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法科生法律文書寫作能力的現(xiàn)狀與反思

2022-01-01 03:57
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年4期
關(guān)鍵詞:法律文書法學(xué)專業(yè)文書

(衡陽師范學(xué)院 湖南·衡陽 421001)

文書寫作能力是法科學(xué)生的基本技能,在法科學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)中,這項(xiàng)技能的提升是憑借法學(xué)生個(gè)人對已學(xué)法學(xué)知識(shí)的理解或者悟性實(shí)現(xiàn)的。由于現(xiàn)在很多法學(xué)學(xué)生都缺乏專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)交流和寫作訓(xùn)練,更缺少實(shí)戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn),法學(xué)專業(yè)學(xué)生很難了解自己真實(shí)的寫作水平。現(xiàn)在法學(xué)學(xué)生的文書寫作大多存在邏輯性混亂或者詞不達(dá)意的問題,得不到社會(huì)的認(rèn)可,甚至很多學(xué)生只是單純地陳述法律知識(shí)和摘錄文獻(xiàn)。如何提升法學(xué)專業(yè)文書的寫作能力,提升法學(xué)專業(yè)學(xué)生對法律知識(shí)更好地運(yùn)用,了解自己的寫作真實(shí)水平,努力完善自己的寫作水準(zhǔn),下面對法科生法律文書寫作能力的現(xiàn)狀和反思進(jìn)行探討。

1 法科生法律文書寫作能力的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致法律關(guān)系把握不當(dāng)

法律人在處理具體的個(gè)案時(shí)才需要制作法律文書,而制作法律文書的前提是必須把握每個(gè)案件中的法律關(guān)系,否則就會(huì)導(dǎo)致方向錯(cuò)誤。如在一起勞動(dòng)者向用人單位追討加班工資的案件中,勞動(dòng)者向勞動(dòng)人事爭議仲裁委員會(huì)提交仲裁申請書。書寫好該份仲裁申請書必須把握以下法律問題:雙方是否存在勞動(dòng)關(guān)系?加班事實(shí)存在與否?誰對加班事實(shí)的存在與否承擔(dān)舉證責(zé)任?加班工資的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是什么?哪一個(gè)仲裁委有權(quán)管轄?這些問題既涉及實(shí)體法也涉及程序法,任何一個(gè)問題出錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致仲裁申請書不合格。但是,筆者在法律文書的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),以至于在面對一大堆繁雜的案情材料時(shí)就陷入云里霧里的狀態(tài),不會(huì)從中抽絲剝繭提煉出基本的法律關(guān)系。法科生這種專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備顯然難以充分滿足法律文書寫作的需要。

1.2 文書結(jié)構(gòu)不規(guī)范

法律文書不光實(shí)用性很強(qiáng),而且有嚴(yán)格的形式要求,自1979年開始,公安部、最高人民檢察院、最高人民法院都陸續(xù)地制定了本部門的文書格式。因此在法律文書的制作過程中,首先要注意的一個(gè)問題就是要嚴(yán)格地遵循文書的形式結(jié)構(gòu),必須做到法律文書格式的統(tǒng)一、規(guī)范,為及時(shí)、準(zhǔn)確地適用法律奠定基礎(chǔ)。然而絕大多數(shù)法學(xué)院在培養(yǎng)法科生的時(shí)候并不注重法律文書寫作能力的訓(xùn)練,把法律文書寫作課當(dāng)成是一門無足輕重的選修課,而且課時(shí)量很少,在這有限的課時(shí)里老師只能簡單地講授一些寫作理論及寫作方法,根本無暇對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中很難寫出合乎規(guī)范的法律文書,甚至于很多法科畢業(yè)生在從事實(shí)務(wù)工作時(shí)大呼如果沒有網(wǎng)絡(luò)資源可資借鑒自己根本沒辦法制作相應(yīng)的法律文書。

1.3 語言表述欠準(zhǔn)確

除了結(jié)構(gòu)上的規(guī)范性,法律文書還要求部分用語的成文化。這類語言已經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn),成為不可移易的程式化表述文字。而且文書中對當(dāng)事人的稱謂,必須嚴(yán)格按照法律規(guī)定來寫,如“原告、被告”只適用于第一審民事案件,而第一審刑事案件則必須用“原告人、被告人”等,這些絕對不能混淆代替。然而法科生由于在校期間缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,在制作法律文書時(shí)使用的法言法語經(jīng)常不準(zhǔn)確。比如說將“訴訟代理人”稱為“代理人”,這就混淆了民事代理與民事訴訟代理的區(qū)別;又如將“反訴”寫成“反駁”,進(jìn)而不將被告反訴的內(nèi)容寫進(jìn)事實(shí)部分,在判決書中也不標(biāo)明反訴,這就混淆了反訴與反駁的區(qū)別,可能造成漏判。

2 加強(qiáng)法科生法律文書寫作能力培養(yǎng)的必要性

法律文書有廣義和狹義兩個(gè)方面的意思:廣義的法律文書是指具有法律內(nèi)容的文書。根據(jù)是否具有普遍約束力規(guī)范性文件,具有普遍約束力的規(guī)范性法律文件是各種法律、法規(guī)和地方性規(guī)章制度等;不具有法律普遍約束力的非規(guī)范性法律文件就是指代一些狹義的法律文書,是對國家司法機(jī)關(guān),律師和律師事務(wù)所等制作的處理訴訟案件的具有法律效力或者法律意義的非規(guī)范性文件的總稱。

法律文書是法律活動(dòng)和處理法律事務(wù)中醞釀的產(chǎn)物,所以法律文書在各種法律活動(dòng)中以及法律的事務(wù)的處理中發(fā)揮著重要作用。對法律活動(dòng)的深入發(fā)展具有啟發(fā)性作用,在法律事務(wù)問題的處理中具有指導(dǎo)性作用。通過法律文書可以實(shí)施法律,也可以充當(dāng)法律的現(xiàn)實(shí)教材對法律進(jìn)行宣傳,對法律活動(dòng)進(jìn)行必要的文字記錄,可以很好的體現(xiàn)出法律相關(guān)專業(yè)的人才的法律知識(shí)和能力。

提高學(xué)生們的文書寫作能力是法學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對學(xué)生法律文書寫作能力的培養(yǎng)目的就是讓學(xué)生對所學(xué)的法律知識(shí)可以更好的運(yùn)用,對學(xué)生的寫作能力和表述能力都有很大程度的提高,為學(xué)生在以后的工作中更全面、更準(zhǔn)確和更真實(shí)的陳述案情和處理案件打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見,法律文書在生活中有著不可忽視的作用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對法科學(xué)生尤為重要。

3 對提高法科生法律文書寫作能力的反思

3.1 將理論精簡化

以理論為依據(jù),寫作理論指導(dǎo)寫作實(shí)踐具有直接作用,通過對法律文書寫作基本理論的講解,學(xué)生會(huì)掌握寫作活動(dòng)的基本方法,也會(huì)正確認(rèn)識(shí)主要特點(diǎn)和寫法,避免浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間,從無法下手到信手拈來,但是有些人觀點(diǎn)不一,認(rèn)為文書寫作是理論性課程,不需要過多的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)指導(dǎo)。然而事實(shí)證明,沒有基礎(chǔ)的理論指導(dǎo),很難形成規(guī)范性的文書寫作習(xí)慣。所以,一定要精簡和抓住要點(diǎn)的進(jìn)行文書的杜撰;實(shí)踐性要強(qiáng),具有深刻的見解性。

3.2 廣泛采用例文

法律文書標(biāo)志性的特點(diǎn)便是實(shí)用性強(qiáng)。教師在教學(xué)授課的過程中,引用典型的例文幫助學(xué)生掌握基本的寫作技能和開拓思維。一篇好的例文,可以幫助學(xué)生更好的理解和領(lǐng)悟法律知識(shí)。在講課過程中,規(guī)范的例文可以起到紐帶和橋梁的作用,使學(xué)生懂得各類文章的寫法、概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等理論知識(shí),針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析方面的輔導(dǎo),之后再做實(shí)踐方面的練習(xí),這種教學(xué)方法不僅可以使得教學(xué)過程精煉,而且可以形成流程化的授課方式,對學(xué)生學(xué)習(xí)法律文書方面的寫作也有啟發(fā)性的引導(dǎo)。這種上課方式使學(xué)生學(xué)到的概念是從法律學(xué)科表層到本質(zhì)的升華,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)維度的跨越。實(shí)際表明,這種層次性的授課方式,很具有氛圍帶動(dòng)作用,效果較傳統(tǒng)授課而言,教學(xué)成果更為顯著。

寫作過程的特點(diǎn)是由淺入深、由感性到理性,例文的引入,不但可以深化講課內(nèi)容,而且可以加深學(xué)生對眾多理論直觀、貼切地理解,教學(xué)內(nèi)容更易吸收。傳統(tǒng)的講課便只是講課,有的甚至只是對理論知識(shí)進(jìn)行闡述,如此的授課方式對法科學(xué)生在文書寫作方面的作用,只能幫助學(xué)生成為新時(shí)代“知道主義”的典范。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

再復(fù)雜的事情都會(huì)遵循簡單的邏輯推理,發(fā)現(xiàn)問題也是一樣的。從邏輯思維上看,發(fā)現(xiàn)問題可以從四個(gè)方面去看:(1)問題的主要因素是什么?(2)問題發(fā)生的環(huán)境、條件是什么?(3)問題的表現(xiàn)形態(tài)是怎樣的?(4)問題產(chǎn)生的目的是什么?還可以把這個(gè)看成一個(gè)方法論問題,通常使用結(jié)構(gòu)化方法來解決,例如有通過 5W1H,對問題提出 What,Why,Where,Who和How來產(chǎn)生問題,還可以使用水平思維中的六頂帽子來從各個(gè)角度評估問題。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,實(shí)行“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”

“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”較傳統(tǒng)授課方式而言,學(xué)生在課堂中的帶動(dòng)作用更好的發(fā)揮出來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被放大。這種教育模式是當(dāng)下教育界的新寵兒,也逐漸在各大高校中被嘗試使用。通過實(shí)踐證明,這種以學(xué)生為主導(dǎo)的“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”使得教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成一種互動(dòng)的,良性的傳授方式。

法律文書的寫作是考察學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)、提高寫作能力的重要途徑,在這門課程中,教學(xué)內(nèi)容主要包括有關(guān)法學(xué)知識(shí)理論和寫作技能的培養(yǎng),同時(shí),學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)也得到良好改善。中國的教育從古至今都十分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn),“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教育也以這一點(diǎn)為重大突破點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的特色設(shè)計(jì)。

精簡的教學(xué)內(nèi)容是“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的又一重大特色,因?yàn)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),所以就要求教授在上課時(shí)間上做出調(diào)整,給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去發(fā)表自己的看法和揣摩他人的意思。所以,精簡教學(xué)內(nèi)容很大程度上對老師提高了教學(xué)的要求,教師應(yīng)該重新安排教學(xué)進(jìn)程和相關(guān)教育流程。對此,我有幾方面的建議:首先,教師應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn),以學(xué)科理論為依據(jù),以講述寫作技巧和寫作技能為表現(xiàn)形式,簡化格式的講解,可以通過提供寫作模板使學(xué)生方便快捷的填充寫作內(nèi)容。其次,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理地分組,合理地分配人員,一般設(shè)置一組6~7人為最佳,人員太多容易造成資源調(diào)用不合理的問題,人員太少容易造成學(xué)生互動(dòng)現(xiàn)象不明顯。最后,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情景合理安排教學(xué)內(nèi)容,教師只做對關(guān)鍵知識(shí)講解和必要的寫作審批工作即可。

3.5 考核和實(shí)踐方式進(jìn)行調(diào)整

可以通過校企合作的方式為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供基層崗位,使他們在工作中真正地應(yīng)用法律知識(shí),了解法科專業(yè)對口的工作特點(diǎn),國家機(jī)關(guān)單位也應(yīng)對具有腐敗性質(zhì)的“端茶倒水”等歪風(fēng)邪氣進(jìn)行責(zé)令整改,為廣大法學(xué)生提供營養(yǎng)的工作環(huán)境。應(yīng)加大對文書寫作方面的考核力度,切實(shí)考察法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)力,提高法學(xué)生對文書寫作的重視程度。

4 總結(jié)

法律文書的寫作對學(xué)生的實(shí)踐性有很大的要求,像一些篇幅較長的法律文書,就不只是依靠字?jǐn)?shù)的多少,而是依靠問題的鮮明性、法科學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的豐富性。法科學(xué)生應(yīng)該積極地在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題并且解決問題。法科學(xué)生應(yīng)該為社會(huì)的法制建設(shè)做出積極地貢獻(xiàn),為廣大人民企求公平。在當(dāng)下知識(shí)爆炸性的時(shí)代,知識(shí)的傳播速度已經(jīng)不只是僅靠書本傳播,而是通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合,高速地為廣大服務(wù)者提供便利的服務(wù)。“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”較傳統(tǒng)課堂而言,已經(jīng)表現(xiàn)出氛圍活潑、互動(dòng)明顯的等的優(yōu)勢,所以希望通過“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”,希望廣大法科學(xué)友在法律文書寫作方面會(huì)有更大的提高,更好地服務(wù)于中國的法制建設(shè)。

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