教材的問題，不僅能夠滿足新課程教育改革對學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求，同時能有效培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，可有效提高英語教學(xué)質(zhì)量[1]。

以譯林版五年級上冊英語教材為例，在講解Unit 3“Our animal friends”這節(jié)課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起做Story time部分，這部分教材內(nèi)容展示涉及了關(guān)于不同動物的描述，同時，相應(yīng)地為學(xué)生展示所描述動物的圖片，讓學(xué)生更好地理解英語閱讀內(nèi)容。這就是本教材最突出的特點(diǎn)，通過圖文結(jié)合的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動。在課堂上，學(xué)生的注意力提高了，閱讀教學(xué)質(zhì)量也隨之提升，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

二、靈活運(yùn)用繪本教材，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累

小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)科，詞匯量不足是很常見的現(xiàn)象。但在英語閱讀教學(xué)中，擁有達(dá)標(biāo)的詞匯量是學(xué)生提升閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用繪本教材，提高學(xué)生的詞匯量，從而提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中使用繪本教材的優(yōu)勢在于，能使英語教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式展示出來，使枯燥的英語知識充滿趣味性。同樣的，如此生動有趣的展示方式，能加深學(xué)生對詞匯的理解記憶，從而進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力[2]。

還以譯林版英語教材為例，在講解五年級下冊U n i t 7“Chinese festivals”時，對不同節(jié)日詞匯的英文表達(dá)，學(xué)生記憶起來比較困難。因此，筆者在教學(xué)過程中，通過教材向?qū)W生解釋不同節(jié)日的圖片，以及不同的英文表達(dá)，如Double Ninth Festival， Dragon Boat festival， Mid-autumn Festival， Spring Festival等。通過繪本教材幫助學(xué)生理解記憶，有利于提升學(xué)生對詞匯的理解。此外，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容還涉及一些節(jié)日的飲食與風(fēng)俗習(xí)慣，教師通過繪本教材的展示，能在一定程度上取得更好的教學(xué)效果，同時有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、巧妙運(yùn)用繪本教材，提升學(xué)生的寫作能力

在英語教學(xué)中，閱讀與寫作是同等重要的教學(xué)部分。學(xué)生閱讀能力的提高可以有效促進(jìn)寫作能力的提高，反過來，寫作能力的提高也可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用繪本教材，提升學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住時機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合繪本教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，間接提升學(xué)生的閱讀能力[3]。

四、結(jié)束語

本文論述了在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用繪本教材提升學(xué)生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著眼全局，在文中列舉了三方面的教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生的閱讀能力與英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)新課程教育改革對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。從學(xué)生的課堂反饋來看，利用繪本教材可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。