鐘丹妮

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、活動(dòng)由來(lái)

一天小朋友在活動(dòng)區(qū)發(fā)現(xiàn)了一只瓢蟲(chóng)，大家對(duì)這只突然出現(xiàn)的瓢蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。那何不讓孩子們自己來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案呢？我們決定遵循孩子們的興趣，走進(jìn)瓢蟲(chóng)的世界，讓孩子們通過(guò)探索來(lái)認(rèn)識(shí)、了解瓢蟲(chóng)，從而激發(fā)幼兒親近動(dòng)物、喜愛(ài)動(dòng)物的積極情感。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材，最活的書(shū)，直接的書(shū)，應(yīng)該向大自然學(xué)習(xí)?！币?yàn)檫@一次特殊的相遇，我們將一起探知大自然的好朋友——瓢蟲(chóng)身上的秘密。

二、活動(dòng)過(guò)程及分析

1.疑問(wèn)一：這是誰(shuí)呀？

這一天，丑丑和好好在活動(dòng)區(qū)發(fā)現(xiàn)了一只小動(dòng)物，大家七嘴八舌地討論起來(lái)， “這是什么小動(dòng)物呀！”豆豆激動(dòng)地說(shuō)：“這是七星瓢蟲(chóng)！”“你怎么知道這是七星瓢蟲(chóng)??？”幼兒對(duì)這只突然出現(xiàn)的瓢蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，于是我們請(qǐng)這只瓢蟲(chóng)來(lái)教室做客，小朋友們興致勃勃地圍在瓢蟲(chóng)身邊，主動(dòng)提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，“瓢蟲(chóng)會(huì)飛嗎？”“它這么小，還會(huì)再長(zhǎng)大嗎？”“它背上怎么有黑點(diǎn)呀？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)往外蹦，對(duì)瓢蟲(chóng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。

解決策略：支持孩子們的興趣將瓢蟲(chóng)帶回教室一起探索與發(fā)現(xiàn)。

2.疑問(wèn)二：我認(rèn)識(shí)的七星瓢蟲(chóng)是什么樣的呢？

胖胖：七星瓢蟲(chóng)身上有七個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)的。

糯糯：瓢蟲(chóng)會(huì)吃蚜蟲(chóng)的......

解決策略：請(qǐng)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)與親身觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自己對(duì)七星瓢蟲(chóng)的認(rèn)知，并請(qǐng)幼兒回家與爸爸媽媽一起上網(wǎng)或閱讀書(shū)籍查找有關(guān)瓢蟲(chóng)的知識(shí)，第二天一起來(lái)分享收獲的知識(shí)。

3.疑問(wèn)三：瓢蟲(chóng)生活在哪里？

周末和家長(zhǎng)一起到戶(hù)外找瓢蟲(chóng)，幼兒發(fā)現(xiàn)：好好發(fā)現(xiàn)奶奶家門(mén)口的樹(shù)上有瓢蟲(chóng)，

糯糯發(fā)現(xiàn)草地上有一只七星瓢蟲(chóng)，天天發(fā)現(xiàn)田畈里有瓢蟲(chóng)，而丑丑在家門(mén)口也找到了瓢蟲(chóng)！

解決策略：幼兒在生活中、在大自然中尋找瓢蟲(chóng)的蹤跡，來(lái)到瓢蟲(chóng)的微觀(guān)世界，親身感知了解瓢蟲(chóng)喜歡生活在有植物的地方。

4.疑問(wèn)四：瓢蟲(chóng)是怎么長(zhǎng)大的呀？

丑丑：它是從卵慢慢長(zhǎng)大的嗎？

好好：我在媽媽學(xué)校圖書(shū)館里借來(lái)的書(shū)里有的！我們一起去看看！

解決策略：借助圖書(shū)《七星瓢蟲(chóng)，你好！》，幼兒了解了瓢蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程：卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)。

5.疑問(wèn)五：有七星、六星瓢蟲(chóng)，那還有其他瓢蟲(chóng)嗎？

磊磊在家里發(fā)現(xiàn)了一只二星瓢蟲(chóng)，酈夏在媽媽的車(chē)窗上發(fā)現(xiàn)了一只四星瓢蟲(chóng)，通過(guò)觀(guān)察同伴們找到的瓢蟲(chóng)和查閱書(shū)上的資料，幼兒了解：七星瓢蟲(chóng)有很多好朋友，身上有幾顆星就叫幾星瓢蟲(chóng)，只有十一星和二十八星瓢蟲(chóng)是害蟲(chóng)，其他的都是益蟲(chóng)。

解決策略：孩子們通過(guò)細(xì)心地?cái)?shù)數(shù)，身上有幾顆星就是幾星瓢蟲(chóng)的知識(shí)建構(gòu)令幼兒知曉瓢蟲(chóng)的名稱(chēng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)能辨別其是否為益蟲(chóng)。

6.疑問(wèn)六：瓢蟲(chóng)除了會(huì)吃蚜蟲(chóng)，還有什么本領(lǐng)呢？

幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)的興趣持續(xù)不減，和爸爸媽媽一起找尋了很多關(guān)于瓢蟲(chóng)的書(shū)如《法布爾昆蟲(chóng)系列》、《昆蟲(chóng)奧秘》、《七星瓢蟲(chóng)愛(ài)吃肉》等帶來(lái)與同伴分享。孩子們?cè)跁?shū)中發(fā)現(xiàn)：瓢蟲(chóng)會(huì)游泳，是潛水高手;瓢蟲(chóng)遇到敵人會(huì)裝死，很有趣;瓢蟲(chóng)是飛行高手，而且每天可以吃掉幾百只蚜蟲(chóng)……

解決策略：孩子們主動(dòng)汲取關(guān)于瓢蟲(chóng)的知識(shí)，并樂(lè)于分享，在相互討論中對(duì)瓢蟲(chóng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

7.疑問(wèn)七：瓢蟲(chóng)不會(huì)動(dòng)是怎么了？

一大早，嘟嘟發(fā)現(xiàn)自己的瓢蟲(chóng)一動(dòng)不動(dòng)地躺在罐子里，我們開(kāi)展了一次探究瓢蟲(chóng)死亡原因的談話(huà)活動(dòng)。

孩子的討論非常激烈，最終得出結(jié)論，是因?yàn)檫@兩天沒(méi)有給瓢蟲(chóng)準(zhǔn)備吃的，瓢蟲(chóng)是餓死的。

老師：瓢蟲(chóng)死了要怎么處理呢？

陽(yáng)陽(yáng)：我們可以挖一個(gè)洞，把瓢蟲(chóng)埋在里面。

大家都覺(jué)得陽(yáng)陽(yáng)的想法很好，于是嘟嘟邀請(qǐng)同伴一起在大型玩具的草坪邊挖了一個(gè)洞洞，把瓢蟲(chóng)埋進(jìn)去，小朋友們對(duì)著瓢蟲(chóng)承諾：以后每次來(lái)滑滑梯都來(lái)看你，我們的小瓢蟲(chóng)。

解決策略：面對(duì)瓢蟲(chóng)的死亡孩子們沒(méi)有置之不理，在談話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)瓢蟲(chóng)的不舍之情，孩子們主動(dòng)想到要好好安葬瓢蟲(chóng)也說(shuō)明孩子們珍惜每一條生命。課程中的生命教育也尤為重要，孩子們了解生命才會(huì)珍惜生命，才會(huì)敬畏、善待每一個(gè)生命。

8.再見(jiàn)啦，小瓢蟲(chóng)

看到嘟嘟的瓢蟲(chóng)死了，天天也有些擔(dān)心自己的瓢蟲(chóng)，胖胖提議：讓瓢蟲(chóng)自己去找吃的吧。于是天天和胖胖一起把瓢蟲(chóng)帶到草地上，認(rèn)真專(zhuān)注地看著瓢蟲(chóng)在葉子上來(lái)回地爬來(lái)爬去，就在不經(jīng)意間，瓢蟲(chóng)張開(kāi)翅膀飛走了，瓢蟲(chóng)喜歡大自然的家，小朋友們雖然不舍卻也揮手和小瓢蟲(chóng)告別。

解決策略：兒童有100種思想、100種語(yǔ)言、100種表達(dá)，孩子們正視大自然才是瓢蟲(chóng)的家，教師支持幼兒隨時(shí)表達(dá)、多元表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分滿(mǎn)足幼兒的表達(dá)需求，將月亮3班打造成了瓢蟲(chóng)樂(lè)園。

三、活動(dòng)反思

1.善于觀(guān)察，捕捉幼兒學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)此次主題活動(dòng)的生成，讓我深深感受到：作為教師，要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，充分關(guān)注幼兒生活，觀(guān)察并追隨幼兒的興趣與興奮點(diǎn)，把握教育契機(jī)，主動(dòng)挖掘有價(jià)值的素材，適時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，給予幼兒充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在興趣中發(fā)展多種能力。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)

《指南》中提出：“幼兒的學(xué)習(xí)就是通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程?！痹谔矫仄跋x(chóng)的過(guò)程中，孩子們積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)提取有效的問(wèn)題，幼兒進(jìn)行討論分析、自主表征記錄，從一開(kāi)始需要教師的支持，到后來(lái)自主搜集資料，合作想出解決辦法，都在體現(xiàn)著一種基于問(wèn)題解決的深度學(xué)習(xí)。

在這個(gè)根據(jù)孩子們興趣而生成的活動(dòng)中，我們?cè)谥С趾⒆犹剿?、解決的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了兒童的力量。值得欣喜的是，在后來(lái)的日常生活中，孩子們對(duì)瓢蟲(chóng)、對(duì)各種昆蟲(chóng)依然保持著強(qiáng)烈的探究興趣，在教室里、操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)不知名的昆蟲(chóng)會(huì)歡呼，在家中發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)樂(lè)意帶來(lái)觀(guān)察分享，孩子們對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)自然的探索仍不停歇，我們追隨的是兒童，而兒童追隨的是大自然。

3.家園合作，共促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

《綱要》中指出：幼兒家長(zhǎng)是寶貴的教育資源。在這次課程的行進(jìn)過(guò)程中，家長(zhǎng)接受孩子們關(guān)于瓢蟲(chóng)的十萬(wàn)個(gè)為什么，及時(shí)給予支持與幫助，帶孩子去尋找瓢蟲(chóng)，真正走近孩子們的世界，與孩子共同探索與成長(zhǎng)，為本次主題活動(dòng)的深入展開(kāi)提供了保障，真正做到了家園共促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。