仇露婷

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例背景：

長期以來，受大一統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，學(xué)校德育存在著一定的不足，諸如：重視集體教育，忽視自我意識的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)對社會、集體的服從，抹殺個(gè)體發(fā)展的需要;突出思想政治教育，淡化個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，等等。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)生從未經(jīng)受過艱苦生活的磨練，對學(xué)習(xí)，考試，人際交往，家庭等方面存在的問題。心理準(zhǔn)備上不夠，出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂和深思的問題，且有愈演愈烈的趨勢。下面是在一節(jié)美術(shù)公開課上的情景：

案例情景：

這是一節(jié)低年級的美術(shù)課，隨著上課鈴聲響起，年輕的女教師邁著輕盈的步子走進(jìn)教室。

“同學(xué)們好。”

“老師好——”孩子們拉著長聲向老師問好，有的男孩因?yàn)檫^于用力脖子上的青筋都暴露出來，好可愛的孩子。

見到這情景，女教師笑了，露出了兩個(gè)淺淺的酒窩：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來畫美麗的春天。你們喜歡春天嗎？”

“喜歡——”同學(xué)們異口同聲地回答，可是也有人小聲咕噥一句“我不喜歡?！?/p>

女教師循聲看了過去，見一個(gè)男孩正低著頭擺弄手中的東西。女教師沒有介意這個(gè)家伙的“挑釁”依然笑容可掬地繼續(xù)問“能告訴我為什么喜歡春天嗎？”話音剛落，一雙雙小手就爭先恐后地舉起來。

“春天小草發(fā)芽，小花也開了。”

“春天可以春游，有很多美麗的花?！?/p>

“我們還可以放風(fēng)箏?！薄?/p>

“是呀，春天多美呀，看得出來同學(xué)們都特別喜歡春天，那就用手中的彩筆把我們眼中的春天畫出來吧！”女教師滿意地看著孩子們，在黑板上貼了“示范圖片，”然后開始巡視。她看到有的孩子畫了藍(lán)天，白云，有的畫了滿樹的桃花，杏花，還有的畫了小草……。她一直微笑著，眼里盡是春的爛漫和妖嬈。

走到那個(gè)男孩的時(shí)候，她停住了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)那個(gè)說不喜歡春天的男孩什么也沒畫。她摸摸他的頭，“怎么不畫呀，春天這么美麗。剛同學(xué)們說了那么多，你想畫什么都可以?！?/p>

孩子低著頭沒有回答。過了一會兒，女教師又巡視到這個(gè)男孩，這一回的發(fā)現(xiàn)確實(shí)讓她有些生氣。只見圖紙上寫著這樣幾個(gè)大字：我taoyan春天。女教師開始覺得這個(gè)孩子有些莫名其妙，甚至以為他一定是有意和自己過不去。想到這里，她把男孩叫到教室外。

“告訴我，為什么不喜歡春天？”女教師表情嚴(yán)肅。

男孩鼓著嘴不說話。

“說呀，不說我就以為你故意上課搗亂！”女教師顯然情緒有些失控，語氣變得更加嚴(yán)厲。

“哇——”，孩子大哭起來，“我就是不喜歡春天，因?yàn)椤驗(yàn)槲夷棠獭诖禾斓臅r(shí)候死了，我爸爸在春天……不要我們了……嗚……”孩子斷斷續(xù)續(xù)地說著，委屈的淚水打濕了臉龐。

女教師愣住了，很快，她反應(yīng)過來，一邊掏出紙巾抹去孩子的眼淚，一邊將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>

輔導(dǎo)過程：

奶奶在春天里去世了——春天是悲傷的。孩子想念自己的奶奶，“taoyan”的背后，是孩子一顆柔軟和善良的心。

爸爸在春天離開我們了——春天是黯淡的。沒有爸爸的日子是多么的孤單無助?？粗鴭寢寕碾y過的背影，孩子的心同樣也在流淚。

作為教師，我們無法改變太過沉重和灰色的現(xiàn)實(shí)，我們需要考慮的是如何面對孩子的“taoyan”？老師要走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，多多關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。

每個(gè)孩子都是個(gè)性發(fā)展的個(gè)體。不能千篇一律。教師在讓孩子們畫美麗的春天時(shí)，其實(shí)有意無意的指引著孩子們春天是非常美麗的，我們都應(yīng)該喜歡春天，春天固然美麗，但秋天，冬天，夏天同樣深受孩子們的喜愛。所以教師要尊重孩子的想法。

在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的喜好和特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性表現(xiàn)在繪畫作品中形成不同的繪畫語言。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生突破構(gòu)思束縛，在不影響創(chuàng)作主題的前提下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并引導(dǎo)他們堅(jiān)定而自信地照自己的意思去做。

分析與反思：

古人云：千人千畫，一人一性。作為戰(zhàn)斗在教育一線的教師必須清醒認(rèn)識這一點(diǎn)，并能很好的尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們健康地成長，更好的塑造自我。

老師總是喜歡乖孩子，說什么聽什么，教什么會什么，但對于那些個(gè)性較強(qiáng)的孩子來說，他們往往不會很樂意和順應(yīng)。他們自我為中心，想什么來什么。經(jīng)常會說出或者做出一些讓老師和同學(xué)們想不到的話和事，往往這個(gè)時(shí)候令老師和同學(xué)們感到尷尬和不解。這需要老師有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想，本著為學(xué)生發(fā)展考慮的態(tài)度去思考問題和處理事件，不但學(xué)生有個(gè)健康的心理同時(shí)自己也能得到教育成功的快樂。

教師不光光是為了完成每天的教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的心理活動和情感世界。教師不但要教書育人，而且還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)還需要兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展學(xué)生心理健康教育的新任務(wù)，為了達(dá)到學(xué)生真正的全面發(fā)展而努力。

小學(xué)是一個(gè)人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時(shí)必須重視心理健康教育。我們以賞識教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚(yáng)。如果每個(gè)教師把“開心教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)”的賞識教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從給學(xué)生一句溫暖的問候、一張?zhí)鹛鸬男δ?、一個(gè)信任的眼神、一次熱情的鼓勵開始，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，平等地尊重學(xué)生的感受，悉心關(guān)愛、真心賞識每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]威廉志姆斯. 心理學(xué)原理[M] . 中國商業(yè)出版社，2009.4

[2]李鎮(zhèn)西. 愛心與教育[M] . 漓江出版社，2008.5