薛雅玲

(河北省滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第四完全小學(xué) 河北滄州 061000)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，人文教育在小學(xué)語文的教學(xué)中的地位越來越重要。小學(xué)語文教師應(yīng)該體現(xiàn)語文的教學(xué)實質(zhì)，喚出學(xué)生心中的人文情感，最大程度地在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)出語文人文性的特點，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。所以，小學(xué)語文教學(xué)的過程不只是向?qū)W生傳授知識的過程，更是開啟學(xué)生智慧的重要過程，蘊含著十分重要的人文意義。

一、人文教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）有助于學(xué)生良好品格的形成

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生形成健全良好的品格。在新課改的要求下，學(xué)校也開始對學(xué)生的人文素質(zhì)教育越來越重視。所以，教師一定要按照小學(xué)語文教學(xué)要求，在教育教學(xué)過程中對學(xué)生開展人文教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地將人文教育融合到小學(xué)語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)活動更有人文色彩。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透人文教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的審美觀念和審美情感。小學(xué)語文教材中的知識內(nèi)容，不僅豐富多彩、生動有趣，還具有非常強的人文色彩，其中包含各種偉人故事、寓言故事及風(fēng)景描述等。對小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，是一個非常關(guān)鍵的時期[1]。此外，小學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，不能很好地辨別事情的真假、人性的善惡、事物的美丑等。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展人文教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的人文教育策略

（一）注重情感閱讀，實施人文教育

在中國傳統(tǒng)文化中，古詩是重要組成部分，想要將這些文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大，教師在教學(xué)中就需要先從古詩抓起，引導(dǎo)他們感受詩中的魅力，領(lǐng)會詩中所表達的含義，讓潛在學(xué)生內(nèi)心的人文情感得到激發(fā)。

例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時，主要是讓學(xué)生體會到人身在異鄉(xiāng)思念親人的情感，尤其是“每逢佳節(jié)倍思親”不僅體現(xiàn)了這首詩的主旨，還被后人傳誦[2]。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生富有感情地誦讀，認真體會詩中情感，通過閱讀，讓學(xué)生對古詩文化有所了解，還可以將這種詩蘊融入到人文特色中。

（二）以情感為中心，創(chuàng)設(shè)一定情境

課文是作者表達情感的載體，也是教師和學(xué)生相互溝通交流的情感紐帶，能幫助教師更好地開展人文教育。所以，人文教育的實施過程就要圍繞著情感思想來進行，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思想情感，從而提高他們的人文素養(yǎng)和審美能力。

例如，講授《麻雀》一課時，教師讓學(xué)生先收集一些與母愛有關(guān)的歌曲、名言等，激發(fā)學(xué)生對母愛的崇敬之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。其次，老師也可以為學(xué)生講一些感動人心的母愛故事，讓學(xué)生意識到母愛的偉大。最后進行課文導(dǎo)入，讓學(xué)生處在充滿母愛情感的氛圍中學(xué)習(xí)，人文色彩濃厚，在語文教學(xué)中有效融合人文教育。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生情感

教師應(yīng)在學(xué)生理解語言文字的過程中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)最有效的方式就是學(xué)習(xí)古詩詞，在對古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，他們可以更好地體會到文化知識的魅力。

學(xué)生只有學(xué)會了對語言文字的分析，才能更好地鑒賞古詩詞。例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，如“日”指太陽、“望”指看等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識到這些語言文字的用處，這樣有利于學(xué)生與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴[3]。教師還可以讓學(xué)生查找一些資料，讓他們更清楚地理解詞句的含義，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，促進小學(xué)語文教學(xué)與人文教育有效融合。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育，對小學(xué)生的成長和發(fā)展有十分重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的感悟能力，還能使學(xué)生的性格和品格得到完善，形成正確的價值觀念，從而讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對人文教育的滲透，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進他們良好思想的形成和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。