舒甫琴

摘要：高中生物是學生接觸生物門檻的第一步，對學生在生物領域的未來發(fā)展至關重要。然而，傳統(tǒng)的中學生物研究繼續(xù)注重教師的講解，忽視學生在課堂上的參與，導致死記硬背，嚴重缺乏自我意識，無法理解生物知識點，達到高中生物教學的效率。本文以中學生物教學為出發(fā)點，分析了中學生物教學的現(xiàn)狀，探討了中學生物教學方法轉(zhuǎn)變的策略，希望能為高中生物教學的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：新課改;生物;教學;轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程改革下的素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的學習技能、思維和實踐技能，使他們能夠運用生物學知識。因此，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)狀，積極改變教學方法，激發(fā)學生學習動機、開發(fā)學生學習潛力、培養(yǎng)學生的生物綜合技能。

一、高中生物學教學現(xiàn)狀分析

1、重視理論

一些高中老師認為生物課是有限的，在課堂上重現(xiàn)實驗過程會浪費很多時間在課堂上。因此，他們往往忽視實驗，盲目地向?qū)W生補充理論知識，要求學生機械地學習，導致知識匱乏，實踐能力低下。然而，新的課程改革更加強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐和操作技能。如果學生不能完全理解實驗過程，他們就不能有效地掌握課堂內(nèi)容。因此，教師必須重新創(chuàng)造實驗過程，讓學生獨自行動，真正掌握這部分知識。

2、統(tǒng)一的教學方法

在中國教育考試的影響下，生物教師產(chǎn)生了落后學習的觀念。"填鴨式"教學方法導致教學缺乏多樣性和創(chuàng)新性，同時學生無法獨立思考，無法有效培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新能力。

3、教學條件不足

目前，大多數(shù)學校缺乏合適的教師和專業(yè)生物教師，這意味著教學中教授的知識點不能跟上社會的發(fā)展，學生對科學沒有興趣，學生不能將生物知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來;同時，高中生物學的理論知識需要大量實驗的直觀呈現(xiàn)。由于缺乏合適的實驗設施和設備，生物實驗無法正常進行，嚴重影響了學生思維和行為能力的發(fā)展，降低了教學效果。

4、沒有先進的教學技術

高中生物是非常抽象和合乎邏輯的，但一些教師沒有充分利用現(xiàn)代信息技術的資源來輔助教學，仍然通過題海戰(zhàn)術來讓學生理解知識點，這實際上增加了學生學習科學的負擔，此外學生對知識創(chuàng)造過程沒有直觀的感知，不能掌握實質(zhì)性的生物知識。

二、新課程改革背景下高中生物教學策略

1、加強教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

為了充分響應新課程改革的號召，在生物教學過程中，我們要不斷提高專業(yè)技能，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主要目標，根據(jù)學生的實際情況和接受程度，創(chuàng)新教學觀念，更新教學觀念，重視與學生的課堂互動，努力提高教學的創(chuàng)新性。例如，教師在學習"蛋白質(zhì)"時，可以在教學設計上創(chuàng)新，不再注重教師的講解，而是強調(diào)學生的主體地位，注重學生的參與，讓學生分組協(xié)作學習，自己收集蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)，包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)和化學成分，然后通過對這些內(nèi)容進行排序，我們可以主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。最后，結(jié)合教師對本課程知識點的澄清，以提高學習效率和學生的創(chuàng)新思維能力。

2、充分利用信息技術增加學生的科學經(jīng)驗

在生物學領域的高等教育中，有些知識點是抽象的，學生很難理解。因此，要利用現(xiàn)代信息技術，視聽結(jié)合，圖形，圖片，音像一體化的優(yōu)勢，豐富課堂教學內(nèi)容，給學生更直觀的視覺體驗，幫助學生獲得更多的知識。例如，教師在講解細胞增殖知識點可以利用網(wǎng)絡資源收集細胞增殖的動畫電影，將抽象的理論知識可視化，讓學生在顯微鏡下直觀地觀察細胞增殖的細節(jié)和過程，理解細胞周期內(nèi)涵，針對細胞有絲分裂不同階段特點進行闡述，使教學氣氛生動有趣，減少理解學生的困難，增加學生體驗，真正理解實驗的意義。

3、有效地在課堂上提問，培養(yǎng)學生對問題的意識

有效的提問加強師生之間溝通，實現(xiàn)有效的知識轉(zhuǎn)移。因此，教師應善于消除知識點之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的學習權(quán)利提出新的和有趣的問題，為學生創(chuàng)造有效的問題，充分激發(fā)學生的生活。例如，在"人體溫度及其調(diào)節(jié)"課程中，學生將很難理解這一點。他們能否通過幾個小問題傳播知識點：（1）人體的正常溫度是多少？（2）我們發(fā)高燒時的溫度是多少？（3）如何保持恒定的體溫？（4）人體如何調(diào)節(jié)熱量的散失？通過各級提問，我們可以向?qū)W生展示知識，引導學生深入思考，提高對問題的認識，幫助學生克服學習重點和難點;同時教師了解學生學習情況，從教學中獲得最現(xiàn)實的反饋，從而調(diào)整課程，有效提高課堂教學效率。

4、利用實驗教學提高學生實踐能力

高中生物是一門以經(jīng)驗為基礎的課程。實驗教學在培養(yǎng)學生的實踐技能方面起著重要作用。因此，在教學過程中，教師不應使用滿堂教學法來禁錮學生的思想?？梢越M織多個生物實驗來吸引學生的注意力，引導學生積極參與實驗探索，自行設計實踐性實驗方案，自動終止實驗，密切觀察實驗過程，大膽假設，提出自己的問題，提高對這些學生問題的認識，然后通過小組討論仔細分析實驗的每一步，提煉問題的實質(zhì)，讓學生知道為什么，幫助學生實現(xiàn)知識技能遷移?？梢钥闯?，生物實驗可以增加生物教學的深度，讓學生體驗創(chuàng)造生物知識的過程，引導學生深入理解課堂知識點，提高學生創(chuàng)新能力以及思維能力。

5、與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，引導學生應用所學知識

生物學起源于人類生活，與人類生活密切相關。它對提高學生的生存能力具有重要作用。新課程改革提出生物教學與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，引導學生用生活實例驗證生物問題。例如，"光合作用"科學"在這節(jié)課上，老師可以先用這個問題提出：為什么植物的葉子是綠色的？然后讓學生們帶著問題到操場上仔細觀察各種綠色植物。在觀察過程中，一些學生會想：為什么爺爺種植的葉子充滿了生命，而那些不能被陽光照亮的葉子呢？同時，教師向?qū)W生講解綠色植物光合作用原理，讓學生感受到生物知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題;介紹植物光合作用在我們環(huán)境中的重要性。加深學生對光合作用的理解，培養(yǎng)良好的植物護理意識。

結(jié)語：

本文以中學生物教學為出發(fā)點，分析了高中生物教學的現(xiàn)狀，探討了中學生物教學方法轉(zhuǎn)變的策略，希望能為中學生物教學的發(fā)展提供一些參考。

參考文獻;

[1] 黃俊圣. 高中生物教學初探[J]. 南北橋，2021（5）：13.

[2] 沃玉峰. 高中生物高效課堂建構(gòu)[J]. 新課程研究（中旬-單），2021（1）：48-49.