范秋彤

摘要：幼兒具有天真爛漫以及活潑好動的性格特點，幼兒園應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的身心需要，積極開設(shè)多種多樣的游戲活動，促進幼兒健康成長與發(fā)育。在開展各項游戲活動的過程中，將運動與游戲有效融合，既能夠提升游戲活動的趣味性，也能夠促使幼兒在游戲活動中發(fā)展自身運動能力。運動類的游戲有助于激發(fā)幼兒身體的運動細胞，使其充分鍛煉自己身體的各項機能，培綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;運動游戲;融合發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒由于年齡較小，教師如果直接教授相關(guān)的體育運動，幼兒會對單調(diào)刻板的運動過程產(chǎn)生抵觸心理。教師可以將運動融合到游戲活動中，豐富游戲活動的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，通過運動式的游戲能夠激發(fā)幼兒對于新的游戲活動形式的好奇心理，進而積極投入到游戲當(dāng)中。通過改變教學(xué)策略的方式，有效提升幼兒進行體育運動的時間。

一、創(chuàng)設(shè)趣味主題互動游戲，激發(fā)幼兒活動興趣

游戲活動的主題和環(huán)節(jié)是影響幼兒活動效果的重要因素。幼兒在參與游戲活動時會根據(jù)自己對于游戲內(nèi)容的興趣，決定進行游戲活動的時間。因此，教師在開設(shè)運動游戲活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重運動類型與游戲內(nèi)容的適配度，以及游戲環(huán)節(jié)的豐富程度。根據(jù)幼兒的喜愛與同伴玩耍的性格特點，教師可以開設(shè)互動類的游戲活動[1]。第一，教師可以將球類與游戲結(jié)合，創(chuàng)設(shè)傳球游戲。教師可以選擇形狀較小、體積較輕的籃球，引導(dǎo)幼兒圍成一圈，每人之間間隔一臂的距離，教師先將球傳給其中一名幼兒，幼兒再將球傳給身邊的同伴，同時同伴通過傳球的方向接力傳給下一名幼兒，直到球最終回到教師的手上。通過傳球游戲可以鍛煉幼兒的臂力和身體協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)運動與游戲的有效結(jié)合。第二，教師可以開設(shè)雙人你互動的游戲活動。在活動中教師可以引導(dǎo)一名幼兒查看自己手中的簡單詞語，并通過動作和語言描述詞語內(nèi)容，另一名幼兒通過其聲音和肢體動作猜測詞語的答案，一輪結(jié)束之后兩個人可以調(diào)換位置再進行游戲。通過描述詞語可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。

二、打造視覺運動整合游戲，促進幼兒身體發(fā)展

幼兒由于認知水平限制，在進行游戲活動時主要通過接觸與直觀上的感受來體驗游戲。因此，教師在開展游戲活動期間，可以設(shè)計視覺運動整合游戲，通過對幼兒視覺與觸覺上的刺激，促進其進行相應(yīng)的動作，提升幼兒在游戲過程中的運動效果[2]。第一，教師可以開展“我是模仿家”的游戲活動。教師可以設(shè)計一段幼兒喜愛的卡通人物的動畫視頻，通過動態(tài)視頻的形式刺激幼兒的視覺、聽覺等感官，提升幼兒對于游戲活動的好奇心。教師在設(shè)計視頻時可以結(jié)合幼兒的實際狀況，設(shè)置適宜其發(fā)展身體各項能力的動作，保障幼兒在活動過程中得到有效鍛煉。在觀看視頻時，教師可以引導(dǎo)幼兒跟隨視頻的播放，模仿卡通人物的動作，促使幼兒在輕松快樂的活動中達到鍛煉身體的效果。第二，教師可以開展“一二三木頭人”的游戲。教師可以請一名幼兒背對著大家，嘴上喊一二三然后回頭看伙伴有誰在移動。其他幼兒站在相距約3米的起點線上，只能在喊口令的幼兒背身過去時才能移動，直到最終有一名幼兒碰到喊數(shù)字的人游戲結(jié)束。在游戲過程中不僅能刺激幼兒的視覺促進其動作發(fā)展，也能鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力，進而提升幼兒的運動能力。

三、拓展運動能力游戲方式，開發(fā)幼兒綜合能力

幼兒在生長發(fā)育階段所展現(xiàn)的天賦各不相同，教師在將運動結(jié)合到游戲活動的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓展游戲活動的形式，積極開展多種游戲活動，促使幼兒在活動中發(fā)揮自己在活動中的優(yōu)勢與天賦，充分鍛煉自己的綜合能力能力[3]。第一，教師可以開展“松樹找大樹”的游戲活動。在活動中一部分幼兒扮演小松鼠，其余幼兒兩兩組隊雙手拉緊扮演大樹，每個大樹中間站一名小松鼠。教師可以給出相應(yīng)的指令引導(dǎo)扮演松鼠的幼兒轉(zhuǎn)移到其他大樹中間，也可以引導(dǎo)大樹交換搭檔與其他同伴組成新的大樹。在游戲過程中，可以發(fā)展自己的運動、空間思維以及邏輯思維等多方面的能力和天賦，通過拓展游戲形式，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。第二，教師可以開展“網(wǎng)小魚”的游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒分成兩隊，一隊幼兒扮演小魚，一隊幼兒扮演漁網(wǎng)。做漁網(wǎng)的幼兒圍成一個大圈，扮演小魚的幼兒站在圓圈中間找空隙鉆出來，等全部小魚逃出之后調(diào)換角色由逃出的小魚做漁網(wǎng)。通過游戲可以促使幼兒在活動中提升與同伴的配合能力，在幼兒想辦法逃出漁網(wǎng)時也可以開發(fā)幼兒的智力與身體協(xié)調(diào)能力。

四、構(gòu)建身體協(xié)調(diào)運動游戲，提升幼兒身體素質(zhì)

在開展運動式游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展幼兒的身體能力素質(zhì)作為重點工作內(nèi)容，從而實現(xiàn)運動式游戲活動開展的目的。因此，教師在設(shè)計游戲活動的環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建能夠有效培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的活動內(nèi)容。通過豐富多樣的游戲活動，促使幼兒在活動中既能夠開心快樂的度過游戲過程，又能夠提升其身體健康水平。第一，教師可以設(shè)計“梅花樁”的游戲形式。教師在布置游戲場景時可以安置一些離地面有一定距離的梅花樁，形成一條兩米遠的“梅花樁小路”。在開展游戲時教師可以引導(dǎo)幼兒依次踩上梅花樁走到對面。在幼兒走梅花樁的過程中不能雙腳離開樁面，否則要重新開始。通過走梅花樁的游戲形式，可以鍛煉幼兒的平衡能力以及肢體協(xié)調(diào)能力。第二，教師可以開展“捉龍蝦”的游戲。在活動過程中引導(dǎo)幼兒單腳站立或跳躍當(dāng)龍蝦，其中兩名幼兒手拉手當(dāng)漁網(wǎng)去捉龍蝦，若被抓住了就當(dāng)漁網(wǎng)與那兩個幼兒手拉手去抓龍蝦，直到所有的龍蝦被捉住。通過單腳站立蹦跳以及兩人手拉手的游戲形式，能夠有效鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，在活動的過程中通過追逐和蹦跳也可以達到提升幼兒運動能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園開展游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲活動的優(yōu)勢，將運動元素有效融合到游戲活動當(dāng)中，提升幼兒游戲活動的豐富感與層次感。在開展運動游戲活動期間，幼兒也可以充分展現(xiàn)自己在各方面的能力，促使其通過游戲活動不僅能夠提升自身運動能力，也可以在游戲進行中提升其綜合能力素質(zhì)。

參考文獻

[1]寧科，王庭照，胡碧升. 幼兒運動游戲融合發(fā)展的創(chuàng)新理念與內(nèi)容解讀[J]. 青少年體育，2020（04）：138-140.

[2]周楠. 幼兒園室內(nèi)運動游戲的組織策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：213.

[3]汪曉贊，陶小娟，仲佳镕，楊燕國. KDL幼兒運動游戲課程的開發(fā)研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2020，43（05）：39-49.

課題題目：《生態(tài)式教育理念下幼兒健康運動的實踐研究》

課題立項編號：2020/P/097

教材版本：學(xué)前教育綜合