宋敏

摘要：大力開展實踐性活動是法律課教學改革的重要內(nèi)容，其間容易出現(xiàn)的問題有;對實踐活動的重要性認識不足;內(nèi)容安排不當;組織不夠科學，嚴謹?shù)?，為充分發(fā)揮其作用，應從思想上到行動上真正重視教學實踐活動，科學計劃，精心布置，調(diào)動全體學生的積極性，主動性，并做好總結(jié)，不斷提高。

關(guān)鍵詞：實踐性教學活動 問題 對策 法律課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、法學專業(yè)實踐性教學面臨的問題

1.學生參與度與熱情有待進一步提升，實踐教學易流于形式。

因為幾乎所有開設(shè)的法學專業(yè)課程，無論基礎(chǔ)課、專業(yè)課或選修課教學大綱都有開設(shè)一定課時實踐教學的要求，試想一學期開設(shè)5-6門課程，綜合起來就會有至少15-18次的實踐教學內(nèi)容的安排，幾乎每周都會有實踐教學安排，通過與學生的交流，學生已經(jīng)從最初很有興趣到當前心生倦意。大量的實踐固然好，但是也會影響實踐教學的效果。同時因為當前授課教師對于實踐教學的探索也處于起步階段，關(guān)于實踐教學或多或少存有一定的困惑，但是從當前大力展開實踐教學，展開多種形式的要求上來看，當前的實踐教學內(nèi)容的安排表現(xiàn)即單一，又散亂的狀態(tài)，很容易流于形式。

2.實踐教學資源配套不夠完善，教師隊伍需要增強

在學習過程中，學生的法學實踐過程是一直需要教師的指導與引領(lǐng)的，如果要培養(yǎng)出高素質(zhì)的法律應用型人才，一支既有深厚的法學專業(yè)理論知識，又具有豐富法律實務實踐經(jīng)驗的教師隊伍是前提。同時因為法學實踐課程展開的要求，穩(wěn)定多元、多層次的校內(nèi)外實踐教學基地也是保證實踐教學順利展開的必要條件。不過現(xiàn)實狀況是，就師資方面來說，多數(shù)教師一般都具有比較深厚的理論功底，但是因為忙于校內(nèi)教學，自身缺乏司法實踐的機會，相對應法律實務經(jīng)驗不足，所以實行實踐教學的水平和教學資源都有待進一步提升。

3.課堂實踐教學的模式有限，實踐教學過程中學生主動性有待增強

在法學教學中廣泛使用的案例教學，實際上往往仍以教師為主導，將案情簡單介紹，未實行引導與分析，找出案例的關(guān)鍵問題、以及如何著手分析，而是直接將結(jié)論給學生，這樣并未達到激發(fā)學生思維、實行分析思索的目的，案例最終也只不過是教師引證課本觀點或加深對法條理解的工具而已。還有一些案例非來源于司法實踐，而是由教師自行設(shè)計而成，其目的在于講授某知識點。當然在實踐教學的過程中我系教師也采取一些其他的展開實踐教學的模式，如課堂探討、小組辯論等，但是因為投入時間和精力有限，其展開效果有待進一步提升。

二、完善和創(chuàng)新法學實踐教學體系的建議

1.建立多元化、互動的、系統(tǒng)的實踐教學培養(yǎng)模式

當前我國社會和經(jīng)濟的多元化發(fā)展趨勢必然對各類人才培養(yǎng)目標也提出了多元化的要求。因為學生的個性素質(zhì)、發(fā)展訴求和水平不盡相同，接受實踐教學的傾向表現(xiàn)多元性和層次性的特點。并且不同層次的學校在人才培養(yǎng)上也有不同的目標定位，實踐教學要根據(jù)學校的教育目標和學生的實際情況，因材施教。應根據(jù)當前的具體情況，總體設(shè)計實踐教學內(nèi)容、模式，系統(tǒng)安排實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。這種多元化的實踐教學模式不但體現(xiàn)了實踐教學的立體化和人性化的特點，也符合教育教學的規(guī)律和我國素質(zhì)教育的目標。同時實踐教學模式應該是動態(tài)多維的，應該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相對應的實踐環(huán)節(jié);同時實踐模式應該是互動的，而不應該是靜態(tài)的，要實現(xiàn)理論教學、實踐教學、學生學習之間的互相促動，法學理論教學和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學生學習逐漸深入社會，從立法、司法、行政機關(guān)等方面投身社會實踐，建立多維實踐模式。同時逐步增強學生在實踐教學過程中的主導主體地位。

2.持續(xù)優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

當前實踐教學的內(nèi)容是授課教師各自為陣安排的，彼此之間沒有必然的聯(lián)系。而事實上法學實踐教學的內(nèi)容應該體現(xiàn)法學本身的內(nèi)在聯(lián)系性，而不能人為割裂。所以應該在精選內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓好相關(guān)課程的互相呼應、互相銜接。

3.豐富法律實踐教學的方式

實際上從事教學的教師都十分明確一個事實，就是并不存有一個適合所有教學內(nèi)容的教學方式，每一種教學方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性，實踐教學的方式也不例外。不同的實踐教學方式適用對學生實踐水平的培養(yǎng)不同的側(cè)重點。對不同階段和不同基礎(chǔ)的學生適用與其相適合的實踐教學方法，以及對相同基礎(chǔ)的學生適用不同類型的實踐教學方法來培養(yǎng)鍛煉學生各方面的實踐水平，都是必要的。所以實踐教學體系理應由課堂實踐教學、科研項目研究、實訓和畢業(yè)實習、社會實踐四大模塊組成則更顯合理全面。

4.夯實法學實踐教學體系的保障機制

（1）建立穩(wěn)固的校外實習基地，增強學生實習監(jiān)管力度

實踐教學基地建設(shè)是保障法學專業(yè)學生展開社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學活動的基礎(chǔ)性條件。在與一些常規(guī)性司法機構(gòu)簽署共建實踐教學基地協(xié)議的基礎(chǔ)上，還應適當拓展實踐基地的多元化，不能僅限于現(xiàn)有的以司法機關(guān)為主體的實習基地，還理應充分利用現(xiàn)有的社會資源，建立更廣泛的、更穩(wěn)固的實踐教學基地，為學生參加社會實踐搭建一個更豐富、廣闊的平臺。

（2）增強建設(shè)實踐教學師資隊伍

如前文所述，實踐教學的順利展開需要教師的引領(lǐng)，所以必須增強實踐教學師資隊伍的建設(shè)，首先應形成制度性的鼓勵、創(chuàng)造條件安排教師定期到相關(guān)司法部門調(diào)研，以便收集第一手的教學資料和了解當前司法熱點、難點問題;其次要鼓勵教師外出進修學習，參加學術(shù)交流活動，為教師知識更新及收集最新科研成果提供方便;最后對于新引進青年教師，一方面增強職業(yè)技能訓練，另一方面也能夠聘請司法實踐部門專家與青年教師共同擔任實踐環(huán)節(jié)的指導教師。

三、結(jié)語

在我國法學教學長期實行傳統(tǒng)理論教學模式的背景下，要實現(xiàn)實踐教學各種價值必將是一個長期努力的過程。摒棄傳統(tǒng)模式下的因循守舊，堅持創(chuàng)新和發(fā)展。為實現(xiàn)實踐教學價值而對其具體實施的探討和設(shè)計都值得我們深入思考研究，并將實行持續(xù)持續(xù)地革新。

參考文獻

[1]貴立義.法學專業(yè)實踐性教學研究.《東北財經(jīng)大學學報》.2014

[2]陳興華.法學實踐性教學的出路.《昆明理工大學學報（社會科版）》.2012

[3]王小青 .法學實踐性教學模式論析.《邊疆經(jīng)濟與文化》.2016