沒有規(guī)矩，不成方圓。臨近期末，老班準備了一件新法寶———“說話接力本”。此法寶甚厲害，令我方惶惶不可終日。

話說上周五下午的班會上，教室角落里竊竊私語的同學(xué)逃不過老班的法眼。經(jīng)驗豐富的老班早有準備，只見她不緊不慢地說：“炎熱的夏季是沖刺的季節(jié)，也是最不利于學(xué)習(xí)的時節(jié)。偏偏在這個時候，幾位同學(xué)還不知道珍惜時間，經(jīng)常說閑話，影響全班同學(xué)。為了幫助這些同學(xué)改正錯誤，下周我們開始實行‘說話接力本’漂流制度。該制度規(guī)定，‘說話接力本’由一位愛說話的同學(xué)承包，承包人需找到一位正在說閑話的同學(xué)成為繼任者?！?/p>

大家正在聚精會神地聽講，一只蒼蠅飛到我的眼前，我立刻將它趕走了。但它似乎盯上了我，三番五次地襲擾我。我終于忍不住了，罵了一句，抄起一個作業(yè)本將它拍打在地，又狠狠地跺了兩腳。當我從與蒼蠅的戰(zhàn)斗中抬起頭時才發(fā)現(xiàn)，老班和同學(xué)們的目光齊齊地聚焦在我身上，我心頭一涼：“糟糕，動靜搞大了！”“武振強，恭喜你，成為‘說話接力本’的首任承包人。”此時，我的大腦一片空白，本想跟大家解釋一下，可轉(zhuǎn)念一想，唉，誰讓我抗干擾能力差，非得去搭理那只該死的蒼蠅呢？

周一，我心有不甘地來到學(xué)校，想迅速抓到繼任者，好讓自己脫離“苦海”?？纱蟾爬习嗟母嬲]言猶在耳，教室里靜悄悄的，無人說話。周二，大家似乎忘了這項制度，教室里亂哄哄的，搞不清到底抓誰才好。我此時的心情就像《水滸傳》中要納“投名狀”的林沖：第一天，沒有人經(jīng)過，郁悶；第二天來了一大群人，不知該如何下手，晦氣；就希望第三天，能有一兩個“倒霉蛋兒”送上門來，讓他“時來運轉(zhuǎn)”。

事實果然如我所愿。周三的自習(xí)課上，一開始還靜悄悄的，讓我這個“獵手”一籌莫展。終于，一個“說話精”扭過頭來，天賜良機！“獵手”抑制不住內(nèi)心的激動，趕忙記上他的名字并把本子“漂流”給他。此時的我得意忘形，就像剛逃出五指山的孫悟空，全身每個細胞都呼吸著自由的空氣。

一不小心，放在桌邊的筆被我碰掉了，我趕忙找坐在前排的同學(xué)幫忙撿起來。可就在這一瞬間，“說話接力本”在空中畫過一道優(yōu)美的弧線，準確無誤地又一次“漂流”到我的桌子上。打開一看，“武振強”三個字再次被“載入史冊”。我感覺腦袋隱隱作痛，就像套上緊箍咒的孫悟空，再次陷入噩夢之中。

“說話接力本”真是個噩夢，我現(xiàn)在只希望某位同學(xué)能在自習(xí)課上說說小話，挽救我于水火之中。我獲救后一定引以為戒，上課再也不說閑話，讓自己免于無盡的“漂流”中！

教師點評

“說話接力本”是自習(xí)課上常用的整頓紀律工具，如此令人緊張的法寶與小作者生動活潑的語言相碰撞，產(chǎn)生了意想不到的戲劇性效果，生動反映了校園生活。小作者通過“起源”“開端”“循環(huán)”將文章劃分為三部分，不僅符合起承轉(zhuǎn)合的謀篇布局邏輯，而且增強了文章的觀賞性。此外，本文的心理描寫和細節(jié)描寫真實細膩，一位天真活潑又遇事糾結(jié)的少年形象躍然紙上。

（王歡）