叢 菱

（南京工程學(xué)院 江蘇·南京 211167）

《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)核心實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)理論方面要求學(xué)生具備識(shí)讀圖紙、計(jì)算工程量、進(jìn)行成本分析以及組合綜合單價(jià)分析等能力；實(shí)訓(xùn)方面則要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件、完成各階段造價(jià)文件編制、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。

1 安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 指導(dǎo)思想停留在理論和認(rèn)知層面

雖然都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義，但對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)還停留在理論和認(rèn)知的層面上，沒有充分考慮該行業(yè)從事實(shí)踐工作所需的專業(yè)技能，不利于學(xué)生綜合解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法直接從事相關(guān)工作。

1.2 實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

一方面，校內(nèi)實(shí)踐部分與實(shí)際工程項(xiàng)目相脫節(jié)，第七學(xué)期為期一周的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)緊張，大多數(shù)學(xué)生沒有辦法完成對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程的理解消化；另一方面，校外實(shí)踐部分缺失，需要補(bǔ)齊以使校內(nèi)校外二者結(jié)合起來，從市場(chǎng)和崗位需求出發(fā)促進(jìn)學(xué)生提高相應(yīng)的就業(yè)能力。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降

從圖紙識(shí)讀到軟件操作再到清單規(guī)范和定額的使用，實(shí)踐課程遠(yuǎn)不是只會(huì)機(jī)械畫圖那么簡(jiǎn)單。如果沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐過程中很容易掉隊(duì)，進(jìn)而完全放棄。另一方面，安裝工程造價(jià)缺少除了學(xué)分以外的激勵(lì)，比如就業(yè)或競(jìng)賽，如此也直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2 安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

安裝工程造價(jià)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為安裝造價(jià)工程師，其職業(yè)崗位能力主要是工程投資風(fēng)險(xiǎn)分析，工程造價(jià)的編制、控制和審核。為滿足崗位需求能力，要求學(xué)生在校期間在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)自己的就業(yè)實(shí)力。安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)主要由計(jì)量和計(jì)價(jià)兩大部分組成，其中又包括給排水、電氣、采暖、消防、通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)。

2.1 實(shí)踐性強(qiáng)

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，依托簡(jiǎn)化實(shí)體工程，完成一份完整的造價(jià)文件編制。在學(xué)習(xí)過程中，必須把理論與實(shí)際操作聯(lián)系起來，查閱并使用現(xiàn)行規(guī)范、政策，通過理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握。

2.2 知識(shí)更新快

安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)以建設(shè)預(yù)算定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范為基礎(chǔ)，并且與本地區(qū)住建廳發(fā)布的與工程建設(shè)相關(guān)的文件有著密切聯(lián)系。其知識(shí)、理論隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化而不斷更新，對(duì)教師的教學(xué)要求實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

2.3 項(xiàng)目化特點(diǎn)突出

造價(jià)專業(yè)類實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工程項(xiàng)目有著非常密切的聯(lián)系，均可直接應(yīng)用于工程項(xiàng)目的投資估算、工程招投標(biāo)、施工預(yù)算和竣工結(jié)算，是項(xiàng)目造價(jià)的最直接體現(xiàn)。安裝該工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)包含給排水、電氣、采暖、消防、通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)，適于項(xiàng)目化案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

2.4 課程內(nèi)容職業(yè)化

本課程與職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容密切相關(guān)，核心課程的知識(shí)是職業(yè)崗位的基礎(chǔ)，職業(yè)崗位任務(wù)是核心課程理論知識(shí)的直觀體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)需要貼合崗位需求設(shè)置。

3 安裝工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

3.1 改變教學(xué)觀念，以崗位需求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不僅要求具備編制工程預(yù)決算、工程招投標(biāo)和合同管理的能力，還要求具備方案創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、能解決工作問題的能力。因此，作為專業(yè)核心實(shí)踐課程教學(xué)模式改革的首要工作，就是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀，以學(xué)生為主體，能力為本位。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基于市場(chǎng)和崗位能力需求，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位設(shè)置、職業(yè)崗位能力進(jìn)行深入調(diào)研，確定工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)崗位與職業(yè)能力。以造價(jià)員、資料員、施工員為基本就業(yè)崗位；以項(xiàng)目經(jīng)理、建造工程師、造價(jià)工程師等為拓展崗位。主要在企業(yè)從事造價(jià)、施工、質(zhì)檢、資料等工作。通過對(duì)這些崗位職業(yè)能力的分析，將工程造價(jià)專業(yè)核心課程進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)重組，打破各課程之間的獨(dú)立性，依據(jù)實(shí)際工程崗位的需求，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，將各門課程組合為一個(gè)有機(jī)的整體，注重各門課程之間的延續(xù)性。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

打破傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法，重新構(gòu)建“以項(xiàng)目為載體，教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師要堅(jiān)持以項(xiàng)目教學(xué)，以核心課程所要求的工作崗位為主線，將真實(shí)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，作為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，引入課堂。把學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生以做工程，完成工作任務(wù)為主，老師以做指導(dǎo)，掌握學(xué)生工作進(jìn)度為輔，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式。學(xué)生們的理論學(xué)習(xí)主要是為了完成某個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)，在完成實(shí)際工程任務(wù)過程中再進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，而老師只是進(jìn)行輔助性的專業(yè)指導(dǎo)，整個(gè)過程還是以學(xué)生為主。學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)了專業(yè)技能，教與學(xué)事半功倍。教學(xué)過程中，宏觀上采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以項(xiàng)目為載體，微觀上可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。而完成教學(xué)方法的教學(xué)手段可以采用視頻教學(xué)、模型仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移到仿真造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作環(huán)境，將原本枯燥無味的理論知識(shí)，融合到可視化的感性操作當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，注重崗位技能的培養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需有豐富的硬件資源。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練型和系統(tǒng)知識(shí)模擬仿真訓(xùn)練。工程造價(jià)基本技能實(shí)驗(yàn)室需配備各類工程建筑模具模型（含學(xué)生拆裝實(shí)訓(xùn)用實(shí)物模型）、CAD軟件，從而承擔(dān)起建筑工程類基礎(chǔ)知識(shí)與能力培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；工程造價(jià)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按實(shí)際需要配備各類專業(yè)軟件，如量算軟件、計(jì)價(jià)軟件、各類沙盤等，主要滿足建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等綜合運(yùn)用能力的實(shí)踐教學(xué)要求。

同時(shí)，不斷新建和擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地。通過多種形式和途徑的項(xiàng)目合作，建立穩(wěn)定的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，一方面為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供良好環(huán)境與機(jī)遇；另一方面，為企業(yè)提供持續(xù)不斷的人才來源。

3.4 改革考核評(píng)價(jià)方法

以往的學(xué)科式集中考核，只注重理論知識(shí)的考核，而不注重學(xué)生的工程過程和能力的考核。一方面，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科能力，也不能真正檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，這種只追求結(jié)果，不注重過程和能力的考核，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程的強(qiáng)記硬背，而不注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。

采用項(xiàng)目化教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，采用過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式。過程性評(píng)價(jià)成績(jī)、結(jié)果性評(píng)價(jià)成績(jī)各占課程總成績(jī)一定比例。過程性評(píng)價(jià)以項(xiàng)目為單元進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都是從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面考核，考核依據(jù)是提交的成果、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等。結(jié)果性評(píng)價(jià)通過學(xué)期末的集中考試進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生的課程基礎(chǔ)和崗位工作技能。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色上要重視實(shí)踐教學(xué)。開設(shè)此類專業(yè)的院校應(yīng)明確該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑工程造價(jià)專業(yè)較為科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。