陳勇勇

(重慶市第四十九中學(xué)校 重慶 400800)

高考對(duì)每位高中學(xué)子來(lái)說(shuō)，都是一座必須跨越的大山。教師不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段與方法，力爭(zhēng)學(xué)生在高考中取得成功。那么，作為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備戰(zhàn)的高三老師，我們必須認(rèn)清備考形勢(shì)、積極面對(duì)壓力，正確看待線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與困惑點(diǎn)，并思考如何通過(guò)線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)策略的科學(xué)性和有效性[1]。

一、相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用線上平臺(tái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)并存

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上教學(xué)指的是，以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)背景，以各種群學(xué)習(xí)平臺(tái)為技術(shù)支持，在師生之間展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。總結(jié)線上教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可分為以下幾個(gè)方面：

1.線上教學(xué)具有靈活性和有效性

首先，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的限制要求。師生可以約定時(shí)間、地點(diǎn)，可以選擇在家里，或者某一有網(wǎng)絡(luò)支持的安靜場(chǎng)所。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情酌情選擇講授的內(nèi)容，可以是一道題或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)情，側(cè)重于老師講授的某一塊知識(shí)進(jìn)行集中突破，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.線上教學(xué)具有公平性和針對(duì)性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師免不了會(huì)更關(guān)注愛(ài)思考、喜歡討論和提問(wèn)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；而對(duì)于性格沉默、疏于提問(wèn)、不愛(ài)互動(dòng)的學(xué)生，把握他們的學(xué)情較為困難。而在線上教學(xué)中，大家的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是均等的，后進(jìn)生也可以自如地通過(guò)線上各種平臺(tái)與老師交流互動(dòng)，也不用顧忌“面子”而羞于提問(wèn)。教師也可以根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性備課與教學(xué)。這樣，學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體[2]。

3.對(duì)于高三復(fù)習(xí)來(lái)講，線上教學(xué)具有更強(qiáng)的引導(dǎo)性

高考復(fù)習(xí)，特別是二輪復(fù)習(xí)，是對(duì)本學(xué)科知識(shí)不斷提煉、總結(jié)，建立學(xué)科體系和知識(shí)框架的過(guò)程。在線上教學(xué)中，教師可以利用釘釘?shù)染€上平臺(tái)，使用電子筆和電子白板等工具，對(duì)某道題或某一個(gè)版塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演算；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的另一端可以緊緊跟隨教師的演算思路去思考和體會(huì)，還可以通過(guò)不斷觀看視頻回放，徹底弄清楚老師的解題思路，這種引導(dǎo)效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能及的。

（二）線上教學(xué)是一種新興的媒體教學(xué)手段，其操作過(guò)程存在挑戰(zhàn)性，需要我們不斷思考并修正，具體表現(xiàn)在：

1.教師失去了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)主導(dǎo)地位。由于受時(shí)間、空間的影響，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，從而無(wú)法精準(zhǔn)地把握學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握情況。

2.線上教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)的形式要求比較高，需要依賴(lài)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體工具和信息技能來(lái)支持。

二、線上教學(xué)下的高三生物二輪復(fù)習(xí)策略

面對(duì)線上教學(xué)的利與弊，我們需要怎樣開(kāi)展高三復(fù)習(xí)才更高效呢？下面，就生物學(xué)科談?wù)勎覍?duì)線上教學(xué)模式下的高三復(fù)習(xí)策略的看法。

（一）教師的電子備課要比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的備課更詳盡、更精準(zhǔn)

備課工作是教師教學(xué)工作中極其重要的一環(huán)，它能直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)上，而線上教學(xué)的備課工作更需要充分和精準(zhǔn)。以生物學(xué)科二輪復(fù)習(xí)為例，既需要嚴(yán)謹(jǐn)而有條理的知識(shí)框架和脈絡(luò)，也需要一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的電子圖片、影像資料用于制作電子課件和電子教案；同時(shí)，還需要篩選出有代表性的習(xí)題訓(xùn)練。把這些素材經(jīng)過(guò)整理、修正后才能在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)工作量是超過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的備課量的[3]。

（二）利用各種線上平臺(tái)的媒體工具豐富教師的教學(xué)手段

比如，復(fù)習(xí)必修一“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于抽象概念較多，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，就要用釘釘或者其他軟件的屏幕分享模式打開(kāi)老師的課件，展示有絲分裂的模式圖和動(dòng)態(tài)變化圖，讓網(wǎng)絡(luò)另一端的學(xué)生能充分理解分裂過(guò)程；同時(shí)，教師還可以利用釘釘軟件里的電子白板，用電子筆帶領(lǐng)學(xué)生一起繪出兩種分裂的模式圖，并簡(jiǎn)述每時(shí)期的特征變化，這樣的教學(xué)方式能更直接有效地完成教學(xué)。

再如，針對(duì)必修二遺傳規(guī)律的復(fù)習(xí)，教師可以選擇用手機(jī)釘釘就資料中某一道精選過(guò)后的遺傳題進(jìn)行視頻講解，即在草稿紙上演算給學(xué)生看；學(xué)生還可以通過(guò)視頻回放功能反復(fù)觀看教師的演算過(guò)程，直到完全理解。

另外，針對(duì)高中生物學(xué)科的強(qiáng)化記憶部分，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、人和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)，可以使用QQ軟件中的視頻會(huì)議功能，帶領(lǐng)學(xué)生在線上齊聲朗讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，此舉既能起到監(jiān)督作用，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樾迈r感而積極投入。

（三）學(xué)生的嚴(yán)格自律是線上復(fù)習(xí)有效性的重要保障

然而，無(wú)論是優(yōu)化教師的電子課程，還是討論線上各種平臺(tái)工具的多樣化使用，都必須建立在學(xué)生強(qiáng)大的自律意識(shí)和足夠的學(xué)習(xí)勁頭基礎(chǔ)之上。有人說(shuō)，線上復(fù)習(xí)是把“雙刃劍”，意思是說(shuō)對(duì)于自律的孩子來(lái)說(shuō)，他不僅不會(huì)受到大環(huán)境的影響，而且能利用好各種線上資源，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的突破；然而對(duì)于自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于失去了學(xué)校和老師的監(jiān)督，對(duì)老師的線上教學(xué)和任務(wù)的安排敷衍了事，這樣的線上學(xué)習(xí)難以獲得理想的教學(xué)效果。這時(shí)候，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方共同努力：教師可通過(guò)平臺(tái)時(shí)常播放勵(lì)志視頻或短片，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)需積極配合學(xué)校和教師嚴(yán)格要求學(xué)生，密切關(guān)注孩子線上學(xué)習(xí)情況，起到線上教學(xué)的關(guān)鍵推動(dòng)作用；學(xué)生要時(shí)常約束自己，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

利用各種線上平臺(tái)開(kāi)展高考復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，越來(lái)越被高三師生所接受和采納。教師既要充分利用線上各種平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，又要敢于面對(duì)線上復(fù)習(xí)所遇到的挑戰(zhàn)，積極修正、完善線上教學(xué)模式，為國(guó)家人才的培養(yǎng)添磚加瓦！