金 鑫，宋繼華，孫 丹，鄭 權(quán)，左琳琳

(佳木斯大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

自從李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，我國(guó)社會(huì)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和百姓富裕的正確之道。全民參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于國(guó)家走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是廣大高校的職責(zé)和使命所在。高校經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于不斷磨煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義，使其能夠更好地服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。當(dāng)前，高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)還是以理論知識(shí)為主，而適應(yīng)未來實(shí)際需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。研究高校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，通過以具體商業(yè)實(shí)際活動(dòng)為范本，進(jìn)行商業(yè)實(shí)戰(zhàn)來發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類學(xué)生自身各方面能力的不足，進(jìn)而為未來投入到實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性和概率具有重要意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力為核心，努力打造具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的雙創(chuàng)人才，以適合未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教育形式，即雙創(chuàng)教育[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的歷史性，不同的歷史節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的表現(xiàn)形式也會(huì)有很大的不同，因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他內(nèi)容的教育活動(dòng)有著更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求，不能僅僅傳授理論上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2 高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

在國(guó)家的大力提倡下，高校紛紛推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，很多高校均以經(jīng)管類專業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)先試點(diǎn)。經(jīng)管類雙創(chuàng)教育在取得一定成績(jī)的同時(shí)，還存在著諸多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 雙創(chuàng)教育模式不豐富

目前，我國(guó)不少高校開展的雙創(chuàng)教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)部門或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來主導(dǎo)，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說缺少本學(xué)科教師的參與，經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)更多注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，忽視了雙創(chuàng)教育。而相關(guān)的雙創(chuàng)課程是以選修課和第二課堂形式呈現(xiàn)，學(xué)生雙創(chuàng)教育的普及程度不足。在雙創(chuàng)實(shí)踐方面，主要以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和商業(yè)大賽為主，甚至僅于商業(yè)計(jì)劃書作為評(píng)比依據(jù)，還停留在紙上談兵的階段[2]。

2.2 雙創(chuàng)課程設(shè)置有待完善

國(guó)內(nèi)高校雙創(chuàng)課程設(shè)置普遍存在著課程單一、缺乏針對(duì)性和層次性等問題。高校為了迎合國(guó)家和教育部的相關(guān)要求，只是開設(shè)了雙創(chuàng)課程，課程內(nèi)容主要是包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)創(chuàng)辦、投融資等方面，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)課程與本學(xué)科很多專業(yè)課程出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)的問題。課程教材的選用上也是照搬其他高校，并沒有針對(duì)本校經(jīng)管類學(xué)生的具體情況來選用或編寫教材。高校經(jīng)管類課程設(shè)置中往往僅在畢業(yè)年級(jí)開設(shè)雙創(chuàng)課程，學(xué)生接觸雙創(chuàng)課程較晚，在學(xué)校的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少[3]。而對(duì)于從低年級(jí)就開設(shè)雙創(chuàng)課程的高校來說，不同年級(jí)學(xué)生所接受的雙創(chuàng)課程缺乏層次性，在課程設(shè)置時(shí)的梯度設(shè)計(jì)不夠合理。

2.3 雙創(chuàng)師資力量有待加強(qiáng)

雙創(chuàng)教育在我國(guó)高校中已經(jīng)開展了多年，但專業(yè)的雙創(chuàng)師資培養(yǎng)體系還沒有完全建立起來，高校的雙創(chuàng)師資主要還是半路出家。一些學(xué)校的雙創(chuàng)課程是由輔導(dǎo)員、就業(yè)處教師或各專業(yè)教師來兼職。這些雙創(chuàng)教師自身甚至都沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過雙創(chuàng)內(nèi)容，雙創(chuàng)教育的效果和質(zhì)量就可想而知了。

2.4 雙創(chuàng)教育評(píng)估機(jī)制不健全

高校雙創(chuàng)教育評(píng)估機(jī)制還是沿用以往對(duì)專業(yè)教師或?qū)W生的評(píng)估方式。對(duì)于學(xué)生的雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)以課程成績(jī)?yōu)橹?，或僅以企業(yè)是否實(shí)際創(chuàng)辦或創(chuàng)新成果取得為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生在雙創(chuàng)教育中能力提升的評(píng)估。對(duì)教師評(píng)估更多以課程學(xué)時(shí)、課題、項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量為依據(jù)。

3 商業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

商業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)際上本質(zhì)是一種商業(yè)模擬形式。為了使商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的參與者能夠更好地體會(huì)到真實(shí)商業(yè)活動(dòng)過程，通過模擬實(shí)際商業(yè)活動(dòng)的全過程和所處的內(nèi)外部環(huán)境，商業(yè)實(shí)戰(zhàn)參與者對(duì)真實(shí)商業(yè)活動(dòng)會(huì)有更好地體會(huì)和感受，獲得傳統(tǒng)商業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)所不可比擬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。商業(yè)實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)模式有利于發(fā)現(xiàn)參與者商業(yè)能力不足，從而提升其在未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的商業(yè)嗅覺、商業(yè)頭腦和商業(yè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、組織、執(zhí)行、應(yīng)變能力等[4]。商業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就是以具體的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)為主題，通過經(jīng)管類學(xué)生參與商業(yè)實(shí)戰(zhàn)來不斷激發(fā)其雙創(chuàng)新意識(shí)和精神，發(fā)現(xiàn)自身在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的不足，通過雙創(chuàng)理論知識(shí)和商業(yè)實(shí)戰(zhàn)不斷相互融合來最終提升經(jīng)管類學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

商業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)踐包括雙創(chuàng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)——商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案的設(shè)計(jì)——商業(yè)實(shí)戰(zhàn)方案的具體組織和開展——商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)出4個(gè)階段。

3.1 雙創(chuàng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

根據(jù)各高校自身情況，開設(shè)相應(yīng)的雙創(chuàng)理論課程體系，使學(xué)生獲得比較全面和豐富的雙創(chuàng)理論知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn)，在相應(yīng)專業(yè)課程中引入商業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)所需的專業(yè)理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生更多學(xué)習(xí)商業(yè)活動(dòng)運(yùn)營(yíng)所需的內(nèi)容。將所有的學(xué)生分成多個(gè)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)小組，各小組成員間通過以座談會(huì)或研討會(huì)的形式，對(duì)所學(xué)習(xí)的雙創(chuàng)理論知識(shí)和經(jīng)管類商業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)進(jìn)行討論和經(jīng)驗(yàn)分享，并對(duì)小組內(nèi)成員在理論知識(shí)缺失的部分及時(shí)進(jìn)行自我補(bǔ)充學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)小組成員的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)通識(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)外，每個(gè)人對(duì)自己感興趣或強(qiáng)項(xiàng)的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)，成為相應(yīng)領(lǐng)域的強(qiáng)手，這也有利于小組成員未來商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的任務(wù)分配。

3.2 商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案的設(shè)計(jì)

研究和設(shè)計(jì)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案，需要結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)層次和經(jīng)管類專業(yè)課程知識(shí)體系進(jìn)行。開展多渠道的調(diào)研，包括深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽的優(yōu)秀方案及優(yōu)秀電視臺(tái)商業(yè)欄目的素材。分析所搜集的各種資料和素材，有針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而形成適合高校經(jīng)管類學(xué)生開展的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案。既可以將成熟的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，也可以根據(jù)調(diào)研進(jìn)行獨(dú)立自主設(shè)計(jì)，以適合本校經(jīng)管類相應(yīng)年級(jí)學(xué)生參與。

3.3 商業(yè)實(shí)戰(zhàn)方案的具體組織和開展

3.3.1 組建商業(yè)實(shí)戰(zhàn)小組，選擇和確定小組成員。關(guān)于小組成員的選擇和確定，可以由學(xué)生毛遂自薦，也可以由教師指定，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，盡可能使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和感受商業(yè)實(shí)戰(zhàn)雙創(chuàng)活動(dòng)。商業(yè)實(shí)戰(zhàn)小組成員盡可能是做到成員間關(guān)系融洽且容易實(shí)現(xiàn)溝通，每個(gè)成員的都有各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以使整個(gè)小組能夠應(yīng)對(duì)具體的實(shí)業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和具體的商業(yè)任務(wù)。小組的領(lǐng)導(dǎo)可以自薦也可以由小組成員互選后確定，為了鍛煉成員的領(lǐng)導(dǎo)能力，小組的領(lǐng)導(dǎo)可以每次商業(yè)實(shí)戰(zhàn)任務(wù)后進(jìn)行輪換。

3.3.2 明確商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)目標(biāo)和規(guī)則。開展每次商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)前均要向各小組成員明確本次商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)的考核目標(biāo)和規(guī)則。目標(biāo)和規(guī)則的設(shè)定一定要盡可能做到公平，既然是商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，那么目標(biāo)設(shè)定要盡可能具體和明確，如商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的銷售數(shù)量或銷售額最多、客戶滿意度最高、宣傳效果最好等。規(guī)則則是為了維護(hù)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的公平性，避免各小組為了獲勝而采取不正當(dāng)或不被充分的手段，對(duì)于嚴(yán)重喪失商業(yè)道德和職業(yè)精神的行為要嚴(yán)格管控和懲罰。

3.3.3 開展商業(yè)實(shí)戰(zhàn)并對(duì)其全程進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的記錄。按照事先設(shè)定好的目標(biāo)和規(guī)則，組織各小組實(shí)際開展商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)，每個(gè)小組內(nèi)的成員均要配備人員對(duì)其進(jìn)行全程記錄。最好利用手機(jī)或?qū)I(yè)攝像設(shè)備進(jìn)行全程錄像，既可以實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后作為其是否違規(guī)的評(píng)判依據(jù)，更為重要的是作為其實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)的見證。

3.3.4 組織各小組成員進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)?？梢愿鶕?jù)各小組表現(xiàn)選出優(yōu)勝的小組，還可以選出表現(xiàn)優(yōu)異的幾位成員。由教師、各參戰(zhàn)小組成員和記錄組人員共同對(duì)實(shí)戰(zhàn)錄像進(jìn)行回放和分析，著重分析各小組及其成員在實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)。這樣既可以看到其他小組的表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的做法，也可以找出自身不足。通過大家一起來討論和分析，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.4 商業(yè)實(shí)戰(zhàn)雙創(chuàng)教育模式的評(píng)價(jià)與總結(jié)

商業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要不斷改進(jìn)和完善，為了更好地推進(jìn)該教育模式，在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)后進(jìn)行回顧、評(píng)價(jià)與總結(jié)。對(duì)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)過程中小組成員表現(xiàn)出的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足的地方進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，加大相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于所設(shè)計(jì)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)情境和方案進(jìn)行調(diào)整和完善，適當(dāng)調(diào)整其難易程度，避免難度太大而使學(xué)生失去參與熱情，或難度太小而使學(xué)生沒有真正的實(shí)戰(zhàn)體會(huì)等問題。商業(yè)實(shí)戰(zhàn)小組成員可以保持相對(duì)穩(wěn)定，在以后的實(shí)戰(zhàn)中逐漸形成更好的默契度和團(tuán)隊(duì)凝聚力。小組成員構(gòu)成也可以根據(jù)實(shí)戰(zhàn)方案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)成員的職責(zé)和定位根據(jù)之前實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行明確，以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。對(duì)于目標(biāo)和規(guī)則設(shè)置也要進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，目標(biāo)指標(biāo)選定和目標(biāo)值高低也要進(jìn)行調(diào)整，下次的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)規(guī)則寬松度根據(jù)本次總結(jié)進(jìn)行調(diào)整，避免太過寬松而使商業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)過于混亂而太嚴(yán)格而對(duì)參戰(zhàn)成員造成過分的約束。對(duì)于實(shí)戰(zhàn)記錄也要及時(shí)改進(jìn)，通過人員和設(shè)備的配置組合，更好地記錄和呈現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)過程及成員表現(xiàn)。對(duì)于商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中各小組及其成員的評(píng)價(jià)則應(yīng)該不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，做到盡可能地客觀和公平。