摘 "要 "針對當(dāng)前“1+X”證書制度這一特定對象，以“1+X”證書制度試點(diǎn)院校汽車維修專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施三方面著手研究適合高職汽車維修專業(yè)的“教培一體”人才培養(yǎng)模式。該模式的實(shí)施能滿足“1+X”證書制度對復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，對“1+X”證書制度在職業(yè)教育中的推廣具有較大的實(shí)踐應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞 "“1+X”證書制度；高職；汽車維修專業(yè)；“教培一體”人才培養(yǎng)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0128-04

0 "引言

就業(yè)問題成為當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及和諧社會建設(shè)的一項重要工作內(nèi)容。要想促進(jìn)就業(yè)問題的解決，則必須把握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而解決就業(yè)問題的關(guān)鍵就在于職業(yè)技能培訓(xùn)。國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)技能人才有各種各樣的培訓(xùn)模式，國外總體上趨向多元化。國內(nèi)職業(yè)教育與培訓(xùn)模式在系統(tǒng)性、科學(xué)性以及各個環(huán)節(jié)的銜接、評價體系等方面均存在一定問題，尚處在探索階段。在綜合國內(nèi)外教育工作者研究成果的基礎(chǔ)上，分析高職院校在職業(yè)技能人才培訓(xùn)過程中的地位與作用，研究現(xiàn)存職業(yè)技能人才培訓(xùn)機(jī)制的缺陷與不足。由于受諸多因素的限制，目前高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)在復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面存在能力短缺。這種能力短缺的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)當(dāng)前人才市場需要，更不能滿足“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)模式要求，亟待探索能夠滿足人才市場需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

本文以教育部大力推進(jìn)職業(yè)教育改革大環(huán)境為依托，立足“1+X”證書制度改革這一特定對象，在綜合國內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)模式研究成果的基礎(chǔ)上，以作為“1+X”證書制度試點(diǎn)院校的四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車檢測與維修專業(yè)為例，在傳統(tǒng)汽車檢測與維修專業(yè)（簡稱汽車維修專業(yè)）人才培養(yǎng)中引入職業(yè)技能等級培訓(xùn)，做好汽車專業(yè)“教培一體”新模式的探索、研究和實(shí)踐。

1 "人才培養(yǎng)方案設(shè)計與等級證書課程有機(jī)

融合，構(gòu)建“教培一體”人才培養(yǎng)模式

以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，在完成高職學(xué)歷國家標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，同時提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，以試點(diǎn)專業(yè)為例，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索、研究，構(gòu)建“教培一體”人才培養(yǎng)模式，并運(yùn)用到教學(xué)過程中，使汽車維修專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過“教培一體”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)后，能夠通過相應(yīng)模塊等級的考試，獲得相應(yīng)的“X”職業(yè)技能等級證書[1]，同時獲得高職學(xué)歷國家標(biāo)準(zhǔn)要求的對應(yīng)學(xué)分；使學(xué)生既能拿到職業(yè)技能證書，又能得到學(xué)歷證書所需的學(xué)分，達(dá)到“站起來能講，坐下來能寫，給個任務(wù)能完成，給個團(tuán)隊能帶領(lǐng)”的綜合能力要求。主要從以下幾個方面進(jìn)行研究。

1.1 "建立“教培一體”人才培養(yǎng)模式項目組

項目組負(fù)責(zé)“1+X”證書制度、職業(yè)技術(shù)等級培訓(xùn)工作具體實(shí)施方案和配套政策的擬定，與企業(yè)簽署聯(lián)合職業(yè)技能等級培訓(xùn)相關(guān)協(xié)議，制訂培訓(xùn)方案并實(shí)施聯(lián)合培訓(xùn)，創(chuàng)新“教培一體”人才培養(yǎng)模式。

1.2 "培養(yǎng)“教培一體”人才培養(yǎng)模式“雙師型”教師隊伍

建立健全“教培一體”人才培養(yǎng)模式“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，采取“走出去，引進(jìn)來”的方式，學(xué)校聘用企業(yè)技能人才來校授課，學(xué)校教師到企業(yè)鍛煉，實(shí)現(xiàn)教師不僅理論水平高，而且實(shí)操能力強(qiáng)；制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，拓寬教師專業(yè)視野，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校教師素質(zhì)提高培養(yǎng)項目，參加行業(yè)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價的綜合能力；引進(jìn)培訓(xùn)評價組織或行業(yè)培訓(xùn)教師。

1.3 "完善“教培一體”人才培養(yǎng)模式軟硬件資源

按照行業(yè)職業(yè)技能能力培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，參照“1+X”證書制度職業(yè)技能等級證書要求，在現(xiàn)有教學(xué)條件基礎(chǔ)上改善實(shí)訓(xùn)條件，加大技能等級培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備采購，進(jìn)一步完善“教培一體”相關(guān)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施。健全工作機(jī)制，完善政策措施，制定培訓(xùn)管理辦法，保證合理報酬，建立有檢查、有反饋、有改進(jìn)的閉環(huán)控制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.4 "制訂“教培一體”人才培養(yǎng)模式執(zhí)行方案

結(jié)合傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能等級培訓(xùn)方案各自的優(yōu)勢，專業(yè)課程教學(xué)中融入學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)核心課程內(nèi)容要同行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求對接，教學(xué)實(shí)施過程中要同等級證書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)技能點(diǎn)對接，課程與技能融為一體，授課內(nèi)容包含技能點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)操作過程培養(yǎng)職業(yè)技能，盤活教學(xué)資源，構(gòu)建“1+X”證書制度“教培一體”人才培養(yǎng)新模式?！敖膛嘁惑w”人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

2 "課程內(nèi)容設(shè)計與“1+X”等級證書標(biāo)準(zhǔn)

有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“教培融通”

汽車維修職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)是汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的主要依據(jù) [1]。

2.1 "課程內(nèi)容設(shè)計與汽車維修職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合

積極調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，將《汽車維修工國家職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》證書培訓(xùn)內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，將相關(guān)專業(yè)課程實(shí)踐課與職業(yè)技能等級培訓(xùn)統(tǒng)籌安排、同步訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中課堂的技能練習(xí)按照技能等級的技能點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，校內(nèi)專周實(shí)訓(xùn)課按專項技能模塊化訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)課按綜合技能模塊化訓(xùn)練，技能等級專項培訓(xùn)按強(qiáng)化技能模塊化訓(xùn)練，獲得學(xué)歷證書相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級證書。

2.2 "重構(gòu)教培融合課程體系

在已有的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，把教學(xué)中能夠完成的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入教學(xué)課程體系，將學(xué)生的實(shí)踐課與職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容相融合，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)課與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技

能；在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將崗位任職要求與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對接。學(xué)生通過參加頂崗實(shí)習(xí)，明晰自己與崗位任職要求的差距，對職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，明確就業(yè)崗位，達(dá)到職業(yè)技術(shù)綜合能力的要求，為學(xué)生通過職業(yè)資格鑒定取得職業(yè)等級證書奠定基礎(chǔ)。

2.3 "課程設(shè)置

要具有專業(yè)課程涵蓋有關(guān)“1+X”職業(yè)等級證書制度模塊的技能點(diǎn)、知識點(diǎn)。高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程與汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級證書的模塊對應(yīng)融合，實(shí)現(xiàn)課證融通、教培一體。四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與中級標(biāo)準(zhǔn)對接的課程如表1所示。

2.4 "考核標(biāo)準(zhǔn)

采取考核的技能知識點(diǎn)與技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，運(yùn)用項目任務(wù)化工作過程的過程考核方式，按照行業(yè)化職業(yè)技能和市場對人才能力的要求，將7S考核貫穿始終。在實(shí)際操作考核中，考官由取得行業(yè)證書的考評員和企業(yè)專家共同組成，以適應(yīng)技能操作考核，培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能的汽車維修崗位所需人才。

3 "教學(xué)實(shí)施與汽車維修職業(yè)技能點(diǎn)有機(jī)

對接，實(shí)現(xiàn)模塊化理實(shí)一體化教學(xué)

教學(xué)實(shí)施過程中按照工單導(dǎo)學(xué)、對標(biāo)訓(xùn)練、成果點(diǎn)評、多元擴(kuò)展的思路來組織。

3.1 "汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書的技能點(diǎn)對應(yīng)課程內(nèi)容

制定授課計劃任務(wù)書，對應(yīng)每個模塊、三個等級、四個項目、五個任務(wù)實(shí)現(xiàn)課證融通，高職按照對應(yīng)中級強(qiáng)化培訓(xùn)項目表來實(shí)現(xiàn)。以汽車自動變速器課程與汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書的技能點(diǎn)對應(yīng)表為例，如表2所示。從表2中可以看出：對應(yīng)于“汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)”（中級）第二項目“自動變速箱部件檢測維修”，可以分五個任務(wù)。

3.2 "采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式

線上按照五個任務(wù)安排理論授課，下達(dá)教學(xué)工單，線下按照五個任務(wù)進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)。建設(shè)理論結(jié)合實(shí)踐的題庫，學(xué)生進(jìn)行題庫練習(xí)，既能完成人才培養(yǎng)要求的課程并取得學(xué)分，又能掌握汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書的技能點(diǎn)并取得證書。

3.3 "教學(xué)過程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

把學(xué)生分成五組，每組接受一個任務(wù)，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)，最后在課堂上進(jìn)行講授示范，由其他小組和教師進(jìn)行評分驗(yàn)收，達(dá)到優(yōu)秀以上，才可以指導(dǎo)其他小組練習(xí)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)、互學(xué)、自評、互評，達(dá)到學(xué)生既是老師又是學(xué)生，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生課下能自學(xué)，課上能夠講解，講練相結(jié)合。

4 "結(jié)束語

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在綜合國內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)模式研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推動汽車專業(yè)“1+X”證書試點(diǎn)工作，采用“教培一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能等級培訓(xùn)方案相對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，形成可復(fù)制和推廣的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對性[3]，

解決諸多因素的限制，滿足“1+X”證書制度對復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，為推廣“1+X”證書制度積累了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了“1+X”證書制度在職業(yè)教育中的推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織.汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度：職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3] 蘇金英.“1+X”證書制度下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課證融合教學(xué)實(shí)踐研究[J].教學(xué)研究，2021（1）：66-72.