鄭冰娜

我沿著河岸，隨意地走。波光粼粼的河面，鋪著細細的光暈，好像無數(shù)小眼睛在眨動，又像很多小魚兒在呷嘴。岸邊有中年漁者，只見他不慌不忙地穿上魚餌，將魚線牽在手中，身子往后略傾斜，右手臂向后一揮，轉(zhuǎn)成180度，眼神凝視前方，將魚線盡力地向前拋去。

我靠著橋墩，看浮標在水中浮上沉下，一顆心也被牽著浮上沉下。

河面上漾開了微波，浮標浮上來了，仿佛在宣示著喜訊。漁者見狀，嘴角微微上揚，露出一絲笑意。他大手一揮，將魚竿從水中緩緩拉出。魚鉤倒懸在他眼前，濺起的水花落在他臉上。他愣住了——魚鉤是空的，他并沒有釣到魚?！霸撚卸嗝窗脨?，多么沮喪呀！”我暗暗地想。

我見漁者只是遲疑了一下，竟看不出有一絲遺憾。他再一次細心地掛上魚餌，牽起魚線，轉(zhuǎn)動手臂。只聽“咻”的一聲輕響，漁者將魚線拋到了更遠的水中。他又坐了下來，靜靜地等著，盯著。他耐心地等待下一次浮標的浮起。

浮標在河中浮了又沉，沉了又浮。漁者一會兒坐下，一會兒起來，一會兒放餌，一會兒扔線，我的思緒早已飛到九霄云外去了，可漁者卻依舊平常且專注地盯著河面的動靜，耐心地等待著，心如止水。

時間一分一秒地消逝——消耗著我的耐心。而漁者仍安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著。我忍不住去問：“叔叔，你煩不煩呀，你怎么坐得住呢，一條魚也沒有上鉤？”漁者瞟了我一眼，慢悠悠地說：“釣魚，不靜下心，沒一點堅持，怎么可以呢？又怎么可能釣到大魚呢？”

“不靜下心，沒一點堅持，怎么可以呢？”我咀嚼著他平實的話語，被深深地撼動了。

還記得上次考試，我拿到試卷，先快速地瀏覽了一下試卷，心里暗自高興：“不錯，挺簡單的，就這樣寫嘛，先這樣，再那樣?！惫P唰唰唰地在紙上跳起懶散而又不成基調(diào)的舞，留下隨意的筆跡。卻不知被自己的浮躁，蒙蔽了雙眼，在滿是漩渦的題海中迷失了方向。結(jié)果竟只得了67分的低分，這是史無前例的。從那以后，每當遇到學習路上的“攔路虎”時，我便沉下心來，在草稿本上修修改改，或者直接請教老師。

浮標又動了一下。漁者見狀，迅速收起魚線，雙手不停地旋轉(zhuǎn)線軸，迅速而又使勁地將魚竿往后拖拽?！凹佑停@次肯定是條大魚。”我想著。結(jié)果忙活半天，卻只收獲了一條小魚兒。漁者將它放了。

我疑惑至極，再次來到了漁者身邊，問道：“為何還要堅持呢，才這么條小魚兒！”

漁者頭也不回，眼睛仍注視著浮標：“堅持下去，才是正道?！?/p>

這一刻，我恍然大悟。學習如同釣魚一般，只有堅持下去，才能收獲那碩大而又肥美的魚兒。

[【老師評】]

很多時候，學生缺的不是完整記敘一件事的能力，而是捕捉并表現(xiàn)細小事物的能力。本文多次抓住漁者拋線、起竿的動作、神態(tài)進行描寫，表現(xiàn)出一個寫作者從容的態(tài)度，又推動了情節(jié)發(fā)展，深化了文章主題。一個七年級的同學，能夠從日常生活小事，悟出深刻的大道理，非?？少F。

（指導教師：趙佩蓉）