金蓓蕾

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 學(xué)生處，浙江 杭州 311231)

“精準(zhǔn)扶貧”等改善民生的政策的實(shí)施幫助貧困人口脫貧取得了非同凡響的顯著成效。高校是我國人才培養(yǎng)和輸出的重要基地，可借鑒國家“精準(zhǔn)扶貧”政策，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，不僅要密切關(guān)注貧困學(xué)生的生活經(jīng)濟(jì)難題，還要緩解他們的心理壓力，培育其正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其堅(jiān)定的思想品格，厚植愛國主義精神，在精準(zhǔn)資助的前提下，開創(chuàng)全新的思政育人模式，為社會(huì)輸出優(yōu)秀的人才。

一、基于精準(zhǔn)資助的高校思政育人重要意義

基于精準(zhǔn)資助的高校思政育人是培育更多高素質(zhì)、高水平人才的必由之路?；诰珳?zhǔn)資助實(shí)現(xiàn)高校思政育人，有助于推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境、優(yōu)化高校思政育人的成效。

(一)能夠推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)式的發(fā)展和進(jìn)步，在國際社會(huì)上的影響力不斷增加。但是，中國的崛起使得西方發(fā)達(dá)國家感覺到前所未有的威脅，對我國采取了一系列的打壓和制裁措施，這無疑更需要我國的社會(huì)擁有穩(wěn)定和諧的環(huán)境，為社會(huì)的發(fā)展提供可靠的保障。大學(xué)生作為我國未來社會(huì)發(fā)展的核心人才，將在國家建設(shè)的過程中肩負(fù)重要的責(zé)任。[1]因此，高校要承擔(dān)起立德樹人的使命，在完善專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)思政育人教育，為社會(huì)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能水平和思政素養(yǎng)的專業(yè)人才?，F(xiàn)在高校大學(xué)生群體中貧困學(xué)生的數(shù)量雖然有所減少，但是所占的比重依然較大，因此，高校在對其實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中，還要加強(qiáng)思政教育，減輕其心理負(fù)擔(dān)，消除其因?yàn)樨毨Фa(chǎn)生的仇富、反社會(huì)等消極情緒，給予充分地關(guān)懷和引導(dǎo)，幫助他們健康成長，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

(二)能夠創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境

和諧的校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，學(xué)生在優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的熏染下更容易樹立高尚的道德情操和堅(jiān)毅的人格，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。和諧的校園環(huán)境需要全體師生的共同努力，但是貧困學(xué)生一直是高校和諧環(huán)境構(gòu)建中的隱形制約因素。這部分學(xué)生一般面臨著繁重的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，自尊心強(qiáng)，比較敏感，性格比較內(nèi)向，如若心中的苦悶不能夠得到有效的紓解，存在較大的概率和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，對于和諧的校園環(huán)境產(chǎn)生不良影響。高校必須要在實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中完善思政育人模式，有效化解貧困學(xué)生的負(fù)面情緒，促使其保持一個(gè)開闊樂觀的心態(tài)，消除擾亂校園和諧的風(fēng)險(xiǎn)，有利于促進(jìn)構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。[2]

(三)能夠優(yōu)化高校思政育人的成效

伴隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校學(xué)生獲取信息的渠道不斷拓展。由于網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種海量信息，質(zhì)量參差不齊，對于學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。高校學(xué)生和社會(huì)的接觸較少，缺乏明辨是非的能力，如任由某些不良價(jià)值觀侵蝕學(xué)生，學(xué)生極易產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀念。高校在執(zhí)行精準(zhǔn)資助的過程中滲入思政育人功能，有利于學(xué)生能夠運(yùn)用先進(jìn)理論武裝頭腦，辯證地分析網(wǎng)絡(luò)中存在的不良信息，解決部分貧困學(xué)生價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，優(yōu)化高校思政育人的成效。

二、基于精準(zhǔn)資助的高校思政育人過程中問題分析

從目前來看，基于精準(zhǔn)資助的高校思政育人過程中還面臨諸多問題，主要體現(xiàn)為高校重物資資助，輕思政教育；內(nèi)容針對性不足，工作方法有待優(yōu)化；評價(jià)反饋機(jī)制不完善，缺乏可持續(xù)性等問題，這嚴(yán)重阻礙了思政育人效果的發(fā)揮，不利于高素質(zhì)人才的塑造。

(一)重物資資助，輕思政教育

1.思政育人意識淡薄。隨著我國精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施，高校對于貧困大學(xué)生實(shí)施了一系列的精準(zhǔn)資助措施，有效地緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力，在實(shí)踐的過程中，資助體系逐步完善。比如，高校除了落實(shí)國家助學(xué)貸款、助學(xué)金等國家?guī)头稣咧?，還為貧困學(xué)生提供了學(xué)費(fèi)延遲交付、勤工儉學(xué)等綠色通道來幫助他們解決生活難題。但是，大部分高校實(shí)施的精準(zhǔn)資助活動(dòng)只局限在經(jīng)濟(jì)資助方面，忽略了對貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的觀察和跟蹤，存在著思政育人意識淡薄的問題，導(dǎo)致貧困學(xué)生的心理問題無法得到紓解。

2.缺乏充足的思政師資支撐。在高校精準(zhǔn)資助政策的實(shí)施過程中，不僅要解決學(xué)生的生活難題，還應(yīng)該充分發(fā)揮高校的思政育人功能?，F(xiàn)在的一部分高校已經(jīng)意識到了貧困學(xué)生的思政教育問題，也開展了一些思政教育活動(dòng)，比如輔導(dǎo)員通過組織經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)活動(dòng)來培養(yǎng)他們的公德意識，通過學(xué)生結(jié)對幫扶活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的特長等，但并未取得預(yù)期的效果。這主要存在如下兩個(gè)方面的原因：一是思政育人工作涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立，共產(chǎn)黨的先進(jìn)理論以及良好思想品德形成等多方面的因素，在短時(shí)間內(nèi)很難突出成效，需要長時(shí)間的積累[3]；二是在精準(zhǔn)資助的前提下思政教育需要專業(yè)課、思政教師和輔導(dǎo)員的共同努力，對于教師的思政素養(yǎng)提出了更高的要求，但是現(xiàn)在高校的一部分輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的思政理論知識比較薄弱，在日常的教育和生活中很難展開高質(zhì)量的思政教育活動(dòng)。再加上專業(yè)課教師要面臨著科研、備課等多重任務(wù)，精力不足；輔導(dǎo)員一般要負(fù)責(zé)各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，工作壓力繁重，教師資源的緊缺限制了精準(zhǔn)資助過程中的思政育人工作。[4]

(二)內(nèi)容針對性不足，工作方法有待優(yōu)化

1.內(nèi)容缺乏針對性。高校的生源分布在我國的廣大城市和鄉(xiāng)村，每一個(gè)貧困學(xué)生的致貧因素都有所差異，其中的一部分學(xué)生在面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還存在著認(rèn)知缺陷、心理焦慮等問題，需要高校幫助其樹立正確的價(jià)值觀念。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中應(yīng)用范圍的不斷拓增，大學(xué)生受到了多元化價(jià)值觀念影響。一部分貧困學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，辨別能力較差。但是，現(xiàn)在許多高校實(shí)施的思政育人策略普遍都是站在整體的角度，并沒有結(jié)合貧困學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對性內(nèi)容的思政育人，使得貧困學(xué)生難以收到精準(zhǔn)的思政教育，對于自身素養(yǎng)的提升所起到的作用并不是很大。[5]

2.教育手段過于偏重心理輔導(dǎo)。隨著近年來高校學(xué)生自殺率的不斷增加，高校針對學(xué)生的心理健康問題加以足夠的重視，特別地開設(shè)了心理咨詢室來幫助學(xué)生緩解心理壓力。在對貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助的過程中，很多高校利用心理咨詢室對這部分學(xué)生開展了心理測試，并根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。然而，人的心理問題的產(chǎn)生和其價(jià)值觀念存在著密切的聯(lián)系，對于一部分貧困學(xué)生來說，單單靠心理輔導(dǎo)所起到的效用并不是很大，還需要通過強(qiáng)化思政教育來提升其思政素養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的許多高校多應(yīng)用心理輔導(dǎo)的方式來緩解貧困學(xué)生的心理壓力，只能治標(biāo)不治本，不能從根本上解決學(xué)生的思想和心理問題。[6]

3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。如今，許多高校在精準(zhǔn)資助過程中對貧困學(xué)生的思政教育依然局限在課堂上，或者采取談心談話的方式，但是取得的效果卻很微小。先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入到教學(xué)之中，擴(kuò)寬了思政育人的途徑，但是采取這種溝通方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以進(jìn)一步更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致師生缺乏有效的互動(dòng)，教師不能夠及時(shí)地解決貧困學(xué)生的問題，對于高校思政育人模式的構(gòu)建產(chǎn)生了不利影響。

(三)評價(jià)反饋機(jī)制不完善，缺乏可持續(xù)性

1.社會(huì)參與性不足。在精準(zhǔn)資助的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育所追求的最終結(jié)果便是為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才，因此，高校基于精準(zhǔn)資助的思政育人模式是一項(xiàng)社會(huì)工作，其發(fā)揮的效用需要經(jīng)過一段時(shí)間的才能夠展現(xiàn)出來，反饋時(shí)間比較長。在高校精準(zhǔn)資助的過程中，存在著思政教育評價(jià)反饋機(jī)制不完善，缺乏可持續(xù)性的問題，其中的表現(xiàn)形式之一便是社會(huì)的參與度明顯不足。現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的精準(zhǔn)資助主要來源于政府，社會(huì)的資助資金占資助總金額的比重不到2%，由此可見社會(huì)對于高校精準(zhǔn)資助的貢獻(xiàn)不多。精準(zhǔn)資助的最終目標(biāo)是育人，人才是為社會(huì)服務(wù)的，因此，必須要結(jié)合社會(huì)的具體需求來培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)人才的社會(huì)價(jià)值。假如社會(huì)的參與度不足，那么在精準(zhǔn)資助的過程中即便加強(qiáng)了對學(xué)生的思政教育，高校的育人目標(biāo)也很容易脫離社會(huì)的發(fā)展需求，難以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的具有較高思政素養(yǎng)和專業(yè)水平的優(yōu)質(zhì)人才。

2.持續(xù)性跟進(jìn)不足。高校的精準(zhǔn)資助工作是一個(gè)長期發(fā)展的過程，但是現(xiàn)在的許多高校不能夠持續(xù)地跟進(jìn)和關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一般只是跟進(jìn)到學(xué)生畢業(yè)便劃上一個(gè)句號，不能夠了解到思政育人所取得的社會(huì)成效，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，不利于原有問題的基礎(chǔ)上今后思政育人工作的改進(jìn)和落實(shí)。除此之外，這種反饋機(jī)制的滯后性，導(dǎo)致高校無法引導(dǎo)貧困學(xué)生要在工作中去回饋社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，影響了思政育人的最終效果。[7]

三、基于精準(zhǔn)資助的高校思政育人模式構(gòu)建

立足上述精準(zhǔn)資助模式下高校思政教育育人存在的問題，可以從物資資助和思政育人齊頭并舉、優(yōu)化高校思政教育內(nèi)容和方法、完善思政教育的評價(jià)反饋機(jī)制三方面開展高校思政育人，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才塑造。

(一)物資資助和思政育人齊頭并舉

1.樹立科學(xué)的思政育人理念。在精準(zhǔn)資助的過程中，高校要充分保證貧困學(xué)生的主體地位，樹立“以人為本”的精準(zhǔn)資助思政育人理念。在實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中，首先，高校應(yīng)該借助于多種方式對學(xué)生的家庭情況有一個(gè)具體的了解，然后針對學(xué)生的實(shí)際需要，在物質(zhì)和精神上齊頭并舉對學(xué)生展開教育資助活動(dòng)，在一個(gè)輕松的、保護(hù)學(xué)生自尊的環(huán)境下對貧困學(xué)生進(jìn)行資助。其次，高校教師必須要密切觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的所思所想展開思政育人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，起到緩解貧困學(xué)生的精神壓力和豐富精神世界的作用，幫助他們健康成才。

2.加強(qiáng)思政育人教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是高校精準(zhǔn)資助以及思政育人的主要執(zhí)行者，是保障高校思政教育工作順利實(shí)施的重要支撐，因此，高校必須要加強(qiáng)思政育人教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要采取如下措施：一是高校建立專門的精準(zhǔn)資助機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)精準(zhǔn)資助的推進(jìn)和實(shí)施，在提升資助效率的同時(shí)，分解輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的壓力，使得輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師將精力投入到全面的思政育人工作之中。[8]除此之外，精準(zhǔn)資助機(jī)構(gòu)的教師必須要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)貧困學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)運(yùn)用思政教育理論和方法幫助學(xué)生樹立積極健康的價(jià)值觀念。二是將輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師以及思政教師融入到精準(zhǔn)資助教學(xué)體系中，充分地利用第一、第二課堂加強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想政治教育，推動(dòng)精準(zhǔn)資助和思政育人的完美結(jié)合。三是完善思政育人教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和選拔，因?yàn)榫珳?zhǔn)資助對教師的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)要求較高，所以，高校在選拔精準(zhǔn)資助人員時(shí)，要盡可能地選擇責(zé)任意識強(qiáng)的教師。并且，高校還要對參與思政育人工作的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，通過交流研討的方式探索思政育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，提升廣大教師在精準(zhǔn)資助過程中培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的積極性。

(二)優(yōu)化高校思政教育內(nèi)容和方法

1.實(shí)施全面性與針對性相結(jié)合的思政育人內(nèi)容。高校貧困學(xué)生存在相同的點(diǎn)的基礎(chǔ)上也有一定的差異。因此，高校在對貧困學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助的過程中，要針對共性開展系統(tǒng)性的思政教育，對于差異性實(shí)施有針對性的思政育人。在全面性思政育人基礎(chǔ)上，高校要采取的措施：一是高校的精準(zhǔn)資助和思政育人工作必須要保持公平性，無論學(xué)生的生源地以及家庭情況，只要符合國家和學(xué)生的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該對其實(shí)施資助。二是要優(yōu)化思政育人的內(nèi)容，不僅要滿足貧困學(xué)生的具體需求，還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，涵蓋價(jià)值觀念的培育等諸多內(nèi)容，范圍十分廣泛。因此，高校在實(shí)施思政教育的過程中，要堅(jiān)持思政教育工作的全面性，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，高校的思政育人還面臨著諸多挑戰(zhàn)，這主要是由多元化的文化決定的，每個(gè)個(gè)體及其生存的環(huán)境存在著一定的差異性，所以高校在實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中要充分地尊重學(xué)生的差異性，在精準(zhǔn)資助的過程中采取有針對性的思政育人內(nèi)容，使每個(gè)貧困學(xué)生都能夠健康成長。[9]

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和思政育人的雙重教育?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展在便捷人們生活方式的同時(shí)，混亂的網(wǎng)絡(luò)信息也對大學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成造成了巨大的沖擊。因此，高校在實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中，不僅要加強(qiáng)對貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)，還要優(yōu)化思政育人內(nèi)容，從根本上解決貧困大學(xué)生的心理問題。可以采取如下措施：一是高校要繼續(xù)加強(qiáng)對貧困學(xué)生的心理輔導(dǎo)，定期對貧困學(xué)生開展心理調(diào)查，對有心理問題的學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，除此之外，還可以開展心理健康課堂，幫助貧困學(xué)生擺脫消極情緒。二是要加強(qiáng)思政育人工作，培養(yǎng)貧困學(xué)生的自強(qiáng)精神，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確地看待生活中的困難和壓力，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品格，增強(qiáng)抗壓能力，直面困難，促使其以積極健康的心態(tài)去處理問題和解決問題，為今后的人生道路做好鋪墊。

3.創(chuàng)新思政教育工作方法。高校要充分地借鑒我國精準(zhǔn)扶貧政策實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代的特征開展貧困學(xué)生精準(zhǔn)資助過程中的思政教育。因此，高校要將先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到思政教育之中，比如可以通過微信等平臺和學(xué)生溝通，通過微博加強(qiáng)思政理論的宣傳和教育，通過發(fā)布學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)平臺，線上對困難學(xué)生答疑解惑，緩解學(xué)生心理壓力的同時(shí)，增強(qiáng)其思政素養(yǎng)。

(三)完善思政教育的評價(jià)反饋機(jī)制

1.提升社會(huì)參與度。一是在精準(zhǔn)資助的過程中要切實(shí)提升社會(huì)的參與度，高?？梢圆扇∪瞬怕?lián)合培養(yǎng)、設(shè)置助學(xué)基金會(huì)等形式來吸引社會(huì)各界的力量參與到對貧困學(xué)生的扶持之中，盡可能地拓展助學(xué)資金的來源，為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。[10]二是高校在加強(qiáng)思政教育的過程中，要切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求對貧困學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)社會(huì)增設(shè)實(shí)踐鍛煉平臺為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)以及接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)對社會(huì)的了解，在提升自身辯晰是非的能力同時(shí)，還能夠增強(qiáng)社會(huì)所需要的綜合素養(yǎng)，對于社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人的成長具有重要作用。除此之外，高校還可以開展對企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，了解企業(yè)對于學(xué)生思想文化素養(yǎng)的需求，在社會(huì)的需求下制定思政育人戰(zhàn)略，進(jìn)而為社會(huì)輸出具備較高思政素養(yǎng)的專業(yè)人才。

2.持續(xù)跟進(jìn)思政育人成效。高校在實(shí)施精準(zhǔn)資助的過程中，必須要結(jié)合于自身的實(shí)際情況持續(xù)跟進(jìn)思政育人的成效，推動(dòng)思政育人能夠有效、長期的執(zhí)行下去。首先，高校要密切關(guān)注在校貧困學(xué)生的思政教育情況，可以采取問卷調(diào)查等方式了解思政教育實(shí)施后所取得的成效，便于日后能夠愈發(fā)的完善思政教育內(nèi)容和方法，改進(jìn)現(xiàn)有的思政育人工作存在的問題，推動(dòng)思政育人工作的順利實(shí)施。其次，高校還要密切跟蹤和關(guān)注學(xué)生工作后的思政育人成效，這主要是因?yàn)樗颊逃且粋€(gè)長期的過程，需要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，因此，在學(xué)生畢業(yè)之后，高校持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能對學(xué)校今后的思政育人工作提供參考；并且，高校還可以邀請優(yōu)秀的貧困畢業(yè)生返校演講，發(fā)揮模范作用，鼓勵(lì)貧困學(xué)生自發(fā)地提升自身的思政素養(yǎng)。最后，還要完善思政育人評價(jià)機(jī)制，對貧困學(xué)生的思政素養(yǎng)展開評價(jià)，將其作為評優(yōu)評先的一項(xiàng)重要指標(biāo)，保障貧困學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，高校借鑒國家精準(zhǔn)扶貧政策，要全面實(shí)施對貧困學(xué)生的精準(zhǔn)資助，提升貧困學(xué)生的思政素養(yǎng)，為社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)的人才?；诰珳?zhǔn)資助的高校思政育人能夠推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境、優(yōu)化高校思政育人的成效?；诰珳?zhǔn)資助的高校思政育人模式執(zhí)行過程中存在的重物資資助和輕思政教育、思政教育內(nèi)容針對性不足和工作方法有待優(yōu)化；思政教育評價(jià)反饋機(jī)制不完善和缺乏可持續(xù)性等問題。可以通過物資資助和思政育人齊頭并舉、優(yōu)化高校思政教育內(nèi)容和方法、完善思政教育的評價(jià)反饋機(jī)制等策略，希望能夠消除貧困學(xué)生的焦慮、自卑等消極情緒，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念。