李 勇

(廣東省深圳市龍華區(qū)同勝學(xué)校 廣東深圳 518000)

在初中物理教學(xué)中，有效的互動能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但在當(dāng)前的物理教學(xué)中，依然以單向灌輸為主，即教師仔細(xì)耐心地講解，學(xué)生被動接受。流于形式的互動較多，本質(zhì)的互動較少，雖然課堂氛圍較為活躍，但這樣的互動并不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，對教學(xué)不僅不能起到促進(jìn)作用，甚至可能產(chǎn)生相反的作用。真正有效的互動需要建立在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上，不僅是表面的互動，更多是思維、情感的溝通交流。學(xué)生在活動中可以取長補(bǔ)短，獲得技能的提升，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程改革背景之下，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也對教師的創(chuàng)新能力提出一定的要求?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維啟發(fā)、科學(xué)探索、信息能力的整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，靈活組合教學(xué)方式和方法，做到教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮創(chuàng)新力。例如，學(xué)習(xí)凸透鏡的有關(guān)知識時(shí)，除了在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以利用所學(xué)知識開展物理討論活動，讓學(xué)生想一想如何利用凸透鏡的知識，幫助學(xué)生矯正近視、遠(yuǎn)視的問題，通過多種教學(xué)手段和方法的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同探索，形成良好的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、增加物理實(shí)驗(yàn)，提高師生互動

初中物理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有著重要的地位，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身參與探究過程，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考，積極主動地學(xué)習(xí)[1]。因此，在教學(xué)中，教師要增加實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和頻率，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會。初中學(xué)生對新鮮事物有著濃厚的興趣，在教學(xué)中，如果教師能將實(shí)驗(yàn)引入其中，更有助于學(xué)生主動思考、觀察、解決問題。在實(shí)驗(yàn)中樹立學(xué)生的物理觀念，使其掌握物理知識，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)光的折射這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出一個(gè)空碗和一個(gè)筷子，緩慢地注入清水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筷子仿佛一點(diǎn)點(diǎn)浮了上來，還變彎了，紛紛表示十分好奇，迫切地想要知道為什么。教師再引導(dǎo)學(xué)生猜測、分析、實(shí)驗(yàn)、論證，教師和學(xué)生建立良好的互動，這樣的物理課程能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也會認(rèn)識到定性、定量對物理實(shí)驗(yàn)的重要性，可促進(jìn)學(xué)生的觀察和思考，提升學(xué)生的綜合能力。

三、設(shè)置情境再現(xiàn)，合理設(shè)計(jì)問題

初中物理中的很多知識相對抽象，如果只是教師單純地講解，學(xué)生不容易掌握，對此，教師可以適當(dāng)增加情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以活躍課堂氛圍，將抽象的知識生動形象地展示出來[2]。教師再演示實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生積極思考探索。例如，學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在課堂上，準(zhǔn)備一顆新鮮的雞蛋和一袋鹽，一個(gè)干凈的空碗和清水，將雞蛋放入盛有清水的空碗中，再將鹽放入清水中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生分組討論，再發(fā)表小組的結(jié)論和根據(jù)。這種方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解物理知識，也可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動，可提升學(xué)生的探究能力。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，促進(jìn)師生互動

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段運(yùn)用而生，這對輔助物理教學(xué)有十分重要的幫助。物理知識中有很多概念和定理相對抽象，教師可以利用微課將抽象的知識形象、生動地展示給學(xué)生，利用圖片、視頻、動畫等方式演示物理實(shí)驗(yàn)，展示物理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解。另外，微課內(nèi)容簡練，色彩豐富，圖文并茂，更容易吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的圖片、影像等內(nèi)容進(jìn)行討論，表達(dá)自己的意見，增強(qiáng)師生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。例如，學(xué)習(xí)“電與磁”這部分內(nèi)容時(shí)，由于“磁場”相對抽象，教師可以利用圖片、動畫制作成小視頻，幫助學(xué)生理解，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對磁現(xiàn)象進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的認(rèn)知。

互動學(xué)習(xí)模式不僅可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作意識，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極思考，有助于學(xué)生探究能力的提升，可促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。