王芳

摘要：在數(shù)學學科的教學中，應(yīng)用題的學習非常重要。很多學生在學習數(shù)學的時候并沒有掌握應(yīng)用題的解題技巧，導致應(yīng)用題解題過程中出現(xiàn)許多障礙?；诖?，本文將從應(yīng)用題教學的價值入手，分析教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

老師帶領(lǐng)學生進行數(shù)學學科學習的過程中，應(yīng)該考慮到這一問題。在對學生進行解題能力培養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該仔細分析學生做題的過程中遇到的重點和難點。要讓學生認真的審題，仔細研究題目給出的條件，全面提高學生的題目解答正確率。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的價值

1、拓寬學生的數(shù)學思維

應(yīng)用題之于數(shù)學猶如作文之于語文，是一種綜合性強、且對學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)有著較大的幫助。應(yīng)用題考查的是學生將數(shù)學應(yīng)用于生活之中的能力，這也就讓學生認識到了數(shù)學不是空洞的認識數(shù)字，不是與生活脫節(jié)的，而是緊密相關(guān)的。應(yīng)用題助力學生在生活中感受到數(shù)學的神妙之處。通過分析與思考，挖掘出有價值的信息，幫助學生建立完整的知識體系。長此以往，在潛移默化中熏陶出數(shù)學思維，學生應(yīng)用數(shù)學能力也就會變得越來越強。

2、提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，不僅要將其作為一門學科教學，更應(yīng)視其為一門藝術(shù)教學。尤其是應(yīng)用題教學，它既是教學的重點與核心，又與我們的實際生活密切相關(guān)，學生們需要在理解題意的基礎(chǔ)上明確各數(shù)量關(guān)系，那么在此過程中，養(yǎng)成良好的審題習慣就顯得尤為重要，而且教師在對學生進行解題思路指導的過程中，應(yīng)幫助學生在掌握與運用解題技巧的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成靈活思考的思維習慣，使學生不僅可以在學習中找到切實有效的學習方法，還能將其運用于實際生活中，從而建立起對數(shù)學的學習興趣，也由此全面提升了學生的綜合素質(zhì)能力。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的有效策略

1、借助情境教學，激發(fā)學習興趣

小學生心智還不成熟，自主學習的能力還有待提升，因此，教師在應(yīng)用題學習的過程中就起到了舉足輕重的作用。但是在當前很多教師仍然采用的傳統(tǒng)的教學方式，學生只是被動地聽著，而沒有完全參與到課堂之中，這一方面會導致學生的依賴心理逐漸加重，不會獨立思考、自主探究學習;另一方面，也未能激發(fā)出學生的發(fā)散思維，讓其在解題的過程中充分發(fā)揮自我。教師可以借助情景建設(shè)，豐富學生生活經(jīng)驗，讓學生真正將應(yīng)用題學習看作是一件解決生活問題的事情，能夠融入個人情感，提高學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在學習雞兔同籠或者追擊等題型時，教師一般是直接把標準的算題公式給到學生，讓學生通過套用公式來解答問題。這雖然方便了學生解題，但是遇到變形之后的同類題型，有部分學生就不會變通，不能靈活地運用公式來解答實際的問題。

2、融入信息技術(shù)，避免機械化教學

在現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備的支持下，教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體教學形式，使學生在理論拓展的形式下進行相應(yīng)的學習。比如，在關(guān)于幾何問題的應(yīng)用題中，教師可通過多媒體教學設(shè)備展示的方式，使學生從直觀的視角上進行相應(yīng)的學習，以此在拓展理論內(nèi)容學習視角的基礎(chǔ)上學習相應(yīng)的應(yīng)用題解答方式。

比如，在講到小學數(shù)學五年級下冊教材中的“長方體和正方體”這一單元的內(nèi)容的時候，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學。在開展相關(guān)的應(yīng)用題教學之前，教師可以結(jié)合具體題干的要求，比如求算一個“長方體衣柜的布罩面積”這一題目，教師需要提前用相關(guān)的3D建模軟件為學生創(chuàng)建一個長方體模型以及長方體衣柜的模型，并通過借助多媒體設(shè)備將其展示給學生。讓學生能夠直觀地看到衣柜與長方體之間的聯(lián)系以及衣柜所對應(yīng)的長方體的長、寬、高等數(shù)據(jù)，從而直接套用所學習的“長方體表面積求算公式”來直接代換“衣柜布罩面積”，既能夠幫助學生掌握相關(guān)的問題解決方式，又能夠提升教學過程的趣味性。

3、理論聯(lián)系生活，拓寬解題思路

從教學角度上，數(shù)學屬于一門相對抽象的學科，而應(yīng)用題則是充分體現(xiàn)數(shù)學生活化的重要表現(xiàn)形式，這就要求小學數(shù)學教師在教授學生學習應(yīng)用題的過程中，運用生活化教學手段。例如，在向?qū)W生講解某數(shù)學題目內(nèi)容的過程中，盡可能地聯(lián)合實際生活，通過借助圖片或視頻、簡單游戲等教學措施，向?qū)W生展示真實生活中常見的數(shù)量關(guān)系，以此來提升小學生對于實際生活的重視，只有學生貼近了生活，才能夠由貼近生活轉(zhuǎn)化為對數(shù)學課程的學習興趣，并將學到的知識靈活地應(yīng)用到實際的生活當中來。

例如，阿胖同學買一個面包是5元錢，買一根火腿是2元錢，她買了一個面包，兩根火腿，而婷婷手里有10元錢，請問她的錢夠買嗎？這個問題在生活中，尤其是小學生中會普遍遇到，里面運用到了數(shù)學中的加減法，或者乘法運算。教師布置的這道應(yīng)用題一方面教會學生學會運用數(shù)學運算，另一方面讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識，理解數(shù)學中生活中的普遍應(yīng)用。

綜上所述，在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，有助于促進學生思維的發(fā)展，令其具備科學探索的精神。教師要結(jié)合小學數(shù)學應(yīng)用題教學實際狀況，通過創(chuàng)設(shè)平等的教學環(huán)境幫助學生樹立提問的信心，通過情境創(chuàng)設(shè)幫助學生掌握提問的技巧，并且通過小組合作的方式讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣，真正提高學生的解題意識。

參考文獻

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