郭奎娟

摘要：本文從開發(fā)多元活動材料增強創(chuàng)意表現(xiàn)、營造開放活動空間提升活動感受、優(yōu)化創(chuàng)新指導方式強化藝術表現(xiàn)幾個方面入手，重點探討幼兒園如何開展創(chuàng)意美術活動。意在通過本文研究，為幼教從業(yè)者提供借鑒參考，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術活動在促進幼兒發(fā)展方面的獨特功效。

關鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：幼兒處于認知社會與世界的階段，通過藝術領域教育可以陶冶情操，促進情感、思想的健康成長。以往的幼兒美術活動開展往往以繪畫為主，教師帶領幼兒一同做繪畫或者手工，其內(nèi)容和形式都是固定的內(nèi)容，幼兒在活動中也都是按照要求做操作。這種美術活動的開展限制了思維與思想的發(fā)展，不利于美的創(chuàng)造。在新時期的幼兒教育指導思想下，美術活動的開展需要加入創(chuàng)意，讓幼兒多做自主思考與創(chuàng)新，解放豐富的想象力，以此可以提高美術活動的藝術教育效果。在創(chuàng)意美術活動中，幼兒會有個性化的表現(xiàn)，觀察不同的美，在藝術認知和實踐中會有美的發(fā)展。并且美術活動有實踐性的行為，幼兒在情感和思維上會有美的成長，去感受美的存在，保證了幼兒美育的實效性。

一、開發(fā)多元活動材料，增強創(chuàng)意表現(xiàn)

幼兒園活動的開展需要投放材料，只有豐富的材料才能保證幼兒差異化下的創(chuàng)新，讓創(chuàng)意有具體的表現(xiàn)。教師需要開發(fā)多元活動材料，針對幼兒的想象力美術表現(xiàn)做改進，拓展美術活動的表現(xiàn)方式，用多元材料激發(fā)想象力，支持不同的創(chuàng)意想法。在創(chuàng)意美術的活動材料開發(fā)中要做好材料投放、自然材料搜集、家園互動等工作，保證材料的多樣性，提升幼兒的美感認識，刺激創(chuàng)意性的美術創(chuàng)作[1]。材料投放中應針對美術表現(xiàn)的不同形式做拓展，讓活動的形式滿足每個幼兒的興趣喜好，在投放材料的選擇上要注意安全，把握幼兒美術創(chuàng)作的方向。比如提供水彩筆、繪畫圖冊、彩色橡皮泥、大量的積木等，使美術活動的開展能夠呈現(xiàn)多元化，幼兒根據(jù)自己的想法和喜好選擇美術表現(xiàn)的方式。這種多元性的材料投放能夠讓幼兒有不同的美術表現(xiàn)思考，相互之間會有創(chuàng)意的碰撞，可以保證活動參與的趣味感受。

自然材料搜集是針對日常生活中美術材料做開發(fā)，組織幼兒收集生活中的樹葉、花瓣等，并以這些生活材料的應用作為創(chuàng)意美術活動的開展方式，組織自主性的美術創(chuàng)作。家園互動是將創(chuàng)意美術活動與家庭教育做關聯(lián)，讓幼兒將自己的創(chuàng)意作品展示給家長，同時讓家長為幼兒準備一些能夠發(fā)揮創(chuàng)意的材料，支持創(chuàng)意的發(fā)揮。比如提供塑料瓶，讓幼兒在瓶身作畫，制作創(chuàng)意的美術作品。

二、營造開放活動空間，提升活動感受

活動中為幼兒準備了大量的材料，幼兒的想象力會有所發(fā)展，創(chuàng)意也就成為一種美術活動的形式[2]。但是在活動的過程中，創(chuàng)意的表現(xiàn)多種多樣，教師需要營造開放的活動空間，讓幼兒能夠有良好的創(chuàng)意美術感受，愿意進行美術創(chuàng)作表現(xiàn)，開放的活動空間中需要加入美術創(chuàng)意的實踐過程。

一方面，需要明確活動的主題，讓幼兒的創(chuàng)意有具體的方向，避免胡亂猜想。在主題的設置上要以幼兒的認知為主，不要選擇幼兒不了解的主題方向。小班以彩色的、簡單的主題為主，比如葉子、樹木、花朵等，保證小班幼兒能夠做美術創(chuàng)作;中班以樓房、汽車等實物為主，促進美術的設計創(chuàng)意思考，保證想象空間;大班則以多種內(nèi)容結合為主，比如森林、家庭等。開放性的主題下，幼兒能夠有自我審美表達的空間，保證了創(chuàng)新性的美術實踐。另一方面，開放活動空間要減少活動中約束，為幼兒的自主創(chuàng)作留有足夠的時間，并在過程中做觀察指導，使個人創(chuàng)意能夠在美術創(chuàng)作中得到展現(xiàn)。活動中的觀察主要針對幼兒在美術創(chuàng)作中的困難，以此開展美術指導讓美術創(chuàng)作有創(chuàng)新的實踐，形成個性化的美術創(chuàng)意作品，可以提升活動的感受，推動自主性的創(chuàng)意表達。

三、優(yōu)化創(chuàng)新指導方式，強化藝術表現(xiàn)

在過去很長一段時間內(nèi)，部分教師由于對《綱要》、《指南》等指導性文件要求、精神的理解領悟較為淺顯，在美術教學活動開展時，忽視對幼兒的啟發(fā)與指導，所應用的教學方式傾向于灌輸式、填鴨式，通過演示的方式讓幼兒模仿創(chuàng)作。不可否認，這種教學模式可在一定程度上培養(yǎng)幼兒的美術技能，但是也會對幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展造成阻礙，不利于幼兒的個性化成長[3]。也就是說，在這種硬性意味較為明顯的活動模式之下，幼兒很難通過美術作品的呈現(xiàn)表達自己的想法。

因此，在幼兒園當中，教師要重視創(chuàng)意美術教學，不僅要科學投放創(chuàng)意美術材料、確定創(chuàng)意美術活動主題、打造開放活動空間，還需要加強對幼兒的科學指導，反復斟酌，精選教學方法，科學設計創(chuàng)意美術活動環(huán)節(jié)，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)作美術作品的興趣，促使幼兒在觀察、體驗、思考的基礎上，根據(jù)自己的理解進行美術作品創(chuàng)作，強化幼兒的藝術表現(xiàn)力。

例如：在“厲害的龍卷風”這一主題的創(chuàng)意美術活動開展時，教師可利用多媒體教學設備，為幼兒展示經(jīng)典美術作品——《風雨牧歸圖》，在幼兒在觀察欣賞名家經(jīng)典作品的過程中，思考畫家李迪是如何以繪畫的方式展示風。隨后，聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實生活，為幼兒播放與龍卷風有關的視頻，讓幼兒了解龍卷風到來時對周圍房屋、汽車等可能造成的影響。最后，讓幼兒以“厲害的龍卷風”為主題，充分發(fā)揮自身的想象力，以線條的方式表現(xiàn)龍卷風，對美術作品加以創(chuàng)作。

結論：綜上所述，3-6歲年齡段幼兒的思維活躍，想象力豐富。對于教師而言，要遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，重視創(chuàng)意美術活動的組織與開展，借助開發(fā)多元活動材料增強創(chuàng)意表現(xiàn)、營造開放活動空間提升活動感受、優(yōu)化創(chuàng)新指導方式強化藝術表現(xiàn)等策略的實施，保護幼兒的想象力和幻想力，引導幼兒于美術作品創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，制作出創(chuàng)意滿滿的美術作品，為幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實穩(wěn)固的基礎。

參考文獻

[1]孔小玲.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的實踐研究[J].學周刊，2021（34）：181-182.

[2]梅婷.淺析廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術活動中的應用途徑[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：133-134.

[3]楊宇航.捕捉創(chuàng)意美術元素，走進繪本藝術空間——淺談兒童繪本在幼兒園美術活動中的價值與運用[J].智力，2021（26）：185-186.