巢越

摘要：藝術(shù)靠想象而生存，美術(shù)學科以其獨特的想象力、創(chuàng)造力、審美能力影響著人的思維能力發(fā)展，美術(shù)學習的快樂也正源于此。以蘇教版五年級上冊《奇妙的船》為例，我們可以充分挖掘教材中思維發(fā)展的要素，讓孩子們的思維伴隨著小船的創(chuàng)作乘風破浪。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學? 美術(shù)思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）提出：美術(shù)課程要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時也要注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。此外美術(shù)課程的另一特性就是要凸顯視覺性，學生在美術(shù)學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。

一、思接千里，船通古今

《奇妙的船》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，它介紹了不同時期船的結(jié)構(gòu)特點、用途，不僅要讓學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具，更重要的是通過美術(shù)教學，發(fā)展學生的感知能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，學會思維，擁有自己的美術(shù)思維。

1、思維目標引領(lǐng)教學。從遠古時代最早的獨木船到現(xiàn)代的萬噸遠洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動人民智慧的結(jié)晶，是人類的創(chuàng)舉。而現(xiàn)代生活中，船的作用和功能已經(jīng)有所變化，學生對船的了解也很局限。通過對大量的圖片資料和影音資料的學習和研究，結(jié)合教材，分課時目標可以設(shè)計如下：

第一課時：

知識目標：通過欣賞，引導(dǎo)學生了解船的起源、外形、種類。

操作目標：利用繪畫的手法，表現(xiàn)自己喜愛的船。

思維目標：初步培養(yǎng)學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。情感目標：通過繪畫去體會人類發(fā)明船的偉大成就，了解船的發(fā)展歷史，激發(fā)學生熱愛和創(chuàng)造美好生活的情感。

第二課時：

知識目標：在簡要了解船的基本結(jié)構(gòu)、用途的基礎(chǔ)上，欣賞、分析造型與裝飾獨特的船，以獨到的感受和思想、展開想象，用超輕黏土創(chuàng)造出功能性與藝術(shù)性完美和諧的船形象。

思維目標：引導(dǎo)學生從審美的角度去觀察、思考船造型的藝術(shù)性，通過動手試一試和欣賞各式各樣的船，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，同時在相互間的思維碰撞中迸發(fā)靈感與創(chuàng)意，感受創(chuàng)作的樂趣。

情感目標：通過對船舶的進一步了解，體悟人類智慧和創(chuàng)造力的多元化，激發(fā)學生的愛國情懷和對我國現(xiàn)代航海事業(yè)的敬仰與敬畏。

2、微視頻創(chuàng)作跨越時空。為了在有限的課堂教學中展現(xiàn)船的發(fā)展史，可以在課前精心制作微視頻，用音詩畫的表現(xiàn)手法，讓學生領(lǐng)略到船在不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學生對人類發(fā)明的敬仰之情，為學生創(chuàng)作打下良好的情感基礎(chǔ)。

3、思接千里引爆創(chuàng)作熱情。心隨影動，思接千里。微視頻在帶領(lǐng)學生與時空對話的過程中，思維也在跟著一起穿越古今。學生在認識船、了解船的同時，也對船產(chǎn)生濃厚的興趣，點然了他們創(chuàng)造的激情，甚至有同學已經(jīng)在腦海里勾勒出了奇妙的船的輪廓。

二、思躍指尖，船創(chuàng)未來

《奇妙的船》一課，可設(shè)計兩次動手創(chuàng)作活動，一是用畫筆在紙上描繪船，放在第一課時進行;二是超輕粘土，進行船舶的設(shè)計制造，并以自己的創(chuàng)造為載體，彰顯自己獨到的思維與想象，體現(xiàn)船舶文化的傳承與發(fā)揚。下面著重以第二課時為例帶領(lǐng)大家一起來感受學生思維的發(fā)展和飛升。

（一）捏船比賽迎接思維的挑戰(zhàn)點

通過之前的學習，學生對船舶的造型特征與美學特征，已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本課是要進一步學習、理解船舶造型的節(jié)奏與韻律之美，感受船舶造型的藝術(shù)性，提高學生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學生創(chuàng)作出有新意、獨一無二的船舶。在教學中我設(shè)計了一個挑戰(zhàn)情境，通過師生PK的方式點燃思維的導(dǎo)火索。

挑戰(zhàn)情境：比一比誰能在一分鐘內(nèi)快速捏成一艘船

挑戰(zhàn)方式：師生齊動手

看似一個簡單的問題，卻是本課的難點之一，它要求和學生一分鐘內(nèi)捏出主船體的簡單造型，大致看出船首造型等，對于學生的想象力和表現(xiàn)力都是一個挑戰(zhàn)。通過學生和比賽的方式，又激起了學生的求勝欲，高手在“民間”，如今的學生也不容小覷呀，在此之前，他們也已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，甚至有一些學生還是制作小能手呢。

（二）魔法視頻牽出思維的引爆點

在師生一分鐘捏船比賽之后，插入一個“魔發(fā)視頻”。學生觀看完整的視頻示范，發(fā)現(xiàn)老師使用“魔法”前后兩艘船的改變：造型變得獨特了，裝飾更加美觀了，思維被引爆了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖旨在以自己的初次船舶作品在造型、細節(jié)、色彩上都太普通為由，有機地提出作業(yè)要求。以現(xiàn)場的“魔術(shù)裝飾船”進行游戲式示范、微視頻示范展示，引導(dǎo)學生看、觀、賞、析，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力。以微視頻的方式解決本節(jié)課中船在造型、色彩等方面的難點，培養(yǎng)學生的審美力和創(chuàng)意思維力。學生在觀看視頻的同時也在學習美術(shù)技巧，揉色、滾色、混色...點、線、面裝飾等元素，還發(fā)現(xiàn)了裝飾的節(jié)奏，韻律，色調(diào)，“美”盡收眼底。

（三）船舶博覽會走進思維的情境場

故事需要情境，美術(shù)創(chuàng)作同樣需要情境。在學生創(chuàng)意制作船舶環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了一個“船舶博覽會”的情境，柔美的音樂，仿佛伴著和煦的海風徐徐吹進學生的心田，浪花涌動的展板帶來動感的視覺沖擊，每一個學生都想把自己設(shè)計的船舶送到博覽會的展臺上。

情境的創(chuàng)設(shè)讓學生有了很強的的代入感，學習創(chuàng)作激情被激發(fā)，思維在指尖跳躍、迸發(fā)。（圖示：這是學生獨立創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的船舶，用途各異，造型獨特，裝飾美觀。）

三、思緒飛揚，船意無限

《奇妙的船》這個教學案例，也有許多值得思考的問題。

首先在課堂中要更關(guān)注學生的審美，給學生充分的作品展示時間，把審美評價的權(quán)力還給學生，在共同賞析、相互交流中，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點或不足之處，促使思維想跟深處漫溯。比如有一艘用紙和超輕粘土組合的烏篷船其實非常有趣，可以體現(xiàn)制作船舶材料的多樣。當然還有一些作品，會出現(xiàn)一些小問題，可作為難點突破，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、避免問題再次發(fā)生。

其次是在作業(yè)的材料的選擇上，可以更多樣一些，不僅限于超輕粘土一種，多樣的材料能體現(xiàn)的感覺也不相同，組合之后的形式也更多彩。可以讓學生再帶一些綜合材料，例如廢舊的塑料瓶、易拉罐、泡沫片等本身就有浮力的材料，再組合上超輕粘土，造型上就更多樣，相比較用單一的材料做船，綜合材料的運用對五年級的學生也是更有挑戰(zhàn)性，學生的學習面也就更加廣泛，學到的知識也會更多。

參考文獻

[1]時寬宇. 乘風破浪的小船 ——淺談3Done教學中的探究[J]. 中外交流， 2018.

[2]陳展鋒. 揚起風帆，讓班級航船乘風破浪[J]. 師道：教研， 2020（3）：1.