吳正憲 武維民

教師與兒童每天在學校的主要生活場所是課堂，孩子們天天在課堂里學習，他們期望遇見好老師，遇到好課堂……

好課堂——觸及兒童的心靈。兒童的成長需要心靈的呵護，需要情感的慰藉。有情感滋潤的課堂是甜的，缺失了情感的課堂是苦的。兒童在成長過程中除了要習得知識，提高能力，更要獲得良好的學習感受。好課堂應關注兒童的心理活動，激發(fā)兒童的興趣和自信，使之在學習中獲得積極的情感體驗，全身心地參與學習的全過程。好課堂有興奮、有感動、有頓悟、有驚喜……

好課堂——尊重每一位兒童。好課堂尊重兒童的人格，尊重兒童的認知規(guī)律和成長規(guī)律。兒童是有情感、有個性、有差異、有獨立人格的人。我們既要把兒童當作大人那樣去尊重，也要把兒童當作孩子那樣去理解、寬容和善待。尤其是讓對學習暫時有困難的兒童能看到前行的亮光和希望，有自省自悟的空間，有重新躍起的機會。教師不是知識的簡單傳遞者，而是思維的激活者;教師不是技能的機械訓練者，而是學科育人的引領者。好課堂尊重和關注每一位兒童，讓每一位兒童都有表達和進步的機會，讓每一位兒童心靈舒展，快樂成長。

好課堂——堅守規(guī)律。一是堅守兒童的認知規(guī)律，二是堅守數(shù)學知識的發(fā)展規(guī)律。數(shù)學是有聯(lián)系的，數(shù)學是有結構的，數(shù)學是有系統(tǒng)的。繁雜的數(shù)學知識中一定會有一些核心的概念，抓住核心與關鍵問題，能綱舉目張，舉一反三，觸類旁通。好課堂會根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系與兒童智力發(fā)展的規(guī)律，重新組建數(shù)學知識結構。將擁有共同本質特征、體現(xiàn)相同邏輯關系的數(shù)學知識，集合在一個鮮明的主題下，建立知識結構群，使碎片化的知識系統(tǒng)化、整體化、結構化、邏輯化。好課堂堅守規(guī)律，能實現(xiàn)核心概念的統(tǒng)領與整合，凸顯數(shù)學本質，溝通知識聯(lián)系。建好“承重墻”，打通“隔斷墻”，促進深度學習，使兒童在高質量的課堂學習中獲得可持續(xù)的發(fā)展。

好課堂——充滿智慧。智慧的課堂關注兒童智力活動的質量，通過激勵兒童的學習內(nèi)驅力，挖掘兒童的學習潛力，將思維能力的培養(yǎng)落實在每一個學習活動中。數(shù)學教育的重要任務就是培育兒童的思維能力。好課堂引發(fā)兒童持之以恒的追問，激發(fā)學生進行深入的思考，鼓勵兒童不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能積極地分析和解決問題，在“問題鏈”中產(chǎn)生深刻思考。課堂教學的智慧在于激活知識，激活思維，通過課堂學習讓兒童間接體驗或直接參與新知識發(fā)生和發(fā)展的過程，感受知識的力量，尤其是感受數(shù)學獨特的思維價值和邏輯魅力。智慧的數(shù)學課堂教會兒童學習，使之擁有舉一反三、融會貫通的能力。智慧的課堂鼓勵兒童創(chuàng)造，善于給兒童搭建平臺、創(chuàng)設機會，使兒童的發(fā)展真正實現(xiàn)。

好課堂——兒童有念想。好課堂會讓兒童流連忘返，對后續(xù)學習產(chǎn)生期待與渴望。我們時?？吹竭@樣的景象：下課的鈴聲響了，孩子們思未盡、情未了……我們多么希望這情這景會出現(xiàn)在每一天、每一節(jié)課中……好課堂是溫暖的，當教師把兒童放在心上的時候，兒童也會給教師同樣的回報，正所謂親其師，信其道。即便下課的鈴聲響起，孩子們依然會沉浸在數(shù)學學習的樂趣中，心存期待。有期待就有繼續(xù)前行的力量。

好課堂，兒童充滿期待……

（1.北京教育科學研究院? ?100045 2.北京市房山區(qū)教師進修學校? ?102499）