鄭劍霞

(福建省莆田市荔城區(qū)新度善鄉(xiāng)中心小學 福建莆田 351142)

時代是不斷變化和發(fā)展的，體育教學中對學生評價的方式也應當隨著時代社會的發(fā)展而發(fā)生改變。但在實際教學中，教學評價無論是在形式上還是內(nèi)容上都不盡如人意，這不利于學生體育技能的提升、德育素養(yǎng)的形成及行為習慣的養(yǎng)成。

一、體育教學中的評價現(xiàn)狀

（一）評價內(nèi)容不明確

在傳統(tǒng)體育教育中，教師對評價認知較低，在評價內(nèi)容上也缺乏準確性。當學生出色完成一些體育動作、使用一些體育技巧的時候，教師通常會給予好或者不好的評價。這種評價內(nèi)容過于單一、寬泛[1]。學生既不清楚自己的表現(xiàn)好在哪里，也不明白錯誤在哪里，會增加學生的學習難度和困惑度，不利于學生體育技能的提升。

（二）缺乏激勵和變化

在小學階段，學生的心理、生理處于快速變化和發(fā)展的階段。因此，教師在對學生進行評價的時候，應當遵循發(fā)展性原則。但在實際教學中，教師的評價內(nèi)容只能做到簡單的鼓勵或批評，在內(nèi)容和形式上缺乏變化和更新，導致學生對教師的評價缺乏感受和體驗，繼而降低了評價的效果和作用，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。

（三）輕視德育的作用

隨著近兩年教育觀念的轉(zhuǎn)變，德育教育成了人們關注的重點和核心。德育教育能夠促進學生思想品德素質(zhì)的提升和發(fā)展，為學生將來更好地適應集體生活、社會生活奠定基礎。但在體育教學中，教師缺乏思想方面的轉(zhuǎn)變，過于注重對體育本身的教育，缺乏對德育的重視和應用，這不利于學生的綜合全面發(fā)展。

二、小學體育課堂教學評價策略

（一）聽得真切、聽得明白——注重評價的準確性

在體育運動過程中，一些運動項目的動作具有嚴格性、規(guī)則性的要求。因此，在小學體育教學中，教師需要對學生的動作、技術(shù)進行準確的評價，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)自身缺陷，找到提升方向，促進學生體育素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的體育課堂中，部分教師為了照顧小學生的心理，提升教學質(zhì)量，一味地采取鼓勵教學的方式，希望通過這種方式培養(yǎng)學生的體育愛好、培養(yǎng)學生的終身體育意識。但是，這種做法會在一定程度上蒙蔽學生的雙眼，讓學生喪失認識自我、完善自我的機會，不利于學生將來的成長和發(fā)展。另一部分體育教師，在整體教學過程中，缺乏評價或者是根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)“任意評價”。這種評價方法，不僅有失客觀、公正，還會降低學生的體育興趣和熱情，形成錯誤的輿論導向。因此，在小學體育課堂評價中，教師需要具備嚴格和公正的態(tài)度，嚴格按照動作要求給出公正、準確的評價。同時，評價內(nèi)容要讓學生聽得真切、聽得明白。真切，能讓學生知道自身錯誤所在；明白，可以讓學生知道改正的方向。

（二）獲得自信、走向成功——強化評價的激勵性

小學生普遍存在缺乏自信、害羞、膽小的心理，而通過體育運動，能有效鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的自信心，幫助學生克服自身心理問題，引導學生走向成功和輝煌。激勵性評價是體育課堂評價中的一種評價方式，更注重情感的激發(fā)和調(diào)動。同時，激勵性評價，不同于其他評價內(nèi)容和方式，更加強調(diào)評價的即時性、過程性、真實性，從傳統(tǒng)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)移到學生的真實表現(xiàn)當中，及時給予學生正確、鼓勵的評價，能夠增強學生的課堂體驗、豐富學生的情感[2]。在傳統(tǒng)的體育評價中，教師往往以分數(shù)確定學生的課堂表現(xiàn)，并給出相應的評價。這種評價方式嚴重忽略了學生的進步和發(fā)展，使部分學生長期處于體育課程不及格的陰影中，嚴重打擊了學生參與體育課程的信心和熱情。影響學生體育表現(xiàn)水平的因素主要有兩種，一種是智力因素，另一種是非智力因素。在同等智力因素條件下，非智力因素決定了學生的表現(xiàn)情況。因此，在教學活動中，教師應當注重探究激勵性評價的內(nèi)容和形式，關注學生非智力因素的影響和效果。另外，教師在開展體育教學活動時，需要清楚鼓勵評價和激勵評價的區(qū)別，這樣才能從根本上保障激勵評價的效果。

（三）耳目常新、喜聞樂見——注重評價的變化性

體育教學中對學生評價的方式應當注重評價內(nèi)容、形式的靈活性和變化性，針對不同年齡特點的學生采用不同的評價方法，從而讓學生對教師的評價變得“耳目常新、喜聞樂見”。小學教育階段，學生主要分三個年齡段，分別是低年段、中年段、高年段。針對低年段進行評價時，在形式上可以采用“給星星、送花花”等方式，原因在于低年段學生尚未擺脫幼兒園的教育思想和模式，這種評價方式可以起到很好的過渡作用，增強學生的適應能力。針對中年段的學生，在評價時，對于表現(xiàn)良好的學生，可以采用當眾表揚的方式，升華學生課堂體驗，提升學生榮譽感，而對于表現(xiàn)不好的學生，則采用“表演、唱歌”的方式，給予學生告誡，既可以照顧學生心理，還可以讓學生在寓教于樂的氛圍中獲得體育技能的提升。對于高年段的學生，在評價過程中，對于表現(xiàn)良好的學生，教師可以選擇降低或減免運動任務，對于表現(xiàn)較差的學生，可以采用增加任務量、任務內(nèi)容的方式，對學生進行懲罰。這種鮮明對比的評價方式，能夠有效激發(fā)學生的對比心理，從而促使學生整體向著表現(xiàn)良好的方向努力和前進，可推動學生體育技能、素質(zhì)的提升。

（四）如臨春風、如沐春雨——觀察評價的真情性

性情教育是德育教育的一種形式和內(nèi)容，其概念是，通過有組織、有目的地對學生個體性情進行影響的一種教育活動，如學生的求知欲、愛國精神、勤勞誠實等。體育教育不僅可以鍛煉學生的體育素養(yǎng)，還可以提升學生的德育素養(yǎng)?！毒V要》中指出，黨在初級階段的社會主義任務是加強公民道德建設，倡導“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”等基本道德規(guī)范[3]。因此，教師在對學生進行評價時，應注重對學生性格操守的指導和培養(yǎng)，借助評價內(nèi)容和形式，教導學生如何做人、如何做好人，尤其是在當下整體社會環(huán)境中道德衰退、人心冷漠、社會意識責任薄弱的背景下，小學體育真性情評價顯得尤為重要。性情評價能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、是非觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和思想，為特色社會主義建設提供必要的人才和血液。

三、結(jié)束語

總而言之，在當今環(huán)境和背景下，社會各界越來越重視學生德智體美全面發(fā)展。因此，小學體育教師有責任和義務深挖體育素材，在教學活動中融入其他學科的知識和內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。同時，良好的評價形式和內(nèi)容，能有效提升學生在課堂中的體驗和感悟，在鍛煉學生體育素養(yǎng)技能的過程中，還可以培養(yǎng)學生的思想道德，提升學生參與體育活動的熱情，完善學生個性，幫助學生樹立正確的觀念意識，為學生更好地發(fā)展和進步提供充足的保障。