傅君琳　鄭少雄

有一段時間，我沉迷于在kindle（電子閱讀器）里一次性囤積十來本書，然后用半個月的時間啃完。我當時焦慮地認為，如果不加快汲取知識的節(jié)奏，就會迅速被同齡人甩下，被AI（人工智能）替代，被時代拋棄，所以一定要快速進行認知升級！受俞敏洪的影響，我給自己定下了一年讀100本書的目標，就連趕路和等餐的時候都在瘋狂啃書。

然而，堅持了幾個月后，我驀然回首，感覺自己好像也沒有變聰明，知識也沒有變淵博，思辨能力也沒有變得更加犀利。唯一變了的，是眼袋變大了幾圈。

為什么會這樣？我開始自我反思。我發(fā)現(xiàn)自己掉進了飽和式充電的誤區(qū)，明明大腦里已經(jīng)塞了很多東西，還沒來得及理解和融合，就又被接踵而來的新信息頂替，變成了大腦皮層深處的一縷“空谷回音”。而這些本該慢慢咀嚼的好書，就在我的匆匆一瞥中化成了已讀書目中一記干癟的打卡，除了占據(jù)大量時間，沒有起到絲毫作用。

出于浮躁和焦慮的心理，我們對新信息總有種無節(jié)制的貪婪。我們不甘示弱，我們激流勇進，我們每天不停地閱讀、不停地翻書、不停地刷新公眾號文章，生怕錯過任何一條對自己可能有用的信息。出發(fā)點雖然是好的，但是，這些信息太多太雜，往往來不及整合和消化，過不了幾天就被遺忘了大半。即便后來回憶起只言片語，也不記得堆積在大腦的哪個角落了，根本無從查起。

當人學習的核心動力從有目的性的自我充實變?yōu)榱撕翢o頭緒的東拼西湊，當我們對知識的度量標準從學習了多少內(nèi)容變成了讀過多少本書，我們就會發(fā)現(xiàn)，自己無非是從“忙”變成“?！保瑢嵸|(zhì)上，沒有任何思想境界上的提升。

那么，我們到底該如何讀書，如何避免成為瘋狂讀書卻一無所獲的“勞奴”呢？我想，接下來講到的幾位學者會給你啟示。

好書三千，只取一瓢

幾年前入“紅樓坑”的時候，我關注了一位“一生只讀一本書”的個性博主。他的博客里只有一類文章，就是對《紅樓夢》的分析，文字妙趣橫生、觀點新穎、視角獨到。后來我才知道，這個博主已經(jīng)專注分析《紅樓夢》十余年，文章水準在圈內(nèi)可謂是首屈一指，廣獲好評。

我還意外發(fā)現(xiàn)，他竟然是我在喜馬拉雅聽書APP關注的《紅樓專輯》的作者，這個專輯特別受歡迎，收聽量已經(jīng)達到近兩百萬次。

我心中頓時被一種奇妙的緣分感戳中。無意之中，我竟見證了一位紅學“大V”的崛起！由一個紅樓愛好者變?yōu)橐粋€頗有影響力的紅學研究人士，怎么能不叫人佩服？

這位“大V”笑言，自己大半生都在研究紅樓，可以說是在用生命讀這本書了。用盡一生讀懂一本書，多么浪漫。我頓時想起了木心那首動人的詩：

從前的日色變得慢，車，馬，郵件都慢，一生只夠愛一個人。

我一直堅信，在同等效率下，做一件事投入的時間與它產(chǎn)出的質(zhì)量成正比。一件由手工藝人精心設計、認真雕琢，一針一線綴上細密珠玉的衣裙，一定比流水線上批量生產(chǎn)的更有質(zhì)感。

同樣，讀書的質(zhì)量遠比數(shù)量重要，讀書的效率遠比速度重要。最關鍵的不是這本書是否成了我們讀書列表的一部分，而是這本書是否成了我們大腦的一部分。同樣是讀莎士比亞，有的人可以流利地背誦里面的每一句至理名言，有的人卻能真正領會到文字背后的深意。哪一種才是真正的閱讀者？答案不言而喻。

真正衡量一個人是否有學問不是看他擁有多少知識量，而是看他思想的深淺、格局的高低。

讀書是蓋樓，不是搬磚

《哈佛幸福課》一書說到，現(xiàn)在的教育，就像是把每個人當成一只盤子，在上面不斷堆砌食品。這些食品不過是信息本身，我們對它的理解，只是淺嘗輒止，僅僅是知道了、關注了而已。

而這些未經(jīng)加工和整合的知識，就像多余的食材一樣無序地堆在一起，利用率極低，價值隨著時間的流逝大幅度縮水，最終變成了廚余垃圾。

這種學習模式，我定義為“偽學習”。偽學習者的通病，就是出于不自信的心理和對學習目的的錯誤認知，用大量的知識填滿內(nèi)心的空虛，相信學習知識的多少與真實的進步一定成正比。當然，我們必須肯定偽學習者上進的初衷，但是，不得法的學習模式只會讓我們變成知識的搬運工，而絕非智慧的生產(chǎn)者。大量未經(jīng)理解的知識涌入大腦，反而有可能會給大腦帶來更多負擔。

《社會動物》一書提到，一說到學習，我們馬上想到的就是接觸和獲得陌生的、全新的知識，很少意識到學習的本質(zhì)是對知識（其中包括大量的舊知識）的整合，是對知識的重新建模。

學習不是搬磚，而是蓋樓。我們從小到大，無論是從書上還是從人身上學到的各種知識，經(jīng)過每個人獨特的理解，逐漸形成了每個人自己所獨有的思維模式。而它就形成了房子的基本架構。在這個基礎上，我們會把新學到的東西搬運回來，經(jīng)過比較、過濾和篩選，將處理過的有用的信息作為組成房子的建筑材料，不斷在原有的構架上進行累積和構建。

如果說學習過程是出去尋找各種各樣的建筑材料，那么吸收過程就是篩選合適的材料，加工后完善結構的搭建。在這個過程中，我們的認知體系也在不斷升級，我們伸到外界的觸角也會隨此越來越靈敏。每一次接受新知識后的搭建過程，都是對自身知識體系的加固，是整個學習過程的核心步驟，也是賦予大腦更強大生命力的秘鑰。

一個人的進步，不在于他讀了多少書，也不在于他學到了多少知識，而在于他在既定領域里，有沒有得到思維和認知的提升。如果知識量不能轉(zhuǎn)化成自我認知的一部分，不能裨益思維大廈的構建，不能成為自己分析處理問題的工具，那么它們只能是占用大腦空間的垃圾。

書上無字，心中有書

企業(yè)家馮侖對于讀書有著獨特的理解邏輯，他認為，讀書是生存的必須，是為了解決當下的問題。他強調(diào)讀書是對于生活和工作的即時實用性。他說：“要把別人的知識、經(jīng)驗、觀點轉(zhuǎn)化為你的一種生命體驗和價值，以及你創(chuàng)造新的生命過程的一種行動力、參考力?！?/p>

不像廣泛閱讀者不抱目的閱讀，他是懷著找答案的心態(tài)，有針對性地看書，再從書中尋找普遍規(guī)律，融入自己的思想理念和認知體系。

他說，看書練的是心，練的是看未來的思想。他給自己的書屋起名叫“無字”，意思是，當你看完了一本書，這本書上就沒有字了。無字所折射的思悟，是指讀書并非普通意義上的瀏覽，而是與自己的心靈對話。當讀透一本書后，書里的字已經(jīng)全部變成了思想，融進了靈魂中。

讀書的最高境界，是把書從多讀到少，把有字讀到無字，最后書成就了人，人忘記了書。而此時書讀幾卷，早已無從得知，也不再重要了。

（摘自四川人民出版社《做事的邏輯：如何持續(xù)做正確的事》）