劉 毅

(重慶市巴南職業(yè)教育中心 重慶 401320)

隨著獨(dú)生子女的增多，城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，人口聚集，但關(guān)系陌生，人與人之間的交往變得越來越少，孤獨(dú)癥的學(xué)生多。因父母外出打工，學(xué)生心中積累的矛盾無法得到排解和疏導(dǎo)，越積越多：有早戀的；有自控力差，喜怒無常的；有親子溝通障礙的；有社交恐懼的；有脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就出手傷人的；有抑郁癥的（亢奮或者是抑郁）；有幻聽、幻覺精神分裂的；有惹事生非，不遵守紀(jì)律規(guī)章的；有校園欺凌的；有厭學(xué)的；有對(duì)前途迷茫、擔(dān)憂的；有家庭破產(chǎn)，避難到重慶的；學(xué)習(xí)困難的……學(xué)生的問題層出不窮，單靠幾個(gè)老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該主動(dòng)出擊，從學(xué)生中暴露出的突出問題入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育預(yù)警機(jī)制建設(shè)。

底線教育：有心理問題的孩子大多自私自利，我行我素，缺乏規(guī)則意識(shí)，想干啥干啥，完全不顧及他人的感受。要讓學(xué)生將來少出問題，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的底線教育，學(xué)會(huì)在法律許可的范圍內(nèi)做人做事。依法治國是我國的治國方略，要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者，首先應(yīng)有法治意識(shí)。筆者從學(xué)生易犯的錯(cuò)誤開始，與學(xué)生息息相關(guān)的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全講起。人身安全：防運(yùn)動(dòng)傷害、防意外傷害、防故意傷害、防止拐賣；財(cái)產(chǎn)安全：防偷、防騙、防敲詐勒索、防搶奪搶劫、防惡意借貸、防套中貸。以案例方式教學(xué)，逐個(gè)解析，讓學(xué)生在輕松愉快中樹立不偷、不搶、不坑蒙拐騙才是合格好公民的意識(shí)。

無傷原則：日有陰晴，月有圓缺，人有七情六欲。悲歡離合在現(xiàn)實(shí)中隨處可見。人在順境時(shí)要有危機(jī)意識(shí)，不得意忘形。人在不如意時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，發(fā)泄自己的情緒時(shí)，注意把握三條原則：不傷害自己，不傷害他人，不損害公物。曾有一個(gè)學(xué)生脾氣特別暴躁，生氣的時(shí)候，經(jīng)常拿同學(xué)撒氣，動(dòng)手傷害同學(xué)。有時(shí)上課突然沖出教室，用拳頭猛擊墻面瓷磚，看著就讓人害怕。因違反校紀(jì)，處分已升至“留校察看”。經(jīng)過多次疏導(dǎo)教育，現(xiàn)在那個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，也是班上的安全管理員。

何以為家：針對(duì)早戀的同學(xué)，推薦同學(xué)們觀看黎巴嫩電影《何以為家》。引導(dǎo)學(xué)生思考片中的主人公贊恩為什么要控告自己的父母。而且只有一句臺(tái)詞——“我要控告父母生下我，我想讓那些無法撫養(yǎng)孩子的父母，不要再生孩子啦?！睉賽凼怯袟l件的，應(yīng)該有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，要有撫養(yǎng)教育下一代的責(zé)任能力，否則生活將難以為繼，而且會(huì)影響并波及下一代。片中主人翁從生下來就沒有享受過父母的寵愛，在家里經(jīng)常被父母非打即罵，一直都在努力地學(xué)會(huì)以各種方式賺錢，承擔(dān)家里大人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，沒有享受到一天作為孩子的快樂。以電影教育的方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為和選擇負(fù)責(zé)。

爭當(dāng)優(yōu)秀：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做正確、有意義的事，并經(jīng)常給予類似孩子小小的獎(jiǎng)勵(lì)。知識(shí)全面的孩子，有專長的孩子，有獨(dú)到見解的孩子，樂于助人的孩子，技能成績突出的孩子，膽大心細(xì)的孩子，勇敢的孩子，會(huì)勞動(dòng)的孩子，人際關(guān)系好的孩子，均受到過筆者的物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)（榮譽(yù)證書）。正面的引導(dǎo)，及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，在循序漸進(jìn)中向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

量身定制：心理健康教育每個(gè)班上1節(jié)/周，但每個(gè)班的具體情況不一樣。針對(duì)各班不同的情況，應(yīng)同學(xué)們的要求，量身定制一些針對(duì)性強(qiáng)的專題教育活動(dòng)。如同性戀，我們?cè)趺磳?duì)待它？形成的原因有遺傳影響（家族遺傳）；有環(huán)境的影響，同性別的人多，缺乏與異性交往的條件；教養(yǎng)方式不對(duì)，把女孩當(dāng)成男孩養(yǎng)，或者把男孩當(dāng)成女孩養(yǎng)；曾經(jīng)的感情挫折，對(duì)異性無法建立信賴感，于是傾向于同性戀。正確認(rèn)識(shí)它：不同的國家，不同的應(yīng)對(duì)方法，有的國家認(rèn)可并允許同性戀結(jié)婚，領(lǐng)養(yǎng)孩子，相互繼承遺產(chǎn)；在有的國家屬于禁忌之戀，并列為犯罪，施以絞刑；我國是非主流，不效仿。

敏銳觀察：一般有心理問題的孩子，通過細(xì)微的觀察是能夠有所覺察的。天不怕，地不怕，唯有我最大，無敬畏感的孩子；無緣無故高聲說話的孩子；毫無征兆的大發(fā)雷霆的孩子；動(dòng)不動(dòng)就淚眼婆娑且頻率較高的孩子；玻璃心的孩子；做事無分寸的孩子；愛管閑事的孩子；愛出手傷人的孩子；頂撞老師的孩子；狂躁、性格暴烈的孩子；缺乏自信，膽小、怕事的孩子；自卑、懦弱的孩子；性格內(nèi)向，沉默寡言的孩子；自閉，朋友少的孩子；性格突然反常的孩子……有經(jīng)驗(yàn)的老師，通過敏銳的觀察，能夠篩選出部分有心理問題的孩子，以防患于未然。

求同存異：任何事物都有兩面性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、一分為二地看問題。曾有一次一個(gè)學(xué)生上課特別守紀(jì)律，我就給予他一個(gè)榮譽(yù)證書，沒想到班上同學(xué)異口同聲地反對(duì)，我問原因是什么。這些孩子說這個(gè)同學(xué)經(jīng)常打同學(xué)，覺得他不配得那個(gè)優(yōu)秀證書。然后我就設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)“絕對(duì)與相對(duì)”。同學(xué)們來自不同的地域，不同的環(huán)境，不同的學(xué)校，不同的家庭，性格、觀念、看問題的角度都有許多不同，我們?cè)谝粋€(gè)大家庭里，要學(xué)會(huì)求同存異，相同的地方大家都遵守，不同的地方大家互相尊重、互相包容，多看同學(xué)的好，求同存異，互相關(guān)心，互相幫助，不要互相撤臺(tái)。

經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，總結(jié)出這些行之有效的辦法，慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我與學(xué)生的心理距離越來越近，學(xué)生也愿意把心里話告訴我，我在科任老師之間也進(jìn)行及時(shí)反饋，大家齊心協(xié)力、共同想辦法解決學(xué)生中存在的心理困惑，收到了較好的效果。學(xué)生的不良行為一個(gè)個(gè)得到糾正，學(xué)習(xí)慢慢走上正軌，惹是生非的同學(xué)少了，德體藝衛(wèi)處的工作也越來越輕松，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也越來越濃，“五動(dòng)”課堂學(xué)習(xí)行動(dòng)模式的效果正在顯現(xiàn)！