王一焱

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 服裝學(xué)院，江蘇 常州 213000）

1 我國服裝行業(yè)發(fā)展的背景

我國人口基數(shù)大，是消費大國，近年來經(jīng)濟發(fā)展較快，已經(jīng)一躍成為服裝生產(chǎn)與銷售大國。從服裝消費市場的角度觀察，近些年來國際服裝品牌競相進駐中國市場，開拓服裝市場中國板塊，可以看出我國也是當今世界的服裝消費大國，我國服裝消費的市場同時也具備很大的潛力。從2012 年至今，我國服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了波動起伏，2012 年到2016 年，服裝行業(yè)發(fā)展持續(xù)向好，無論是我國服裝的進出口貿(mào)易領(lǐng)域、還是我國內(nèi)銷市場擴張和自主品牌的創(chuàng)立，以及電子商務(wù)的火熱發(fā)展，都凸顯了我國服裝市場的蓬勃態(tài)勢[1]。

2017 年至2019 年，我國服裝實體消費趨勢持續(xù)走低，模式早已成熟的電子商務(wù)，迅速發(fā)展成較主流的消費方式，同時隨著網(wǎng)紅直播的崛起，服裝的實體經(jīng)濟更是受到較大影響。我國服裝業(yè)一直是傳統(tǒng)制造業(yè)的代表，整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈的運轉(zhuǎn)一直是維持保守狀態(tài)，長期保持著密集加工型產(chǎn)業(yè)模式。

隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)基于新時代的發(fā)展，以及與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟的深度融合[2]，在中高消費端以創(chuàng)新引領(lǐng)綠色低碳、共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點，形成新動能。因此，服裝產(chǎn)業(yè)從銷售角度將電子商務(wù)和線下實體經(jīng)濟結(jié)合起來，全面利用互聯(lián)網(wǎng)短視頻、直播銷售等手段形成全渠道的消費模式。另外，服裝加工也在廣泛發(fā)展智能制造、改革傳統(tǒng)密集加工生產(chǎn)的傳統(tǒng)，探索行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型[3]。從服裝設(shè)計方面，我國也逐漸顯露了自我設(shè)計的潛力，顛覆了世界認為中國設(shè)計落后的形象，國產(chǎn)服裝品牌在逐漸崛起，出現(xiàn)了一批有影響力的時裝品牌。進入2021 年，我國服裝行業(yè)逐漸復(fù)蘇，在抗疫常態(tài)化的背景下，服裝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了對服裝人才的新需求，因此我國高校的服裝專業(yè)教育也迫切地需要改革和發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)升級的服裝產(chǎn)業(yè)的人才。

2 服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型探索的動機

服裝行業(yè)本身就處于動態(tài)的發(fā)展中，從高校服裝專業(yè)教育的角度思考，培養(yǎng)緊跟服裝行業(yè)發(fā)展的人才是高校服裝專業(yè)教育的首要任務(wù)。目前高校服裝專業(yè)教育主要圍繞服裝產(chǎn)業(yè)鏈的上下游領(lǐng)域而進行，大部分高校分3 個方向進行人才培養(yǎng)，即服裝與服飾設(shè)計、服裝設(shè)計與工程和服裝營銷。每個專業(yè)方向都包含眾多相關(guān)課程，保證每個專業(yè)方向可以覆蓋服裝產(chǎn)業(yè)鏈的一些相關(guān)崗位，例如服裝設(shè)計與工程專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)服裝設(shè)計、服裝制板和服裝工藝3 方面的人才，但是中國服裝市場并不是單一型的結(jié)構(gòu)，其中根據(jù)服裝業(yè)務(wù)和服務(wù)類型的不同，服裝企業(yè)也分為多個層次，比如外貿(mào)服裝企業(yè)、內(nèi)銷服裝品牌企業(yè)、內(nèi)銷ODM 企業(yè)和服裝電商企業(yè)等，如圖1 所示，每個類型企業(yè)對于人才都有著不同的需求，為了確保高校培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才能夠順利適應(yīng)行業(yè)變化,培養(yǎng)具有競爭力的人才[4]，高校的教學(xué)也要時刻保持跟隨服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，保證高校服裝專業(yè)教育的時效性和人才的廣泛適用性是進行服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型探索的目標之一。

圖1 中國服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)細分

從宏觀角度看，我國服裝產(chǎn)業(yè)整體在發(fā)展前進的過程中；而從微觀角度分析，服裝產(chǎn)業(yè)又有著繁雜的分類，除了依照服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)類型進行細分之外，還可以根據(jù)不同服裝企業(yè)的不同發(fā)展階段進行分類。按照發(fā)展階段來劃分服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有發(fā)展非常完善并繼續(xù)進行創(chuàng)新的企業(yè)，同時也有在發(fā)展階段中迫切需要轉(zhuǎn)型的企業(yè)，以及初步探索市場、試探行業(yè)的初創(chuàng)型企業(yè)。除發(fā)展完善的再創(chuàng)新型企業(yè)，其他發(fā)展階段的企業(yè)都需要對我國服裝產(chǎn)的發(fā)展情況做到實時的監(jiān)測，以便隨時做出改革的發(fā)展策略。并且發(fā)展完善的企業(yè)也可以對發(fā)展中或者剛起步的企業(yè)起到指導(dǎo)性的影響。因此，對于企業(yè)發(fā)展而言，這是進行服裝產(chǎn)業(yè)動態(tài)、持續(xù)分析的目標之二。

3 建立動態(tài)行業(yè)發(fā)展模型

3.1 服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型探索方式

基于服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型探索的兩大目標，對于其發(fā)展探索的關(guān)鍵參與者應(yīng)該是服裝產(chǎn)業(yè)一線的各類企業(yè)和我國有紡織服裝相關(guān)專業(yè)的高校。動態(tài)的行業(yè)發(fā)展模型中所提到“動態(tài)”的意義就是持續(xù)更新，服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受很多因素影響，比如國家的發(fā)展方針、地方的針對性政策、市場環(huán)境的變化、產(chǎn)業(yè)上下游的變化、原材料成本等等，所以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是動態(tài)的。企業(yè)和學(xué)校是專業(yè)人才接收和輸送的兩大環(huán)節(jié)，緊跟產(chǎn)業(yè)變化、企業(yè)需求的變化可以對專業(yè)人才的知識技能提出要求，高校緊跟產(chǎn)業(yè)風向標可以實時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)輸送即時性、高度匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。因此，對于服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型的探索和建立需要企業(yè)和高校聯(lián)合起來，通過廣泛和持續(xù)的調(diào)研、教學(xué)實踐、產(chǎn)教結(jié)合的方式來進行探索。

3.2 服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型

發(fā)展模型建立的主要核心模式就是校企合作，保證模型產(chǎn)生結(jié)果有效的前提是參與企業(yè)要廣泛、全面，即校企合作模式并不局限于單個高校，而是要根據(jù)我國服裝產(chǎn)業(yè)分布，全國范圍內(nèi)的各類高校進行校企合作的整合。其實校企合作這一概念在全國范圍內(nèi)早已流行已久，所以此模型的建立僅需要一個科學(xué)的整合方式。

這里先從微觀角度舉一些例子，例如江蘇地區(qū)的高校在進行校企合作的過程中，多數(shù)合作的企業(yè)為加工型企業(yè)；廣東一帶高校合作的企業(yè)多為高端內(nèi)銷品牌企業(yè)；浙江一帶高校合作的多為電商和中檔內(nèi)銷品牌企業(yè)；服裝專業(yè)比較前沿的學(xué)校例如北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)等合作的多是中國一線品牌企業(yè)；我國高職類院校多合作的是一些大型加工類企業(yè)?？梢?，各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度和地理資源的差異導(dǎo)致企業(yè)類型并沒有覆蓋全面[5]，外貿(mào)類服裝企業(yè)，ODM、OEM、定制類的服裝企業(yè)合作較為匱乏，而且已合作的企業(yè)類型也并沒有細分，所以服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型應(yīng)該先做的就是全國的行業(yè)摸底，按照發(fā)展程度、服務(wù)類型、服務(wù)領(lǐng)域進行細分，然后根據(jù)地區(qū)和企業(yè)級別進行院校合作的匹配。該動態(tài)發(fā)展模型應(yīng)該由服裝產(chǎn)業(yè)協(xié)會或者大學(xué)聯(lián)盟，建立固定時間的會議，每隔3 年進行一次各高校校企合作的經(jīng)驗報告，從合作企業(yè)的類型、合作方式、企業(yè)需求、人才匹配程度以及人才培養(yǎng)上的改進等方面進行報告。然后由產(chǎn)業(yè)協(xié)會或大學(xué)聯(lián)盟選派專家組進行信息的整合和提煉，完成服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型的內(nèi)容，包括中國服裝企業(yè)區(qū)域劃分、服務(wù)類型和業(yè)務(wù)的劃分、發(fā)展層級的劃分、整體行業(yè)發(fā)展趨勢、對人才需求的新動向等方面，如圖2 所示。

圖2 服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型

3.3 服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型探索的意義和價值

從高校服裝專業(yè)教育和人才培養(yǎng)方向出發(fā)，服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型的建立可以讓處于不同發(fā)展層次的高校，明確自身的人才培養(yǎng)方向，進而改進人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置，這些動作有助于使高校培養(yǎng)的人才更符合社會企業(yè)的人才需求，同時讓人才培養(yǎng)跟得上服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從服裝企業(yè)的角度分析模型建立的意義，有助于指導(dǎo)各發(fā)展階段企業(yè)的發(fā)展方向，有助于各類企業(yè)去自查企業(yè)所面臨的問題和明確未來的發(fā)展方向。

4 結(jié)語

服裝行業(yè)動態(tài)發(fā)展模型的探索不僅限作用于企業(yè)和高校自身，該動態(tài)的行業(yè)探索有助于各行各業(yè)去分析、去自查行業(yè)自身的發(fā)展脈絡(luò)，只有清晰發(fā)展方向、直面自身現(xiàn)有問題和清晰自己所需，才能在發(fā)展的道路上越走越遠。