（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 湖南·長(zhǎng)沙 410208）

制造強(qiáng)省戰(zhàn)略要重視科技和人才在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的作用，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而隨著教育改革的不斷推行，人才培養(yǎng)的模式也發(fā)生了很大的變化，人才培養(yǎng)不單單重視學(xué)校的教育，同時(shí)更加注重社會(huì)對(duì)于人才的要求，而當(dāng)今社會(huì)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和具有工匠精神的人才，只有將兩者結(jié)合到高職院校人才培養(yǎng)模式中才能為各行各業(yè)提供更多的優(yōu)秀技能型人才，從而推動(dòng)強(qiáng)省戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與工匠精神的辯證關(guān)系

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工匠精神的重要內(nèi)容體現(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求人們要具有首創(chuàng)精神，不斷提出質(zhì)疑，不斷打破舊的規(guī)則和原則，從而按照新的規(guī)則進(jìn)行嘗試，而工匠精神是對(duì)于自己的作品不斷提出更高的要求，精益求精，從而進(jìn)一步進(jìn)行改良，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工匠精神的重要內(nèi)容體現(xiàn)。

1.2 工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的前提基礎(chǔ)

工匠精神認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神要求不斷對(duì)原有的作品提出質(zhì)疑，從而生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，因此工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提條件，只有將二者融合才能提高產(chǎn)品的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 強(qiáng)省戰(zhàn)略背景下高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神融合的優(yōu)點(diǎn)

2.1 有利于增強(qiáng)本土職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)階段是教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育改革的目的是提高學(xué)生的綜合能力，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神相融合有助于創(chuàng)新原有的教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多的生源，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)省戰(zhàn)略進(jìn)行人才儲(chǔ)備。

2.2 有利于提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率

當(dāng)今社會(huì)高校學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為重要的社會(huì)熱點(diǎn)問題，而隨著近年各類院校的逐漸增多，高職院校同類型培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式也在不斷增多，高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)較大，而高職院校增加注重技能和知識(shí)的雙重培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，而想要在同類型的學(xué)校中脫穎而出就需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神相融合，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，從而更好的適應(yīng)各行各業(yè)的挑戰(zhàn)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校的就業(yè)率。

2.3 有利于與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)

制造強(qiáng)省戰(zhàn)略背景下對(duì)于人才的需求數(shù)量和質(zhì)量要求為越來越高，高校學(xué)生只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神才能夠更加注重當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從而將自己所學(xué)專業(yè)與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，不斷以社會(huì)實(shí)際要求為目標(biāo)，不斷提出新的想法和質(zhì)疑，從而更好的面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，增加與社會(huì)結(jié)合度，進(jìn)而將自己所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的力量，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展。

3 在強(qiáng)省戰(zhàn)略背景下高職院?，F(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 高職院校學(xué)生的專業(yè)能力不突出

高職院校學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)就在于提高學(xué)生的專業(yè)能力，而同時(shí)由于高職院校培養(yǎng)學(xué)生氛圍比較寬松，對(duì)學(xué)生營(yíng)造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多方位延伸知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻將大部分的空閑時(shí)間用于一些與專業(yè)技能和知識(shí)不相關(guān)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能能力不突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)要求存在一定的差距，一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 高職院校學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)結(jié)合度不夠高

當(dāng)今學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力和就業(yè)困境，學(xué)校只有以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教育模式和教育方法，才能以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，增加高職院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)在高職院校開設(shè)專業(yè)與課程很多都與社會(huì)實(shí)際脫軌，高校人才實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)存在一定的脫節(jié)，高職院校與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系比較少，教學(xué)比較孤立，因此學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)不能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)結(jié)合度不夠。

3.3 學(xué)生的創(chuàng)新能力與工匠精神不夠強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)要求人才應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力和工匠精神，這樣才能在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，才能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展注入新的活力，然而現(xiàn)實(shí)生活中高職學(xué)校學(xué)生受多年應(yīng)試教育的影響，更加依賴教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽略了在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力不足并且在工作中缺乏一定的責(zé)任心，因此高職院校只有致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮工匠精神，才能夠增強(qiáng)個(gè)人綜合能力和責(zé)任感，從而從容面對(duì)來自于社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。

3.4 師資力量不夠

高職院校注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此應(yīng)該具備技能專業(yè)過硬的教師，但是由于高職院校的很多教師缺乏在相應(yīng)的企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展變化，教師所具備的知識(shí)技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，同時(shí)教師在教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，導(dǎo)致不能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，不能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到職業(yè)精神和首創(chuàng)精神在當(dāng)今社會(huì)的重要性，從而一定程度上制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合策略

4.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合到校園文化當(dāng)中去

校園文化是一個(gè)學(xué)校的核心理念，是學(xué)校的形象展示，校園文化包括物質(zhì)方面的文化和精神方面的文化，校園文化可以引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀取向，提高學(xué)生的道德理念和素質(zhì)理念，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合到校園文化的建設(shè)當(dāng)中，通過在主干道旁設(shè)置宣傳欄，在主教學(xué)樓或者圖書館顯眼處進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神標(biāo)語展示，同時(shí)可以在學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)發(fā)布一些包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神理念的文章來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合的認(rèn)識(shí)，從而在潛移默化中深化這種理念，在學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)這種理念，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神相融合離不開與企業(yè)之間的聯(lián)系，很多高職院校畢業(yè)以后會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作，因此高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系可以將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程中碰到的一些問題作為課堂案例，從而以企業(yè)實(shí)際激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的融合；其次教師可以將企業(yè)的一些操作視頻或者生產(chǎn)視頻上傳到校園平臺(tái)或者利用多媒體的手段進(jìn)行展示，從而提高學(xué)生對(duì)于行業(yè)的理解，從而更好的在學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神；其次學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和操作，了解企業(yè)最新的科研成果，了解產(chǎn)品的工藝和質(zhì)量要求，從而為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高工匠精神打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)；再次高職院?？梢越柚髽I(yè)的力量改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備，幫助高職院校引進(jìn)一些比較先進(jìn)的操作設(shè)備，增加學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的結(jié)合度，從而提高學(xué)生的技能操作水平，為更好的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工匠精神打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 教師應(yīng)該包容失敗，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上融入工匠精神不可避免的會(huì)在探索的路上，在追求高質(zhì)量的過程中出現(xiàn)失敗的情況，而教師針對(duì)學(xué)生探索過程中的失敗應(yīng)該給予一定的包容，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神，然后幫助學(xué)生分析失敗的原因，以實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力和行動(dòng)同時(shí)需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的創(chuàng)新探索能力與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)推薦進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)如工匠達(dá)人、創(chuàng)新能手等榮譽(yù)稱號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新過程中的信心，從而以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)專業(yè)中的創(chuàng)新契機(jī)，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工匠精神。

4.4 在學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)同感

學(xué)?？梢詥为?dú)舉辦或者與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在大賽中學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或者一些權(quán)威部門機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人作為評(píng)委，從而保證比賽結(jié)果的客觀性，學(xué)校應(yīng)該設(shè)定名次和獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，增強(qiáng)學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)通過舉辦這種比賽活動(dòng)可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，增強(qiáng)同學(xué)們之間的合作能力，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神融合中的不足之處，從而通過改善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等措施進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高的學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

4.5 將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神結(jié)合的成果引入課堂

單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工匠精神的解說具有一定的抽象性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與工匠精神蘊(yùn)含在現(xiàn)實(shí)中很多的實(shí)物當(dāng)中，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些先進(jìn)成果在課堂上進(jìn)行展示，如在課堂上展示一些人工智能的成果或者展示一些傳統(tǒng)的手工藝作品在新時(shí)代的創(chuàng)新和改良，例如油紙傘，從而加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化生活過程中的創(chuàng)新理念和工匠精神，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)語

在強(qiáng)省戰(zhàn)略背景下，科技和人才的作用越來越突出，只有發(fā)揮人才的作用，才能將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略強(qiáng)省目標(biāo)，而高職院校作為我國(guó)重要的技能人才培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到高校學(xué)生就業(yè)水平，而隨著時(shí)代發(fā)展越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和工匠精神，因此高校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神相結(jié)合才能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將創(chuàng)新精神與工匠精神與學(xué)校文化相融合，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和工匠精神給予肯定，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神提高，增強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。