張照麗

（山東省棗莊市二十九中（小學(xué)部），山東 棗莊 277000）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，任何科目知識(shí)和理論都是由中文說(shuō)明的，因此，只有學(xué)好語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí)，才能提高小學(xué)學(xué)習(xí)的效率。而每個(gè)時(shí)代的小學(xué)生都有著不同的性格和特征，所以使用相同的教學(xué)方法肯定會(huì)存在不同的問(wèn)題。教師面對(duì)新課改背景下的課堂產(chǎn)生的教學(xué)誤區(qū)也不應(yīng)該氣餒，而應(yīng)利用正確的教學(xué)工具和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，綜合發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）激發(fā)興趣卻忽略教學(xué)本質(zhì)

我們都知道小學(xué)生這個(gè)年齡段都好玩，加上新課改背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，因此大部分教師都會(huì)使用游戲教學(xué)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速以及學(xué)前教育變得更加完善，小學(xué)生接收到的信息更多，思想變得更成熟，許多教師如果依然采用傳統(tǒng)的游戲教學(xué)法，那么不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而認(rèn)為教師的方法過(guò)于幼稚。構(gòu)建游戲教學(xué)法也不能忽略教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致過(guò)分娛樂(lè)化課堂的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“漢語(yǔ)拼音”這部分內(nèi)容時(shí)，許多教師經(jīng)常會(huì)利用拼音卡片、英文字母等道具開(kāi)展“你猜我畫(huà)”的游戲，以前這樣的游戲會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)前教育已經(jīng)將拼音的運(yùn)用學(xué)習(xí)得很透徹了，所以面對(duì)這部分知識(shí)的講解時(shí)，其實(shí)大概地梳理一遍就好，對(duì)不了解的地方進(jìn)行突破。許多學(xué)生在掌握這部分知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，那就是完全在娛樂(lè)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。所以教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的興趣，一定要選擇合理的教學(xué)材料來(lái)開(kāi)展游戲，避免導(dǎo)致娛樂(lè)化嚴(yán)重的氛圍出現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)方法不重視自主探究

新課改背景下的教學(xué)任務(wù)非常沉重，因此，為了完成教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中往往希望能運(yùn)用課堂的每一分鐘，來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度達(dá)標(biāo)。抱著這樣的教學(xué)心態(tài)所以采用了灌輸式的教學(xué)方法，但是這樣的教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生興趣和自主探究能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生本身就沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，只是單純地認(rèn)為是家長(zhǎng)要我學(xué)，如果教師在課堂上采用灌輸式的教學(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)思想就會(huì)變成“要我學(xué)”，從而不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，課程安排往往都是比較單一的形式，先讓學(xué)生在課前記憶“潮、據(jù)”等字詞，再閱讀課文并標(biāo)明段落，了解文章大概的意思，掌握文章大意后再一段一段地挑選內(nèi)容講解，最后安排學(xué)生背誦課文和回答課后的問(wèn)題。這些流程下來(lái)絕對(duì)要消耗一節(jié)課的時(shí)間，但是不可否認(rèn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這章內(nèi)容的全部知識(shí)?？蛇@也只是局限于記憶，如果考試題目沒(méi)涉及這部分內(nèi)容，那么記憶這些知識(shí)沒(méi)有較大意義，面對(duì)非考試重點(diǎn)的內(nèi)容完全可以多給予學(xué)生思考和討論的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（三）出現(xiàn)人文性和工具性失重

新課改背景下還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和品德性格，而這也是最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處于道德素養(yǎng)的塑造時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段的道德培養(yǎng)很大程度決定著學(xué)生今后的行為是否遵守法律和道德理念。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)人文性和工具性失重的現(xiàn)象，教師在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)完全按部就班，根據(jù)多媒體提前布置好的課件內(nèi)容一字一句地念，沒(méi)有融入情感語(yǔ)言的表達(dá)，機(jī)械化的課堂導(dǎo)致課堂無(wú)法充滿感情色彩，也不利于德育的滲透。

例如，在教學(xué)《走月亮》這篇課文時(shí)，通常教師為了能構(gòu)建更真實(shí)、更高效的課堂，就會(huì)利用多媒體播放秋天月亮彎彎的形狀的圖片，并用官方的音頻來(lái)說(shuō)明文中描寫(xiě)我與阿媽的過(guò)程。官方性的語(yǔ)言發(fā)音過(guò)于僵硬、不生動(dòng)，從而無(wú)法有效讓學(xué)生融入情境，無(wú)法提高教學(xué)的情感體驗(yàn)，更不利于德育的滲透。使課堂信息化確實(shí)響應(yīng)了新課改的要求，但是過(guò)于依賴信息技術(shù)卻會(huì)帶來(lái)不良的教學(xué)效果，所以教師在讓課堂工具性的同時(shí)也應(yīng)該注重人文性的融入。

（四）評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生發(fā)展

以往的教學(xué)模式都是教師在課堂布置課后作業(yè)，學(xué)生自行在課后完成，然后再給教師檢查和批改。所以采用的評(píng)價(jià)方式都較單一，這樣的評(píng)價(jià)體系不利于達(dá)到新課改教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，單一的評(píng)價(jià)體系，會(huì)讓學(xué)生的做題方式和思想方法完全模仿教師，考驗(yàn)教師的專業(yè)化程度，也不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展；其次，這樣的評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生形成自我反思和檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到自身不足的方面。

例如，在教學(xué)“識(shí)字”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在每次布置詞組作業(yè)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些拼音標(biāo)錯(cuò)的錯(cuò)誤，像還、省等多音字都是學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)的種類，教師每次都會(huì)用紅筆標(biāo)記出來(lái)，并且寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，但是不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于這種細(xì)小的錯(cuò)誤，學(xué)生還是經(jīng)常會(huì)犯。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不重視，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，基本上很少學(xué)生會(huì)細(xì)看教師的評(píng)語(yǔ)，這樣就無(wú)法將錯(cuò)誤的原因和改正方式在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，所以會(huì)出現(xiàn)重復(fù)犯相同錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（五）教學(xué)的方式不具備針對(duì)性

前面也講到過(guò)，現(xiàn)代教育不斷受家庭重視，導(dǎo)致學(xué)前教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)力度有著很大差距，進(jìn)入小學(xué)階段也使得學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生甚至已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)教材內(nèi)容。而教師如果還是采用“一刀切”的教學(xué)方法，那么就會(huì)造成兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，好的學(xué)生覺(jué)得課堂知識(shí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)不到什么有用的知識(shí)，產(chǎn)生自負(fù)的心理；而學(xué)困生則感覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有的超過(guò)自己的認(rèn)知能力，無(wú)法達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，自然也無(wú)法達(dá)到新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)給每位學(xué)生相同難度和內(nèi)容的作業(yè)，所以我們?cè)谑兆鳂I(yè)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有上交，而且許多學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容敷衍了事，甚至出現(xiàn)許多答案內(nèi)容相同的作業(yè)。因?yàn)?，難度超出了學(xué)生的承受能力不僅會(huì)讓學(xué)生感到煩惱，浪費(fèi)大量的作答時(shí)間，而且在急于求成的情況下還會(huì)去看好學(xué)生的作業(yè)，養(yǎng)成不會(huì)就抄襲的習(xí)慣。所以，單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面效果。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的策略

（一）合理構(gòu)建趣味課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不想讓課堂過(guò)于娛樂(lè)化而忽略教學(xué)本質(zhì)，教師就可以利用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂有機(jī)整合進(jìn)行教學(xué)，將情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法相整合，來(lái)使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性和趣味性。教師可以利用信息技術(shù)的各項(xiàng)工具，根據(jù)教育平臺(tái)的運(yùn)用來(lái)開(kāi)展多樣化、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)會(huì)有效調(diào)整活動(dòng)的合理性和趣味性，既能讓學(xué)生感受到游戲的新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，也能不偏離主題，提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇文言文時(shí)，教師在講解翻譯內(nèi)容時(shí)，不要一句一句生硬地講解，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以先帶讀課文，再讓學(xué)生觀看這個(gè)寓言故事的動(dòng)畫(huà)視頻，并在觀看中設(shè)置一些問(wèn)題，開(kāi)展搶答游戲，提問(wèn)：生活中有哪些和“亡羊補(bǔ)牢”類似的事例？答對(duì)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)年段的學(xué)生本身就對(duì)動(dòng)畫(huà)比較感興趣，加上結(jié)合游戲獎(jiǎng)勵(lì)，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，自然能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（二）開(kāi)展小組合作討論

如何可以推進(jìn)教學(xué)的步伐，又能給予學(xué)生討論和交流的空間？小組討論學(xué)習(xí)模式可以做到這一點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展一方面可以讓學(xué)生有交流和互動(dòng)的空間，課堂的主體交還給學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用，而教師作為引導(dǎo)者要有效推進(jìn)討論的節(jié)奏，從而營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)思考的激情；另一方面，通過(guò)討論，學(xué)生的思維互相碰撞，共同解決問(wèn)題，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、動(dòng)手能力等，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維的綜合發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)《將相和》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以以四人為一個(gè)小組，讓學(xué)生討論故事中人物的性格特點(diǎn)。一般對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生只能提出幾點(diǎn)性格特點(diǎn)，回答不完整，而小組學(xué)習(xí)討論，能讓學(xué)生的答案綜合起來(lái)，從而得出完整的回答內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠明確地分析出：藺相如：冷靜、機(jī)智靈活、心思縝密不畏強(qiáng)權(quán)、豁達(dá)能容物；廉頗：他首先是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人、有才能的人，他打仗是攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝，但他又有些小心眼。在小組討論中也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，增進(jìn)生生之間的情感。

（三）注重情感教學(xué)發(fā)展

要想培養(yǎng)學(xué)生的情感和道德，教師就必須要發(fā)掘教材中的有效內(nèi)容，合理投放素材。古詩(shī)就是其中合理的素材之一，教師在講解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，不能過(guò)于依賴信息技術(shù)的使用，也要結(jié)合自己的教學(xué)魅力來(lái)開(kāi)展。可以用自己有感情的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)古詩(shī)作者的時(shí)代背景和經(jīng)歷事件，根據(jù)生動(dòng)語(yǔ)言描繪的故事內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再結(jié)合信息技術(shù)的視頻、音頻讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到作者的遭遇，融入古詩(shī)的場(chǎng)景，既能助力學(xué)生理解透徹古詩(shī)內(nèi)容，感受作者表達(dá)的思想感情，也能學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀人物的優(yōu)良品格，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始在分析這首詩(shī)作者想要表達(dá)的思想感情時(shí)往往只能分析出對(duì)美景的贊嘆之情，這時(shí)教師就可以講解有關(guān)作者的背景故事，了解作者是一個(gè)愛(ài)國(guó)但是因?yàn)檎巫兏锒尘x鄉(xiāng)的人物，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到作者借景抒情來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生了解背景故事，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)的思想品質(zhì)，也能完全掌握故事的內(nèi)容和思想。因此，教師要有效發(fā)掘教材中的良好素材，促進(jìn)德育教育的滲透。

（四）多元化的評(píng)價(jià)體系

從小就應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，這樣才能提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率和效果。而要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要引導(dǎo)學(xué)生懂得自我反省，自我監(jiān)督，而構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系可以有效做到這一點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等模式，引導(dǎo)學(xué)生懂得做作業(yè)不能寫(xiě)完就不了了之，而要自我檢查一遍，形成學(xué)習(xí)的思維慣性。站在評(píng)價(jià)者角度來(lái)分析，學(xué)生也能意識(shí)到寫(xiě)出整潔的字跡的重要性以及回答問(wèn)題應(yīng)該要有條理性，從而幫助學(xué)生考出理想的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。

例如，在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式，首先讓學(xué)生自己閱讀寫(xiě)作內(nèi)容，分析自己的問(wèn)題；再將作文拍照發(fā)送給同桌，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)；隨后學(xué)生再把作文放到教育系統(tǒng)上，系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后教師給予評(píng)價(jià)。四個(gè)不同的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用和分析，從而改正自己的寫(xiě)作不足，并結(jié)合多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容構(gòu)建符合自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高寫(xiě)作水平。

（五）分層教學(xué)法的開(kāi)展

新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一直在強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的針對(duì)性，要讓每位學(xué)生都成為未來(lái)社會(huì)的棟梁，這才能發(fā)揮九年義務(wù)教育真正的意義。而要想提高教學(xué)的有效性、針對(duì)性，就必須了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭背景，再開(kāi)展分層教學(xué)，將相同類型的學(xué)生進(jìn)行歸類，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的不足方面來(lái)進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，從而有效提高教學(xué)的普及性。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力等來(lái)分層，哪項(xiàng)能力差就多安排該項(xiàng)的作業(yè)，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，也能發(fā)展學(xué)生的各方面能力，達(dá)到新課改教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

現(xiàn)代小學(xué)生的思想偏成熟，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的方法是很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，所以必須結(jié)合更新穎的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。而且不能為了完成教學(xué)目標(biāo)，而采用僵硬的灌輸式教學(xué)模式，阻礙學(xué)生自主探究習(xí)慣的形成。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，雖然給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)幫助，但是沒(méi)有運(yùn)用好反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面的教學(xué)效果，不利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的鞏固。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生思考，有邏輯、有方法地解答問(wèn)題，改善教學(xué)誤區(qū)，從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。