江蘇省泰州實驗學(xué)校 蔡榮芳

寫作在語文成績中占比較大，教師要重視作文教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)法在語文教學(xué)中十分受關(guān)注，在文題設(shè)計上，也越來越趨向任務(wù)驅(qū)動型作文。教師要重視任務(wù)驅(qū)動型作文，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)論述方法，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動型寫作是新興的寫作題型，在教學(xué)實踐中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出其對學(xué)生寫作的幫助。教師要科學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)法，讓學(xué)生不斷提高寫作能力。

任務(wù)驅(qū)動型作文是2015年高考語文科目中最新出現(xiàn)的作文題型，如今在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率越來越高，教師要進行任務(wù)驅(qū)動型作文的講解，讓學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動型作文有足夠的了解。教師要講寫作角度的選取、行文結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生真正了解如何寫任務(wù)驅(qū)動型作文。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的初級階段，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動型作文，提高學(xué)生的寫作能力。教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，無論是寫作內(nèi)容還是實踐活動，都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點而定，讓學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，提高語言表達能力，進而提高寫作能力。

一、任務(wù)驅(qū)動性作文的解讀

任務(wù)驅(qū)動型作文是在普通的材料作文基礎(chǔ)上增加了帶有任務(wù)性的指令，更加重視學(xué)生寫作時的觀點，學(xué)生要根據(jù)材料情境以及問題產(chǎn)生寫作想法，發(fā)表觀點。與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)更加重視學(xué)生對材料的深度分析，針對材料表達觀點，考查學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力。任務(wù)驅(qū)動型作文沒有固定的寫作方向，學(xué)生具有更大的自主選擇空間，根據(jù)材料內(nèi)容表達觀點，有條理地論述。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視教師傳授知識，而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生面對情境問題提出解決方案的能力，有明確的寫作目的，讓學(xué)生剖析問題后面隱含的社會問題或其他問題。學(xué)生通過寫作此類作文，有助于提升邏輯思維能力，在思考后能表達獨特的觀點，由此達到寫作訓(xùn)練的目的。

任務(wù)驅(qū)動型作文的關(guān)鍵在于任務(wù)指令上，不同學(xué)生對任務(wù)指令思考的角度不同，表達的觀點也不同，不會出現(xiàn)千篇一律的問題。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生善于套作，從材料中提取關(guān)鍵字，然后尋找合適的素材，直接著手寫作。寫任務(wù)驅(qū)動型作文，學(xué)生要認真思考任務(wù)指令，確定寫作觀點，指令是學(xué)生寫作的核心，核心確定了，才能選擇材料寫作。教師要考慮學(xué)生的思維特點、心理特點和學(xué)習(xí)能力，發(fā)布開放的適合學(xué)生年齡的任務(wù)指令。教師提供的材料要具有思考空間，讓學(xué)生根據(jù)材料情境和任務(wù)指令寫作。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確寫作方向，知道該寫什么，不該寫什么。教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生深入地思考，明白在此情境中要如何寫。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略

1.明確寫作內(nèi)容

想要寫好作文，首先要明確寫什么，否則腦袋空空，不知道應(yīng)該從哪里下筆。任務(wù)驅(qū)動型作文提供了任務(wù)指向，學(xué)生需要做的是分析任務(wù)指向，明確寫作要求，確定寫作內(nèi)容。任務(wù)指令有很多角度，學(xué)生要確定最主要的角度，明確立意。學(xué)生要仔細閱讀材料，分析后，就會有大致的方向，再寫作就容易很多。學(xué)生在思考分析的過程中，已經(jīng)能掌握出題人的意圖了，寫作一般會切題。小學(xué)生的作文水平雖與高中生不在一條線上，但寫作的本質(zhì)是相通的，作文都是根據(jù)材料寫出來的，寫文章前都要有寫作目標(biāo)，要求內(nèi)容具體明確、詞句通暢，還要抒發(fā)真情實感。因此，在作文訓(xùn)練中，教師不僅要安排寫作任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道寫什么。

明確寫作內(nèi)容后，寫作便是輕松的過程了。學(xué)生在寫作時經(jīng)常面臨不知道寫什么的問題，沒有素材和思路便無從入手，寫作效率不高，質(zhì)量也得不到保證。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀材料，確定寫作思路，找到合適的素材，進而充實作文內(nèi)容。例如，以“我的自畫像”為題寫作，教師可以讓學(xué)生帶來個小鏡子，然后觀察自己的容貌，看看有哪些特點，從整體到局部，或從局部到整體，無論是身高、身材、著裝，還是臉型、眼睛形狀、頭發(fā)顏色都要面面俱到，寫作時才能胸中有丘壑，提筆就寫，翔實地描繪自己的容貌。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生思考自己的性格特點，寫作時也加入進去，不僅完善了自畫像，也豐富了作文內(nèi)容。

2.掌握寫作技巧

確定作文內(nèi)容后，學(xué)生還要掌握寫作方法，科學(xué)安排作文結(jié)構(gòu)，把內(nèi)容填充進去，進而完成寫作任務(wù)。對于任務(wù)驅(qū)動型作文來說，先要引用材料，表明寫作是由材料展開的。接下來，要亮出觀點，表明態(tài)度。觀點一定要鮮明突出，清晰明確。然后就是論述了，論述為什么贊同這種觀點，有什么好處。最后，可以聯(lián)系現(xiàn)實提出建議。這就是一般任務(wù)驅(qū)動型作文的框架，按照框架展開，結(jié)構(gòu)就清晰了。小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和作文水平都還處于較低水平，教師要靈活指導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?？梢园凑者@樣的順序進行：觀察、思考、講述、寫作。為了寫作過程更加順利，教師可以先讓學(xué)生進行口頭作文練習(xí)，邊講述邊思考，方便在接下來的正式寫作中修飾語言，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，以“做蛋糕”為題寫作，教師可先讓學(xué)生與家長一起做蛋糕，期間要認真觀察做蛋糕的步驟。大部分學(xué)生整理的做蛋糕過程是：打雞蛋——分離蛋清與蛋黃——攪拌蛋清至綿密的泡沫狀——放進烤箱。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做蛋糕的過程后，寫作時便能合理安排寫作順序，有條理地將做蛋糕的過程寫出來。由于親身經(jīng)歷過做蛋糕的過程，學(xué)生印象十分深刻，對細節(jié)描寫格外用心，作文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理。因此，教師要科學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有了任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的作文能寫得更好，逐漸提高了作文水平。

總之，任務(wù)驅(qū)動型寫作教學(xué)法對學(xué)生的要求更加嚴格，考查學(xué)生的分析能力和解決問題能力。學(xué)生應(yīng)深入解讀分析作文給出的材料，然后通過任務(wù)驅(qū)動提出鮮明的觀點，最后論述。寫任務(wù)驅(qū)動型作文有助于激活學(xué)生的思維，學(xué)生不能套用已有的文章，而是要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動亮出鮮明的態(tài)度，再運用邏輯思維辯證分析。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的作文水平安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生明確寫作方向，圍繞指令寫作。教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地投入到寫作練習(xí)中。設(shè)計作文題目時，教師應(yīng)盡量聯(lián)系社會問題和實際生活情況，讓學(xué)生認真思考，以不斷提高作文水平。