＊賈金鋒 隗小山 羅言 賀慧敏

（湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 414000）

“十四五”期間，石油和化學(xué)工業(yè)發(fā)展的總體要求為推進(jìn)石化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以“去產(chǎn)能、補(bǔ)短板”為核心，以“調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”為主線(xiàn)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入新階段[1]。我國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)發(fā)展在經(jīng)歷了十三五期間行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)發(fā)展的陣痛后，所處內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生重大改變，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，價(jià)格下降、環(huán)境制約、產(chǎn)能過(guò)剩、成本上漲等問(wèn)題突出，所以石油和化工行業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)崗位加速整體升級(jí)，崗位自動(dòng)化，甚至于智能化程度不斷提高成了必然要求及趨勢(shì)，同時(shí)，對(duì)行業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)也有了更高的要求，所以更深層次的凸顯了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性[2]。

高職院校實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型、可持續(xù)發(fā)展型人才都具有特殊作用。教育部在文件《對(duì)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中曾指出：“人才培養(yǎng)形式變革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)分別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練、實(shí)習(xí)?！焙汀案叩嚷殬I(yè)院校提高辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)是加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練和進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！币虼?，及時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新型工學(xué)結(jié)合、校企交互相融的實(shí)用型實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，是促進(jìn)高職學(xué)生核心職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。

教育部在二零一四年下發(fā)的《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》使得國(guó)內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)全面開(kāi)啟。雖然目前全國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制方面取得了系列成果，但是許多困難和問(wèn)題也在實(shí)施過(guò)程中顯現(xiàn)了出來(lái)。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革還處于起始探索階段，針對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件和“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，對(duì)提高應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和為同類(lèi)高職院校提高經(jīng)驗(yàn)借鑒都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

圖1 “校企雙元四段式一體化育人”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系

1.應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在積極廣泛深入的開(kāi)展，新的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)之一是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，全面開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要路徑在于基于校企聯(lián)合精準(zhǔn)服務(wù)合作企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[5]。國(guó)家教育部辦公廳在2015年公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，包括17個(gè)地區(qū)共165家單位，我院作為試點(diǎn)單位之一，已完成石油化工技術(shù)等3個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。我院在2018年開(kāi)始實(shí)施應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位在技能、素質(zhì)、能力等方面的要求，校企合作制定人才培養(yǎng)方案、確定課程體系、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了基于合作企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系，將生產(chǎn)實(shí)踐和職業(yè)能力的培養(yǎng)深度融合，但在改革過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。（1）校企“雙主體”育人機(jī)制不夠完善，企業(yè)的主體地位經(jīng)常被忽視，往往處于“配角”的角色，而且校企共同招生、共同培養(yǎng)體系不夠完善，雙方在人才培養(yǎng)過(guò)程中的職責(zé)和分工不夠明確。（2）實(shí)踐課程體系往往注重知識(shí)與單一實(shí)操技能的傳授，沒(méi)有針對(duì)性或針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有及時(shí)對(duì)接企業(yè)最新崗位技能需求，同時(shí)忽略了融入學(xué)生責(zé)任意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)思政元素[5]。

2.基于“三融通”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系改革措施

(1)逐步構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)的“校企雙元四段式一體化育人”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)所需的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共建專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，切實(shí)開(kāi)展“三教”改革，通過(guò)“三融通”培養(yǎng)崗位勝任能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才：①將實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的任務(wù)和技能點(diǎn)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，實(shí)現(xiàn)課崗融通；②將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課賽融通；③將職業(yè)技能等級(jí)證內(nèi)容融入有關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課證融通。在“三融通”的不同階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使其適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變（在校學(xué)生到企業(yè)職工），并適時(shí)推動(dòng)“1+X”融合，在實(shí)踐中逐漸形成逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)體系。

此實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)階段和層次，主要包括：①第一、二學(xué)期：職業(yè)認(rèn)知階段--知崗，主要是在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本技能，了解企業(yè)文化，形成自己的企業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到化工基礎(chǔ)技能和基本素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析各個(gè)崗位技能特點(diǎn)的不同，引入相對(duì)應(yīng)的企業(yè)案例，達(dá)到對(duì)化工崗位的基礎(chǔ)認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知；②第三學(xué)期：職業(yè)認(rèn)同--跟崗，主要通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能；③第四學(xué)期：職業(yè)認(rèn)可--輪崗，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能為導(dǎo)向，通過(guò)將校內(nèi)課堂與企業(yè)車(chē)間交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)情景進(jìn)入實(shí)境化，從而大力提升學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)；④第五、六學(xué)期：職業(yè)實(shí)踐（準(zhǔn)員工）--頂崗，主要在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，形成企業(yè)廠(chǎng)中校，在企業(yè)生產(chǎn)工作崗位實(shí)踐，是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)階段，通過(guò)讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需要的實(shí)際知識(shí)、技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)“校企雙元四段式一體化育人”的培養(yǎng)，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力呈現(xiàn)出大幅度提高。

(2)創(chuàng)新進(jìn)行了“4:1”“2:3”為主的校企雙元育人的實(shí)踐教學(xué)模式

本校企雙元育人的實(shí)踐教學(xué)模式，緊貼企業(yè)實(shí)際崗位能力需求，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，緊跟國(guó)家“1+X”證書(shū)改革進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)考核，將工學(xué)交替培養(yǎng)模式靈活執(zhí)行，使理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律靈活交替進(jìn)行，注重培養(yǎng)過(guò)程及實(shí)效，逐漸提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

將一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)單元，不同學(xué)期進(jìn)行不同的任務(wù)安排。第一、第二學(xué)期主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校為主企業(yè)參與，主要進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練，期間會(huì)到合作企業(yè)進(jìn)行為期一周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)知。

第三學(xué)期，理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間按照“4:1”的模式進(jìn)行，每周五分之四的時(shí)間由校內(nèi)雙師型教師在理實(shí)一體化教室及國(guó)家化工安全培訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練的交叉學(xué)習(xí)，五分之一的時(shí)間由聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師（工程師）進(jìn)行講授，內(nèi)容主要包括企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性、不同崗位的具體能力需求、企業(yè)的獎(jiǎng)懲制度、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、企業(yè)的安全教育等知識(shí)，了解企業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)企業(yè)、崗位的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的企業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。

第四學(xué)期，理論與實(shí)訓(xùn)時(shí)間按照 “2:3”的模式進(jìn)行，學(xué)生真正的進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，按照兩周在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，三周在校外進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，完全按照不同崗位上崗時(shí)間要求進(jìn)行，并且學(xué)校教師陪同學(xué)生一塊進(jìn)行輪崗。輪崗的崗位根據(jù)企業(yè)時(shí)間情況進(jìn)行安排，主要包括內(nèi)操、外操、班長(zhǎng)、安全員、質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備維修維護(hù)等。通過(guò)向跟崗實(shí)習(xí)的師傅進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)不同崗位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和職業(yè)認(rèn)可。

第五、六學(xué)期，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式，學(xué)生全部時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗，企業(yè)安排專(zhuān)門(mén)師傅進(jìn)行傳幫帶指導(dǎo)，使學(xué)生真正的由學(xué)生變成學(xué)徒，并與企業(yè)統(tǒng)籌安排校內(nèi)教師在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)崗位資格證書(shū)的考取也同時(shí)進(jìn)行，促使學(xué)生逐步獨(dú)立頂崗。通過(guò)此次職業(yè)實(shí)踐考核，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)需求人才要求，并達(dá)到畢業(yè)要求，成為合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(3)構(gòu)建全過(guò)程全方位的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

綜合運(yùn)用單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、過(guò)程診斷性評(píng)價(jià)與結(jié)果形成性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法構(gòu)建全程、全方位的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)過(guò)成貫穿實(shí)踐全過(guò)程，包括最開(kāi)始的接受實(shí)訓(xùn)任務(wù)，到實(shí)施實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果、最后書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，形成完整可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，不僅可以考核操作規(guī)范和技能，也可考察應(yīng)變能力，進(jìn)而全面評(píng)價(jià)學(xué)生（學(xué)徒）的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的改革成效及前景

(1)改革成效

通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了基于“三融通”（課崗融通、課賽融通、課證融通）的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系改革措施，構(gòu)建了逐級(jí)遞進(jìn)的“校企雙元四段式一體化育人”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系，校企雙方共同組織實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)發(fā)基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)車(chē)間崗位工作為載體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并采用全過(guò)程全方位的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。并在學(xué)院內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行該現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系推廣和應(yīng)用。推廣的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，技能水平及職業(yè)素養(yǎng)均有了明顯提升；學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率達(dá)也有了較大提升；學(xué)生參加競(jìng)賽也較以往有明顯突破；就業(yè)方面，就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量有了顯著提升，進(jìn)入國(guó)有大型化工企業(yè)及其它大型化工企業(yè)的學(xué)生逐年增加。

(2)項(xiàng)目前景

①現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及合作企業(yè)內(nèi)的推廣

通過(guò)構(gòu)建遞進(jìn)式培養(yǎng)模式及全方位評(píng)價(jià)體系，本實(shí)踐教學(xué)體系十分契合面向企業(yè)需求的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，并逐漸推廣至學(xué)院內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)。同時(shí)復(fù)制到與巴斯夫（湛江）有限公司、萬(wàn)華化學(xué)有限公司等企業(yè)合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中。由于企業(yè)方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式也越來(lái)越感興趣，以我院合作企業(yè)鎮(zhèn)海煉化有限公司為例，分別與多所院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，所以，可以企業(yè)為主體在企校合作中推廣本實(shí)踐教學(xué)體系。

②持續(xù)研究與改進(jìn)

通過(guò)及時(shí)了解最新合作企業(yè)的崗位需求，加深與企業(yè)的合作，及時(shí)對(duì)該實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改善，并根據(jù)最新企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)員工各項(xiàng)能力的需求度，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，持續(xù)增強(qiáng)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。