黃國軍

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南益陽 413000）

0 引言

我國教育部門在2010年頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在社會中的重要作用和地位日益凸顯。在此背景下，許多藝術高校都開始邁出了探索雙創(chuàng)教育模式的腳步，但是就目前已經取得的成果來說，還存在著一些問題，例如導師在雙創(chuàng)教育目標的要求下的實踐與教學改革力度不夠，沒有體現雙創(chuàng)教育的特點，作為藝術院校，要結合本校的實際情況，放眼未來，找到一條適合自己的雙創(chuàng)實踐和改革道路，推進雙創(chuàng)教育闊步前進。

1 雙創(chuàng)視域下的教育現狀

近些年來，我國已經從以前依靠人口紅利和勞動密集型的經濟發(fā)展模式，轉向了依靠高質量、高科技的發(fā)展模式，在此背景下，如何找到良好的創(chuàng)新道路，引導學生找到合適的創(chuàng)業(yè)、實踐道路，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對于國家和社會來說就顯得尤為重要，作為培養(yǎng)人才的高校自然肩負著培育雙創(chuàng)人才的責任。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這個概念，在20世紀90年代左右就已經出現了[1]，在它剛出現的時候，就與專業(yè)教育和職業(yè)教育一樣被放在了同樣重要的位置，在教育的體系中占據了主要地位。具體而言，雙創(chuàng)教育的含義可以概括為培養(yǎng)適齡青少年的事業(yè)心、進取心等，為他們日后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅實的基礎。

2010年起，我國開始正式統(tǒng)一布局“雙創(chuàng)教育”，在兩年之后我國相關教育部門及高校形成了初步的具有完整體系的一套模式。自此，高校的雙創(chuàng)工作走上了正軌，形成了欣欣向榮的局面，近年來隨著互聯(lián)網行業(yè)的興起，許多高校都打造了“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)”的新模式，雙創(chuàng)教育正在積極尋找新的方向。但是，盡管學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較高的興趣，但真正實現的雙創(chuàng)目標卻屈指可數，這樣的局面導致最近幾年學生對雙創(chuàng)的參與度開始有了下降的趨勢，許多學生覺得這種要求只是一個噱頭，沒有實際的意義。要想提升雙創(chuàng)的參與度，就需要解決在雙創(chuàng)中所存在的問題。

2 雙創(chuàng)教育現存問題

2.1 關于雙創(chuàng)開展的發(fā)展規(guī)劃不系統(tǒng)、不清晰

許多學校在推進雙創(chuàng)教育時，都抱有僥幸和敷衍的心理，導致很多學校在實踐時存在形式主義問題，沒有真正地認識到雙創(chuàng)教育給學生能力提升和社會發(fā)展帶來的重要意義，這就造成了一些學校在做規(guī)劃時缺乏對自己學校和學生現狀的科學分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在喊喊口號和校園里拉起的橫幅上，沒有真正地落實在日常教育之中。這樣制定出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案缺乏可行性，導致很多方面都不能跟上要求，例如，在師資培養(yǎng)與配置、硬件設施的更新、線上線下雙創(chuàng)平臺的搭建和應用、對雙創(chuàng)的資金支持和資金跟進、政策支持等方面都沒能達到雙創(chuàng)教育改革的目標[2]。

2.2 雙創(chuàng)的組織機構不完整

雙創(chuàng)教育作為一個新型的教育模式，是需要有完整的組織機構去支持的，這個組織機構需要包括了咨詢服務以及推行雙創(chuàng)開展的組織等多個部門，但是在實施雙創(chuàng)教育時，很多高校的組織機構都是不完善的，有的學校雖然成立了雙創(chuàng)的領導小組，但是這個領導小組卻是隸屬于就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門之下或團委之下的，不是獨立的組織機構，這就導致該機構在行動上會受到其他部門的制約，而這種雙創(chuàng)小組機構主要的職責也是為了完成相關的考核內容，并沒有真正地為雙創(chuàng)教育而服務。這種隸屬于其他部門的雙創(chuàng)組織機構，還面臨一個非常大的問題，就是權責的劃分不清楚，有的人覺得自己的行為準則要依托于上級部門，而有的人為了想要推行自己的雙創(chuàng)項目會越級，這就導致在真正實行雙創(chuàng)實踐時會出現一些權責劃分不清晰的問題，在之后的推行之中，出現推卸責任的局面。同時，因為雙創(chuàng)的部門體系不夠完整，各部門之間的資源也沒有得到充分的分享和開發(fā)，導致在實際的工作之中，各部門之間不能很好地配合，工作不能落實到位，不能夠及時地完成任務。

2.3 沒有形成相對應的課程體系

雙創(chuàng)說到底是教育方式中的一種，它需要有完整的課程體系進行推動。但是在目前的很多高校中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不是首要的教育目的和教育方式，還是將更多的精力放在如何提升學生的專業(yè)能力上，認為專業(yè)教育還是被放在首位的，無形之中扼殺了學生的個性與好奇心，忽視了對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，致使學生對雙創(chuàng)的熱情不足，并且教師將對這種雙創(chuàng)精神的培養(yǎng)任務，寄托于學校的就業(yè)部門或一些公共課上。實際上，如果雙創(chuàng)教育沒有融入日常的教學工作之中就只是徒有其表。

2.4 缺乏專業(yè)的教師

雖然雙創(chuàng)教育提出很早，但是真正在我國實行，卻也僅僅有十年的時間，這就使得很多教師沒有真正地認識到雙創(chuàng)這個理念到底是什么，也就不能在教學過程中很好地融入雙創(chuàng)教育。這就需要學校培養(yǎng)出專業(yè)的雙創(chuàng)教育教師，在日常教學中充分地挖掘學生的個性[3]，對學生的雙創(chuàng)實踐給予專業(yè)性的指導，讓學生的雙創(chuàng)想法可以真正地落實在實踐之中。

3 針對現存問題提出的新探索

3.1 轉變教育觀念

以往高校都是以求穩(wěn)為主，非常看重就業(yè)率，這就在無形中打擊了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，在雙創(chuàng)教育的背景之下，學校應該積極引導學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這就需要學校摒棄以往傳統(tǒng)的觀念，積極引導學生形成對雙創(chuàng)教育的認識，轉變學生的就業(yè)態(tài)度。同時還要完善對學生的綜合素質評價體系。以往的教育方式，注重學生的成績是一種唯成績論，這不利于學生形成良好的雙創(chuàng)精神，也不利于他們的個性發(fā)展，在雙創(chuàng)教育模式的背景之下，學校應該完善對學生的綜合素質評價體系，將成績的比重稍微降低一些，加入對學生的綜合考量，這樣更有利于體現學生的個人性格與個人發(fā)展方向。

3.2 做好基礎調查和設計推行方案

藝術院校首先要明確雙創(chuàng)教育想要培養(yǎng)的人才究竟是什么樣的，然后根據本?，F有特征，設計出一個系統(tǒng)的方案。藝術院?？梢詫W生的雙創(chuàng)培養(yǎng)目標設立為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進學生在雙創(chuàng)方面的全面發(fā)展。想要真正的推行雙創(chuàng)教育，就要摒棄以往那種形式主義的作風，讓雙創(chuàng)教育真正地面向所有學生[4]，通過雙創(chuàng)教育提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的個性。

3.3 建立系統(tǒng)完善的雙創(chuàng)指導組織部門

這個組織部門應該有獨立的行政權力和范圍，下屬設有各相關工作部門，并且需要制定清晰明確的工作準則，所有的工作開展都必須在遵守工作準則的條件下進行，雙創(chuàng)指導部門的活動可以與學校的就業(yè)部門進行合作，與市場上現有的企業(yè)進行合作，引進資金，讓學生的想法可以落地。

3.4 培育專業(yè)的雙創(chuàng)教師

一方面，學校要根據雙創(chuàng)教育的實際需求規(guī)劃雙創(chuàng)教師的招聘人數；另一方面，學?？梢詫υ械慕處燇w系進行專業(yè)的培訓，讓原有的教師能夠成為專業(yè)的雙創(chuàng)教師，這就需要學校制定合理的選拔標準和專業(yè)的培訓體系，突出對教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)。由此兩個方面不斷地完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師庫，構建起多元、合理的教師體系，盡量滿足學生的需求。同時，雙創(chuàng)教育是面向學生的創(chuàng)業(yè)能力，這就要求教師不能夠脫離市場，學?？梢远ㄆ趯處熣归_培訓，讓教師去企業(yè)進行學習，或者搭建起一個教師社會化的平臺，以此讓教師跟上市場的熱點，有利于讓教師形成對市場的正確認識，能夠及時地糾正學生提出方案中的不現實之處。

4 結語

雙創(chuàng)教育的實施，實際上有利于學生走向社會，能夠滿足學生社會實踐和社會工作的要求，作為藝術院校，要根據自身學校的特點，形成具有特色的雙創(chuàng)教育模式，推動學生形成牢固的雙創(chuàng)意識，促進學生在雙創(chuàng)教育背景下更好地進行學習和實踐。