寇美燕

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石市烏奴耳中小學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 022150）

信息技術(shù)走進課堂，與各學(xué)科融合已經(jīng)歷時多年。發(fā)達國家對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用較早，相對于歐洲國家，我們國家的信息技術(shù)沒有廣發(fā)的運用到位。在80年代初，信息技術(shù)就已經(jīng)步入了教學(xué)課堂中，計算機更是納入了輔助課程中參與教學(xué)管理。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中開始變得普遍。也相應(yīng)的產(chǎn)生了教學(xué)中盲目、濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象。那么，語文教學(xué)怎樣科學(xué)、合理、巧妙的利用信息技術(shù)呢？下面我結(jié)合《月光曲》談?wù)勎业目捶ā?/p>

我國教育部最新頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，有效促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合?！币虼?，不同學(xué)科在利用信息技術(shù)時要考慮到本學(xué)科的特點。語文學(xué)科在借助信息技術(shù)進行語文教學(xué)時，不僅要考慮語文學(xué)科的特點，還要兼顧到不同體裁文章的特點。比如，記敘文怎么利用信息技術(shù)，說明文怎么利用，議論文怎樣利用。利用到什么程度。不能講課必用課件，用課件必滿堂灌。這樣做不但起不到應(yīng)有的效果，反而會使得學(xué)生麻木，激不起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在借助信息技術(shù)時，不僅考慮到教材本身，還要考慮到精讀課文與略讀課文及非連續(xù)性文本教學(xué)時怎樣利用信息技術(shù)，還要考慮到不同的教學(xué)目標，學(xué)生本身實際情況。要把握好“度”，要科學(xué)、合理、巧妙地將信息技術(shù)與語文教學(xué)過程融合，來突破教學(xué)重難點，達到教學(xué)目標。

就拿小學(xué)語文六年級上冊第22課《月光曲》來說，在借助信息技術(shù)時，我覺得，首先教師要了解《月光曲》在本冊書、本個單元的地位和作用。還要了解選編這篇課文的目的。本篇課文重難點是什么？然后再科學(xué)、合理、巧妙地使用。

《月光曲》是部編版六年級上第七單元的一篇精讀課文。本單元主題是“藝術(shù)之美”，是讓學(xué)生通過音樂、繪畫、戲曲感受藝術(shù)的魅力。重在引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開想象，進入課文的情境，體會藝術(shù)的美感和寓意。尤其是“月光曲”這篇課文是世界上著名的音樂家貝多芬譜寫的，課文形式是以一種比較優(yōu)美的文字敘述出來的，內(nèi)容也是頗有影響力，表現(xiàn)出的情感極具鮮明特色，這也是學(xué)生比較難以理解和體會的地方。文章主要所表達出的意境，是貝多芬通過窮兄妹倆的對話時，感受到盲姑娘對音樂的喜愛之情，為此，為他們兄妹倆創(chuàng)作了此曲。作者通過這個優(yōu)美動人的故事，表現(xiàn)出了貝多芬的善良品質(zhì)以及對窮苦人民的厚愛和慰藉，同時也展現(xiàn)了他的卓越才華和豐富的想象力。其次本文也寓意著，美好的樂曲不僅僅只是需要我們的想象力，更重要的是要有濃厚且真摯高尚的情感支撐著我們的心靈，才能激發(fā)我們的情感共鳴。這篇文章的所呈現(xiàn)出的意境優(yōu)美，尤其是描述月光的景色時，更是讓人浮想連連，真摯的情感中滲透了貝多芬對窮苦人民的深厚情感。更是鼓勵了學(xué)生要向貝多芬學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他高尚的品格和勤苦創(chuàng)作的精神。

在學(xué)習(xí)本課時，為了落實本單元教學(xué)要求，要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受在這優(yōu)美的語言中，感染學(xué)生的情感和思想，強化他們音樂情感和意識。并了解貝多芬創(chuàng)作過程以及情感變化，我結(jié)合學(xué)生實際情況，制作了多媒體課件。將信息技術(shù)融入教學(xué)過程，借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)波濤洶涌的大海，播放優(yōu)美動聽的月光曲，將學(xué)生帶入情境，從而突破重難點，以達到事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速走進文本

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根?！痹凇霸鹿馇敝兴枋龅那榫笆俏覀儸F(xiàn)實中沒有的，也是較難以想象的場景。為此，教師在教學(xué)時，首先多媒體呈現(xiàn)波濤洶涌的大海，給予學(xué)生感官上的觸動，理解“月光曲”中淡雅幽靜，以及高昂激越的意境，從而讓我們的情感從平靜到激動的過程是那么的驚心動魄，而這正是課文教學(xué)的難點。為此，我們可以利用信息化技術(shù)，通過有趣的畫面呈現(xiàn)出那汪洋大海，是那么的宏偉，波濤洶涌，吸引了學(xué)生的視野，從而感受“月光曲”的獨特意蘊。接下來，就是播放月光曲，引導(dǎo)學(xué)生閉眼傾聽并感受月光曲給自己的帶來的感覺，讓他們發(fā)揮自己的想象力，就好比自己就是那個彈奏之人。把自己的所想聯(lián)想成一幅優(yōu)美的畫面，和之前所見的相比，形成自己獨特的個人感受。利用多媒體化抽象為直觀，化靜止枯燥為生動形象，使音樂、畫面融為一體。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生從視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，自然而然沉醉于意境之中，從而使學(xué)生更快走進文本，讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。這不正是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”嗎？

教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集聲音、畫面、動畫為一身，能借助圖像、文字、音樂、動畫等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象材料，夯實學(xué)生的想象基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生快速解決問題

在深入閱讀階段，引導(dǎo)學(xué)生理清貝多芬情感的發(fā)展變化，這是教學(xué)難點。為了突破這一難點，我借助信息技術(shù)，把啟發(fā)性的語言融入創(chuàng)設(shè)的情境中。就如，在貝多芬是如此地渴望遇到自己的知音，而在他遇到時他的心情又是如此的激動。這時我可以啟發(fā)學(xué)生：音樂家在遇到一個如此愛音樂，理解音樂的盲姑娘時，他的心靈已經(jīng)被深深的震撼了。他在他熟悉的鋼琴上，他能怎樣表達出他的激動之情呢？多媒體出示貝多芬為兄妹彈琴的畫面。讓學(xué)生想象貝多芬會想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，走進貝多芬的內(nèi)心，融入貝多芬的心靈深處。其次，還有就是茅屋的清新淡雅也深深地打動了貝多芬的內(nèi)心，我出示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察月光下的小茅屋。讓學(xué)生體會到清澈無比的月光下，那里的一切都是那么的美好，那么的愜意，讓他破舊不堪的茅草屋也覆蓋上了詩情畫的意境之美。把那里孤寂與凄涼都掩埋掉了。這樣的情景，直接觸碰到了貝多芬的心靈，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。在教學(xué)當中，我?guī)е业睦斫狻⒏惺?，滿懷激情的投入教學(xué)中，從而調(diào)動起學(xué)生的激情，師生良好互動中創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍。以及在學(xué)生有感情的誦讀人物及其對話時，更加深入地促進學(xué)生對貝多芬“聽到琴聲而觸動——聆聽對話而感動——遇見知音而激動”的情感變化，以此進一步的讓學(xué)融入貝多芬的音樂情境中，體會音樂家的高尚品質(zhì)。借助信息技術(shù)，在教師的點撥中很好的突破了教學(xué)難點。這不正是“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”嗎？

教師要不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的主體來，注重學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教學(xué)過程中，教師要充分運用多媒體，利用教學(xué)重、難點把學(xué)生帶進問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望，促使學(xué)生在思維最活躍的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。教師事先備課時，應(yīng)了解學(xué)生實際情況，猜想學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。同時，在教授新課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到問題。及時幫助學(xué)生解決問題，但是不能僅僅只是利用已有的知識經(jīng)驗去解決問題，要學(xué)會創(chuàng)新。作為重難點，借助信息技術(shù)，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生沖出重圍。

三、利用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生想象力，使學(xué)生深入理解文章深刻內(nèi)涵

為了更好地學(xué)習(xí)“月光曲”，事先就要做好預(yù)習(xí)準備，我為此去反復(fù)地聽“月光曲”，感受到里面的意境是極其的優(yōu)美，旋律也是非常動聽。由此，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生多次循環(huán)聽這首曲子，深入地理解和感受句子的優(yōu)美。引發(fā)他們感受“海上生明月”的奇麗景象：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”

這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，在想象這三幅畫面的同時，感受樂曲旋律的三次變化。悠揚舒緩——氣勢增強——高昂激越。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。然后，讓學(xué)生畫出文中相對應(yīng)的句子、詞語，加深對課文的理解。如引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你仿佛看到了什么?眼前出現(xiàn)怎樣的畫面?使學(xué)生聽著月光曲，讀著感人至深的文字，情感油然而生。而通過想象把仿佛看到的聽到的情境用自己的誦讀表達出來，從而化語言文字為鮮活的畫面、鮮活的意境，讓學(xué)生能夠了解文中的詞語、句子。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法結(jié)合起來，使學(xué)生終身難忘。這不正是“隨風(fēng)入夜?jié)櫸锛殶o聲，余音繞梁三日不絕”嗎？

四、利用信息技術(shù)，了解時代背景、作者，引起學(xué)生共鳴，體會思想感情

不僅教師要善用信息技術(shù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，提前做好預(yù)習(xí)。在教學(xué)本課前，我會提前布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)。課上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集資料。通過交流資料，學(xué)生走近貝多芬，在了解作者的背景資料之后，學(xué)生對月光曲又有了更深的體會。通過交流貝多芬所說的“我的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福?。　?，進一步體會他的善良、高尚與真摯，對貧苦人民的熱愛與同情。當讀到“我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服——奧！能把生命活上百次真是多美。”時，學(xué)生更加被貝多芬不向命運低頭的精神所打動。也將遇到困難，不退縮的信念，不向坎坷命運低頭的堅強，植入他們骨子里，融入他們血液中。使他們再一次被震撼。此時，不僅景美、曲美、人更美。在反復(fù)幾次誦讀的感情回讀中，那份情更深，那份意更濃。

借助信息技術(shù)，通過光、聲、樂、畫，使語文教學(xué)的文字，變得可觸、可聽、可感，從而深深地撼動學(xué)生的心靈，達到預(yù)期教學(xué)效果。信息技術(shù)，能夠簡易化，生動化，把靜的化為動的，讓學(xué)生跟你更加深入的理解音樂之美，從而感受到了貝多芬情感的變化莫測，同時發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美的過程中與作者的情感融為一體，產(chǎn)生情感的共鳴，巧妙地把語文欣賞與藝術(shù)之美結(jié)合在一起。而且，學(xué)生在感受文本的語言之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，促進了自我的精神境界和生命的價值。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生們能夠利用自己的多種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有聲、有色，形象、直觀，能引起學(xué)生探究的興趣，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生人文精神的發(fā)展，但要發(fā)揮作用，教師的作用不可小視。教師必須明確這樣一個觀點：應(yīng)科學(xué)、恰當、合理、巧妙地使用信息技術(shù)?？傊?，現(xiàn)今教學(xué)質(zhì)量的進步，是需要信息化技術(shù)來支撐才能跟你更加有效地構(gòu)建高效率的課堂。因此，教師應(yīng)在課堂中要不斷更新自己的專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)水平，廣泛地運用信息技術(shù)，去打破重難點，促進高效率的課堂。