張保駿

“生態(tài)”一詞無論在哪都備受關注，面對資源緊缺、生態(tài)環(huán)境退化等嚴峻形勢，必須堅持可持續(xù)發(fā)展道路，樹立順應自然、保護自然的發(fā)展理念。對此，教師要在地理教學中不斷滲透生態(tài)文明發(fā)展觀念，引導學生形成良好的環(huán)保意識。地理學科是一門關注人與自然環(huán)境關系的學科，因此理應關注生態(tài)環(huán)境變化，促進同學們保護生態(tài)環(huán)境理念的形成。

一、地理教育與生態(tài)結合

高中地理中蘊含著很多關于環(huán)境保護和資源開發(fā)的內(nèi)容，然而在實際的教學過程中，教師往往忽視對資源和環(huán)境保護的教學，這不符合當前的教育理念，容易造成學生環(huán)保理念的缺失。對此，教師需要合理轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，充分發(fā)揮自己引導者的身份，將地理課堂與生態(tài)文明建設相結合。生態(tài)文明建設不應該只存在于書本中，更應該深深植根于同學們的意識里。生態(tài)是統(tǒng)一的系統(tǒng)，是相互依存、緊密聯(lián)系的有機鏈條；山水林田湖草是生命共同體，這個生命共同體是人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎。作為高中地理教師，要認真研讀教材，強化生態(tài)保護知識，積極培養(yǎng)能夠尊重自然、保護自然的高素質(zhì)人才。

例如，在學習草場退化及其防治的內(nèi)容時，教師可以運用多媒體展示我國西部草原的衛(wèi)星圖像，播放曾經(jīng)草原遍布到如今嚴重的荒漠化問題的畫面，直觀地顯示嚴重的生態(tài)環(huán)境問題，以此來激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。同時教師要明確指出草場退化的主要原因是由于人口的增加，對畜牧產(chǎn)品需求量增大，引起超載放牧。這就要求學生樹立科學的、可持續(xù)的發(fā)展觀，增強環(huán)境保護意識。

二、課堂教育與社會實踐相結合

在自然地理的教學中，主要以讓同學們理解自然環(huán)境知識為主；在人文地理的教學中，則應注重對人類活動及其與自然環(huán)境關系的教學。教師要著眼于教材內(nèi)容，將知識點從課堂引到社會實踐上來。學生能夠通過學習某一區(qū)域的自然環(huán)境，能對該區(qū)域的地理特征有一個清晰的認識，通過參加實踐活動能夠做到學以致用，進而實現(xiàn)高效掌握知識，提高解決實際問題能力的目的。

例如，在鄉(xiāng)土地理的學習中，教師可以結合實際讓學生了解并講述自己家鄉(xiāng)的基本情況，從地形、氣候、土壤、市場、政策等多方面介紹自己的家鄉(xiāng)。還可以讓學生分析家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境方面的問題，借鑒其他區(qū)域的發(fā)展經(jīng)驗和發(fā)展狀況，提出自己家鄉(xiāng)的發(fā)展措施。這樣將地理教學與生活實踐相結合，不僅能夠提高學生的積極性，進而提高課堂效率，更有利于學生正確地認識人類活動與自然環(huán)境之間的關系，形成生態(tài)文明意識，規(guī)范自己的行為，為環(huán)境保護做貢獻。

三、挖掘教材，為生態(tài)文明建設打好基礎

在素質(zhì)教育大背景下，地理教學要以培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀念為主，在此基礎上進行深入探究和不斷發(fā)展。一方面，教師在備課過程中，要深入挖掘教材中人地協(xié)調(diào)的素材，培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)意識，激發(fā)學生思考；另一方面，可以結合生活實際，幫助學生正確認識到生態(tài)文明建設的重要性。

生態(tài)環(huán)境的保護是一個長期的過程，將地理教學與生態(tài)文明教育進行深度融合，能夠激發(fā)學生的環(huán)保意識。教師要改變教學觀念，深刻認識到地理教學的重要性，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀等地理學科核心素養(yǎng)。